第2課時 軸對稱在認(rèn)識（二）（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

第2課時軸對稱在認(rèn)識（二）（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：第2課時軸對稱在認(rèn)識（二）

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年五年級上冊，數(shù)學(xué)北師大版

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的性質(zhì)，通過觀察、操作和思考，培養(yǎng)學(xué)生對軸對稱圖形的感知和識別能力。課程內(nèi)容緊密圍繞北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教材，通過實(shí)例分析和動手實(shí)踐，幫助學(xué)生理解軸對稱的定義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。通過探索軸對稱圖形的性質(zhì)，學(xué)生將發(fā)展對圖形的觀察、分析和抽象思維能力，增強(qiáng)空間想象力和邏輯推理能力。同時，通過實(shí)際操作和創(chuàng)造軸對稱圖形，學(xué)生將鍛煉手眼協(xié)調(diào)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)是新課程改革所倡導(dǎo)的，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解軸對稱圖形的概念，能夠識別生活中的軸對稱現(xiàn)象。

②學(xué)會通過折疊、剪紙等方式，找出圖形的對稱軸。

③能夠利用軸對稱性質(zhì)進(jìn)行圖形的設(shè)計和創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①培養(yǎng)學(xué)生對軸對稱圖形的直覺感知，區(qū)分軸對稱圖形與非軸對稱圖形。

②理解并掌握如何確定圖形的對稱軸，尤其是在不規(guī)則圖形中。

③在進(jìn)行圖形設(shè)計時，能夠靈活運(yùn)用軸對稱性質(zhì)，創(chuàng)作出美觀、對稱的圖案。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集軸對稱圖形的圖片、動畫視頻，以及相關(guān)教學(xué)課件。

3.實(shí)驗器材：剪刀、直尺、彩紙，以及用于展示軸對稱性的模型或?qū)嵨铩?/p>

4.教室布置：準(zhǔn)備分組討論區(qū)，每個小組配備必要的學(xué)習(xí)工具，墻上可掛軸對稱圖形的示例作品。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場引入：向?qū)W生展示一些生活中的軸對稱現(xiàn)象，如剪紙、建筑、藝術(shù)品等，讓學(xué)生觀察并討論這些現(xiàn)象的特點(diǎn)。

-提出問題：請大家思考，這些圖形有什么共同的特征？你能找到它們的對稱軸嗎？

-學(xué)生討論：學(xué)生分小組進(jìn)行觀察和討論，嘗試找出共同特征和對稱軸。

2.講授新課（15分鐘）

-定義軸對稱：介紹軸對稱圖形的定義，即一個圖形可以通過某條直線（對稱軸）將其分成兩部分，使得兩部分關(guān)于對稱軸完全重合。

-特點(diǎn)講解：詳細(xì)講解軸對稱圖形的特點(diǎn)，包括對稱軸的確定、對稱點(diǎn)的位置關(guān)系等。

-實(shí)例分析：通過展示不同類型的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出對稱軸，解釋對稱軸與對稱圖形的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)識別：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生識別給出的圖形是否為軸對稱圖形，并找出對稱軸。

-動手操作：每組學(xué)生利用剪刀和彩紙，嘗試制作一個軸對稱圖形，并展示給全班同學(xué)。

-討論交流：學(xué)生之間相互交流制作過程中的發(fā)現(xiàn)和問題，教師提供必要的指導(dǎo)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，每組選擇一個復(fù)雜的軸對稱圖形，討論如何確定其對稱軸。

-展示分享：每組選派一名代表，向全班展示本組的討論成果，并解釋確定對稱軸的方法。

-教師點(diǎn)評：教師對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出正確的思路和可能的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對稱圖形的定義、特點(diǎn)及對稱軸的確定方法。

-提問反饋：教師提問，檢查學(xué)生對軸對稱圖形的理解程度，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

-布置作業(yè)：為學(xué)生布置相關(guān)的軸對稱圖形練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生的參與和互動，通過觀察、討論、操作等多種方式，幫助學(xué)生深入理解軸對稱圖形的概念，培養(yǎng)空間觀念和幾何直觀能力。同時，通過師生互動和小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)數(shù)學(xué)概念：介紹軸對稱與中心對稱的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生了解對稱性在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

-生活實(shí)例：收集更多的軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用實(shí)例，如家具設(shè)計、建筑設(shè)計、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

-歷史文化：介紹軸對稱在古代建筑、繪畫和工藝品中的應(yīng)用，以及不同文化中對對稱的追求和表達(dá)。

-數(shù)學(xué)故事：分享一些關(guān)于軸對稱的數(shù)學(xué)故事或趣聞，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-動手活動：設(shè)計一些創(chuàng)意性的動手活動，如制作軸對稱的剪紙、設(shè)計軸對稱的圖案等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對軸對稱的理解。

2.拓展建議

-自主探究：鼓勵學(xué)生在課后自主尋找生活中的軸對稱現(xiàn)象，拍攝照片或繪制圖形，并分享給同學(xué)。

-小組項目：組織學(xué)生進(jìn)行小組項目，每個小組選擇一個軸對稱主題，進(jìn)行深入研究，并制作展示板或多媒體報告。

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀一些與軸對稱相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍或文章，拓寬知識視野。

-互動游戲：設(shè)計一些軸對稱相關(guān)的互動游戲，如軸對稱圖形匹配游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

-家庭作業(yè)：布置一些富有挑戰(zhàn)性的軸對稱家庭作業(yè)，如設(shè)計一個軸對稱的花園布局，或創(chuàng)造一個軸對稱的標(biāo)志。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄自己在軸對稱學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、問題和感悟。教學(xué)反思這節(jié)課我教授了軸對稱圖形的概念和應(yīng)用，通過多種教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對軸對稱有了更深入的理解。以下是我對這節(jié)課的反思：

課堂上，我利用了豐富的教學(xué)資源，如實(shí)物、圖片和多媒體課件，這些資源有效地吸引了學(xué)生的注意力，使他們能夠直觀地感受到軸對稱的美。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對生活中的軸對稱現(xiàn)象非常感興趣，這讓我意識到，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講授新課時，我盡量用簡單明了的語言解釋軸對稱的概念，并通過實(shí)例讓學(xué)生加深理解。我覺得這一點(diǎn)做得不錯，因為學(xué)生們能夠迅速地抓住要點(diǎn)，并在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些學(xué)生對于找出對稱軸仍然感到困惑。我意識到，可能是我講解得不夠細(xì)致，或者是學(xué)生對于空間想象能力的培養(yǎng)還不夠。今后，我需要在這一點(diǎn)上多加注意，可能需要更多的實(shí)例和動手操作來幫助學(xué)生理解。

另外，在師生互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與討論，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的思路時還不夠清晰。我想，這可能與他們的語言表達(dá)能力有關(guān)，也可能是因為他們在思考問題時缺乏邏輯性。為此，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

此外，我注意到在布置作業(yè)時，有些學(xué)生對于作業(yè)的要求理解不夠，這讓我意識到我在布置作業(yè)時可能沒有表達(dá)清楚。今后，我會在布置作業(yè)時更加詳細(xì)地解釋要求，確保