第四章 問題研究 該不該引藏水入疆 說課稿 -2024-2025學(xué)年高中地理湘教版（2019）選擇性必修第二冊

第四章問題研究該不該引藏水入疆說課稿-2024-2025學(xué)年高中地理湘教版（2019）選擇性必修第二冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過對“該不該引藏水入疆”問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識和科學(xué)方法分析水資源分配問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維及解決實際問題的能力。結(jié)合高中地理湘教版選擇性必修第二冊課程內(nèi)容，本節(jié)課將幫助學(xué)生深入理解我國水資源分布特點及其影響，為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和創(chuàng)新意識。通過分析“引藏水入疆”的案例，使學(xué)生能夠科學(xué)評估水資源的合理利用與調(diào)配，理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和可持續(xù)性，以及在不同地區(qū)之間如何實現(xiàn)資源的平衡與和諧發(fā)展。同時，激發(fā)學(xué)生運用地理信息技術(shù)和地理模型進行問題探究的興趣，提升其解決實際地理問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了我國水資源的分布特征、水資源的重要性以及水資源管理的基本原則。同時，他們也對地理信息系統(tǒng)（GIS）和遙感技術(shù)有了初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對地理問題具有較高的興趣，愿意探討與生活緊密相關(guān)的地理現(xiàn)象。在能力方面，學(xué)生具備一定的空間分析和邏輯推理能力，能夠通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來解決問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過案例分析和實踐操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在分析“引藏水入疆”問題時，可能會對水資源調(diào)配的復(fù)雜性和涉及的生態(tài)環(huán)境影響理解不深。此外，運用地理信息技術(shù)進行問題探究時，學(xué)生可能會因為技術(shù)操作不熟練而遇到困難。同時，如何將理論知識與實際情況結(jié)合，形成合理的解決方案，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中地理湘教版選擇性必修第二冊》教材。

2.輔助材料：收集關(guān)于“引藏水入疆”工程的圖片、圖表和相關(guān)視頻資料，以及我國水資源分布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

3.實驗器材：如需進行課堂實驗，準備相關(guān)的地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件和遙感圖像處理軟件，確保學(xué)生能夠進行模擬分析和實踐操作。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，劃分討論區(qū)域，準備白板和標(biāo)記筆，便于學(xué)生討論和記錄分析過程。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于“引藏水入疆”的背景資料和相關(guān)地理知識點的PPT。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“分析引藏水入疆的利弊”和“提出你認為的解決方案”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線問卷或小組匯報，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和補充材料，理解水資源分配的相關(guān)知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群，供課堂討論使用。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示新疆地區(qū)水資源短缺的案例，引出“引藏水入疆”的課題。

講解知識點：詳細講解水資源分布不均的原因及解決方案，如水資源調(diào)配的原則。

組織課堂活動：分組討論“引藏水入疆”的可行性，每組提出自己的觀點和論據(jù)。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，對水資源管理形成自己的認識。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，通過角色扮演模擬決策過程。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解水資源管理的基本理論。

實踐活動法：通過模擬決策活動，讓學(xué)生實踐如何解決水資源問題。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于水資源管理案例分析的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)提出自己的見解。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源鏈接，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學(xué)生的分析和建議給予反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容，完成水資源管理案例分析作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的學(xué)習(xí)資源，進一步了解水資源管理的前沿問題和解決方案。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)知識和技能。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提升自我反思能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生理解水資源分配的復(fù)雜性和可持續(xù)性，以及如何運用所學(xué)知識解決實際問題。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些重點內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握教材中關(guān)于水資源分布、水資源管理和可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識。通過對“引藏水入疆”案例的探討，學(xué)生理解了水資源分配的復(fù)雜性和在不同地區(qū)之間實現(xiàn)資源平衡的重要性。他們能夠運用所學(xué)知識分析水資源問題，提出合理的解決方案。

2.分析解決問題能力：學(xué)生在課堂上通過小組討論和角色扮演等活動，提高了分析問題和解決問題的能力。他們能夠結(jié)合實際情況，運用地理信息系統(tǒng)（GIS）和遙感技術(shù)進行水資源分析，從而形成科學(xué)合理的水資源管理建議。

3.自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠主動查找相關(guān)資料，對水資源管理的前沿問題和解決方案進行深入了解，形成自己的見解。

4.團隊協(xié)作能力：在小組討論和課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴協(xié)作，共同完成水資源管理案例分析等任務(wù)。他們能夠有效地溝通和交流，取長補短，共同解決問題。

5.科學(xué)思維方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了科學(xué)思維方式。他們能夠從多角度分析水資源問題，運用地理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識，綜合考慮各種因素，形成全面、系統(tǒng)的解決方案。

6.人地協(xié)調(diào)觀念：通過學(xué)習(xí)水資源管理，學(xué)生樹立了人地協(xié)調(diào)觀念，意識到人類活動與自然環(huán)境之間的關(guān)系。他們能夠關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，積極參與水資源保護和管理。

7.創(chuàng)新意識：在探討水資源問題時，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，提出了一些富有創(chuàng)意的解決方案。這些方案不僅考慮了經(jīng)濟效益，還關(guān)注了生態(tài)環(huán)境和社會公平。

8.實踐操作能力：在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實際操作地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，提高了實踐操作能力。他們能夠熟練地處理遙感圖像，進行空間分析和數(shù)據(jù)可視化，為解決水資源問題提供技術(shù)支持。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入現(xiàn)實案例：在教學(xué)過程中，我嘗試引入“引藏水入疆”等現(xiàn)實案例，使抽象的地理知識具象化，增強了學(xué)生的代入感和興趣。

2.融合信息技術(shù)：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）和遙感技術(shù)，讓學(xué)生通過實際操作來分析水資源問題，提高了教學(xué)的互動性和實踐性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面：在監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進度時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。

2.教學(xué)組織方面：課堂討論時，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂氛圍和討論效果。

3.教學(xué)評價方面：對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價較為單一，主要依賴考試成績，未能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改進措施

1.加強預(yù)習(xí)管理：我會通過設(shè)置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和期限，以及增加預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，來確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.激發(fā)課堂參與：通過設(shè)計更多互動性強的課堂活動，如小組競賽、角色扮演等，來提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.多元化評價方式：我將采用多元化的評價方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度以及實踐操作能力等多方面進行綜合評價，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索和實踐更多有效的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。例如，我計劃引入更多的案例教學(xué)，讓學(xué)生在分析實際案例中掌握地理知識，同時，我也會嘗試開展更多的校企合作項目，讓學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，增強他們的職業(yè)競爭力。此外，我還會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過差異化教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地理解和掌握地理學(xué)的核