它們?nèi)ツ睦锪?說課稿-2023-2024學年科學一年級下冊教科版

它們?nèi)ツ睦锪苏f課稿-2023-2024學年科學一年級下冊教科版一、設計意圖

本節(jié)課“它們?nèi)ツ睦锪恕敝荚谕ㄟ^觀察和實驗，讓學生了解物體在不同狀態(tài)下的變化，以及物質(zhì)守恒的科學概念。結合一年級學生的認知水平，通過生動的實例和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們觀察、思考和探究的能力，為后續(xù)科學學習打下堅實基礎。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系教科版一年級下冊教材，確保教學目標與學生實際需求相契合。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法

重點：讓學生理解物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念，如固體、液體、氣體的區(qū)別，以及物質(zhì)在不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換。

難點：1.物質(zhì)狀態(tài)變化的現(xiàn)象和原理理解；2.物質(zhì)守恒的概念理解。

解決辦法與突破策略：

1.利用實物演示和實驗操作，讓學生直觀觀察固體、液體、氣體之間的轉(zhuǎn)換過程，如冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣等。

2.引導學生通過觸摸、觀察、記錄等方法，親身參與實驗，增強對物質(zhì)狀態(tài)變化的認識。

3.結合日常生活實例，如冰塊融化后水仍在，解釋物質(zhì)守恒的概念，幫助學生建立直觀感受。

4.設計互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題并引導他們通過實驗尋找答案，培養(yǎng)解決問題的能力。

5.反復練習和總結，通過課堂小結和課后作業(yè)，鞏固學生對重點知識的理解和記憶。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方式，講解物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念，并通過小組討論深化理解。

2.設計實驗觀察活動，如觀察冰融化、水沸騰等，讓學生直觀感受物質(zhì)狀態(tài)的變化。

3.實施角色扮演，學生模擬科學家進行實驗探究，增強學習的趣味性和參與感。

4.利用教學媒體，如視頻、PPT等，展示物質(zhì)狀態(tài)變化的過程，輔助教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。

5.采用游戲化學習，設計相關游戲，讓學生在游戲中鞏固知識，提高學習積極性。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括關于物質(zhì)狀態(tài)變化的基礎知識PPT和相關的視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“物質(zhì)狀態(tài)變化”課題，設計問題如“你能舉例說明日常生活中遇到的固體、液體和氣體狀態(tài)變化嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，學生閱讀資料，理解物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果，如筆記或思維導圖，提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示冰融化成水的過程，引出物質(zhì)狀態(tài)變化的新課，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解固體、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)換過程，結合實例幫助學生理解物質(zhì)守恒的概念。

組織課堂活動：設計實驗活動，如觀察水的沸騰和冰的融化，讓學生在實踐中掌握觀察和記錄實驗結果的方法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么冰融化了水還在？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與實驗活動，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

提問與討論：學生針對實驗結果或疑問，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)變化課題，布置實驗報告和相關的思考題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供相關的科普文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成實驗報告和思考題，鞏固課堂上學到的知識點。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如“我能否用自己的話解釋物質(zhì)守恒的概念？”提出改進建議。六、教學資源拓展

教學資源拓展

1.拓展資源

（1）物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念：固體、液體和氣體的定義，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)換。

拓展資源包括物質(zhì)的微觀結構模型，展示分子、原子在固體、液體和氣體狀態(tài)下的排列和運動特點。

（2）物質(zhì)守恒定律：物質(zhì)在任何情況下都不會消失，只是形態(tài)發(fā)生變化。

拓展資源包括實際案例，如化學反應中的物質(zhì)守恒，以及生活中的物質(zhì)守恒現(xiàn)象，如冰融化后水仍在。

（3）實驗操作與觀察：觀察物質(zhì)狀態(tài)變化過程中的實驗現(xiàn)象，如冰融化、水沸騰等。

拓展資源包括實驗操作的視頻教程，以及實驗現(xiàn)象的圖片和圖表分析。

（4）生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化：列舉日常生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化現(xiàn)象，如水蒸氣、霜、雪等。

拓展資源包括生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化案例，以及相關的科普文章。

2.拓展建議

（1）針對物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念，學生可以：

-收集不同物質(zhì)的圖片，分類整理為固體、液體和氣體；

-觀察并記錄身邊物質(zhì)狀態(tài)變化的現(xiàn)象，如冰塊融化、水沸騰等；

-制作物質(zhì)狀態(tài)變化的思維導圖，梳理知識點。

（2）針對物質(zhì)守恒定律，學生可以：

-通過實驗驗證物質(zhì)守恒定律，如化學反應中的物質(zhì)守恒；

-探討物質(zhì)守恒在生活中的應用，如烹飪過程中的物質(zhì)守恒；

-分析物質(zhì)守恒在自然科學中的重要性。

（3）針對實驗操作與觀察，學生可以：

-觀看實驗操作視頻，學習實驗技巧；

-參與實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；

-分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

（4）針對生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化，學生可以：

-收集生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化案例，如霜、雪等；

-探究這些現(xiàn)象背后的科學原理；

-撰寫科普文章，分享自己的發(fā)現(xiàn)和認識。七、教學反思

這節(jié)課“它們?nèi)ツ睦锪恕眹@物質(zhì)狀態(tài)變化和物質(zhì)守恒的概念展開，通過預習、課堂講解、實驗觀察和課后拓展等一系列教學活動，我深感學生在學習過程中的積極參與和對科學知識的好奇心。以下是我對這節(jié)課的反思：

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料和預習問題，目的是讓學生提前接觸和思考物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念。從學生的預習成果來看，大部分學生能夠認真閱讀資料并思考問題，但也有部分學生預習效果不佳。這讓我意識到，需要進一步加強對學生預習的指導和監(jiān)控，確保每位學生都能在課前做好充分的準備。

課堂上，我通過實物演示和實驗操作，讓學生直觀感受物質(zhì)狀態(tài)變化的過程。在小組討論和角色扮演活動中，學生表現(xiàn)出了很高的參與度和積極性，他們能夠主動提出問題并嘗試尋找答案。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作中存在一定的困難，這提示我在今后的教學中，要更加注重對學生實驗技能的培養(yǎng)，提供更多的操作機會。

在解答疑問環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出問題，并及時給予解答和指導。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)學生對于物質(zhì)守恒的概念理解還不夠深入，需要在今后的教學中加強這一部分的教學。

課后拓展環(huán)節(jié)，我布置了實驗報告和思考題，目的是鞏固學生在課堂上學到的知識。從學生的作業(yè)反饋來看，他們能夠較好地完成實驗報告，但在思考題方面，部分學生的答案較為簡單，缺乏深入思考。這說明我需要更多地引導學生進行思考和探究，培養(yǎng)他