第22課《智取生辰綱》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《智取生辰綱》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第七單元的一篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：分析楊志的性格特點，理解智取生辰綱的經(jīng)過和策略，探討課文中所展現(xiàn)的智慧和勇氣。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.楊志的性格特點分析；

2.智取生辰綱的經(jīng)過及策略；

3.課文中展現(xiàn)的智慧和勇氣的探討；

4.課文中的重點詞語和句子的理解與運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析楊志的性格和智取生辰綱的策略，提升學(xué)生運用語言分析人物形象和事件的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，能夠深入理解故事中的智慧與勇氣，并聯(lián)系實際生活進行思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，理解課文中蘊含的中華民族智慧和道德觀念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，對古典文學(xué)作品有了初步的認(rèn)識。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識，能夠理解基本的文學(xué)術(shù)語和概念。在能力方面，學(xué)生能夠進行簡單的文本分析和概括，但深入分析人物性格和故事情節(jié)的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維正在發(fā)展，但往往缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但也有部分學(xué)生可能因為對古典文學(xué)的陌生或缺乏興趣而表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。

此外，學(xué)生在面對《智取生辰綱》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品時，可能會對其中的人物關(guān)系、故事背景感到困惑，需要引導(dǎo)他們結(jié)合歷史背景和文化知識來深入理解課文。同時，學(xué)生的個性化閱讀體驗和對文學(xué)作品的情感共鳴也是教學(xué)過程中需要關(guān)注和激發(fā)的，這對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果具有重要意義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集《智取生辰綱》的相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、經(jīng)典影視作品片段等，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便播放多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰地觀看多媒體資源，同時預(yù)留一定的空間進行小組討論。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《智取生辰綱》的經(jīng)典影視片段，讓學(xué)生直觀感受故事情節(jié)的緊張和刺激。

2.提出問題：請學(xué)生思考，楊志是如何智取生辰綱的？他遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生簡要分享自己的看法，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.分析楊志性格特點（5分鐘）

-教師講解楊志的性格特點，如忠誠、勇敢、機智等。

-學(xué)生跟隨教師思路，邊聽邊標(biāo)注文中相關(guān)描寫。

2.理解智取生辰綱的經(jīng)過及策略（10分鐘）

-教師講解智取生辰綱的經(jīng)過，重點分析楊志的計謀和行動。

-學(xué)生跟隨教師思路，邊聽邊記錄關(guān)鍵信息。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分成小組，討論楊志的性格特點對智取生辰綱成功的影響。

-每組選取代表進行匯報，用時2分鐘。

2.個人練習(xí)：學(xué)生獨立完成關(guān)于課文內(nèi)容的填空題或選擇題，用時5分鐘。

-教師批改并講解答案，用時3分鐘。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對課文內(nèi)容進行提問，學(xué)生積極回答。

-提問1：楊志在智取生辰綱過程中遇到了哪些困難？

-提問2：楊志是如何運用智慧和勇氣克服困難的？

-提問3：從楊志的經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些為人處世的道理？

2.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己的答案和看法，教師給予評價和指導(dǎo)。

3.情境模擬：教師設(shè)置情境，讓學(xué)生模擬楊志智取生辰綱的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。

-分組進行情境模擬，每組用時2分鐘。

-教師點評并總結(jié)，用時3分鐘。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)楊志的性格特點和智慧勇氣。

2.學(xué)生分享自己的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于楊志的人物分析短文。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著其他章節(jié)：介紹《智取生辰綱》所在《水滸傳》的其他章節(jié)，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”、“宋江三打祝家莊”等，幫助學(xué)生全面了解《水滸傳》的故事背景和人物群像。

-相關(guān)歷史背景：提供關(guān)于北宋時期的歷史資料，如官場腐敗、梁山好漢的起義背景等，幫助學(xué)生理解《智取生辰綱》的社會背景。

-同類文學(xué)作品：推薦其他類似題材的古典文學(xué)作品，如《三國演義》中的智取敵軍糧草、《西游記》中的孫悟空三打白骨精等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-人物分析資料：提供楊志、吳用等人物的性格分析資料，幫助學(xué)生更深入地理解人物性格和行為動機。

-文學(xué)評論文章：收集關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品的分析和解讀。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》原著，以更全面地了解故事情節(jié)和人物形象。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看《水滸傳》的影視改編作品，如1983版的電視劇，以直觀感受故事情節(jié)和人物性格。

-開展小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，探討《智取生辰綱》中的智慧和勇氣在實際生活中的應(yīng)用。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以楊志或其他梁山好漢為主角，創(chuàng)作一篇短文，描述其在其他故事中的表現(xiàn)和成長。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，觀察社會現(xiàn)象，分析現(xiàn)實生活中是否存在類似楊志智慧應(yīng)對問題的案例。

-撰寫讀后感：讓學(xué)生撰寫《智取生辰綱》的讀后感，分享自己的閱讀體驗和心得。

-建立人物檔案：指導(dǎo)學(xué)生為《水滸傳》中的主要人物建立檔案，記錄其性格特點、重要事件和成長變化。

-參加文學(xué)社團：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)社團，與同學(xué)一起探討文學(xué)作品的魅力。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀《水滸傳》，共同探討故事中的人物和情節(jié)。

-舉辦知識競賽：組織《水滸傳》知識競賽，檢驗學(xué)生對作品的理解和掌握程度，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《智取生辰綱》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境模擬和小組討論，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，通過影視片段的導(dǎo)入，學(xué)生們的興趣被充分激發(fā)，他們對于楊志的形象有了更加直觀的認(rèn)識。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極地表達自己的觀點，對于楊志的性格特點和智取生辰綱的策略有了更深入的理解。

在策略上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是簡單地灌輸知識。通過提問和討論，我鼓勵學(xué)生們自己的想法，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時，我也注意到了在講解過程中，需要更加注重細(xì)節(jié)的把握，讓學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們整體上比較配合，但也有部分學(xué)生可能會開小差。我意識到，需要更加密切地關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對于《智取生辰綱》的理解有了明顯的提升。他們能夠清晰地分析楊志的性格，理解智取生辰綱的經(jīng)過和策略。通過練習(xí)和討論，學(xué)生們也鞏固了對課文內(nèi)容的掌握。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在深入分析和創(chuàng)新思維方面還有待提高。

針對存在的問題和不足，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改進：

1.加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，提供更加個性化的教學(xué)支持。

2.增加課堂互動的多樣性，比如引入角色扮演、辯論等形式，讓學(xué)生在互動中深入理解課文內(nèi)容。

3.加強課后作業(yè)的針對性，設(shè)計更多能夠激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的作業(yè)，幫助他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情