第2課時 軸對稱（二）（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版

第2課時軸對稱（二）（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第2課時軸對稱（二）

2.教學年級和班級：2023-2024學年三年級下冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課是北師大版三年級下冊數(shù)學中的“軸對稱（二）”，主要讓學生通過觀察、操作和思考，進一步理解軸對稱圖形的性質(zhì)，掌握判斷軸對稱圖形的方法，并能在生活中發(fā)現(xiàn)軸對稱現(xiàn)象，增強空間觀念。二、核心素養(yǎng)目標1.幾何直觀：培養(yǎng)學生通過觀察和操作，直觀感知圖形的軸對稱性質(zhì)，理解對稱軸的概念。

2.邏輯推理：訓練學生運用數(shù)學語言描述軸對稱圖形的特點，通過邏輯推理判斷圖形是否為軸對稱圖形。

3.空間觀念：增強學生對空間圖形的感知能力，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞軸對稱美，培養(yǎng)空間想象力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在二年級時已經(jīng)接觸過簡單的對稱概念，能夠識別基本的對稱圖形，如正方形、長方形、圓形等，并了解它們的基本特征。此外，學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和空間想象能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過操作和游戲來學習。他們在空間想象力方面已有一定基礎(chǔ)，但還需進一步培養(yǎng)。學生的學習風格多樣，有的學生擅長觀察和動手操作，有的學生則更傾向于思考和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對軸對稱圖形的判斷可能會混淆，特別是在復(fù)雜圖形和多條對稱軸的情況下。

-在實際操作中，學生可能會在繪制對稱軸和復(fù)制對稱部分時遇到困難。

-空間想象力較弱的學生在理解軸對稱的概念時可能會感到抽象和困難。

-部分學生可能在描述和解釋軸對稱圖形時語言表達不清，需要引導和練習。四、教學方法與策略1.結(jié)合講授法與互動討論，通過直觀演示和案例分析，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點。

2.設(shè)計操作活動，如折紙游戲、拼圖挑戰(zhàn)，讓學生親手制作和探索軸對稱圖形，增強實踐體驗。

3.利用多媒體輔助教學，展示不同軸對稱圖形的動畫效果，以及生活中的軸對稱實例，激發(fā)學生興趣。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組生活中的軸對稱圖形圖片，如剪紙、建筑、標志等，引導學生觀察并提問：“你們在哪里見過這些圖形？它們有什么共同特點？”

2.提出問題：教師提出問題：“什么是軸對稱圖形？軸對稱圖形有什么性質(zhì)？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解軸對稱圖形的定義：教師通過PPT展示軸對稱圖形的定義，即一個圖形沿著一條直線對折后，兩部分完全重合，這條直線叫做對稱軸。

2.演示軸對稱圖形的性質(zhì)：教師通過PPT和實物模型，展示軸對稱圖形的性質(zhì)，如對稱軸兩側(cè)的圖形完全相同，對稱軸上的點到圖形邊緣的距離相等。

3.互動討論：教師引導學生分組討論，讓學生找出身邊的軸對稱圖形，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.實物操作：教師分發(fā)折紙材料，讓學生親手制作軸對稱圖形，鞏固對軸對稱圖形的理解。

2.練習題：教師發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目包括判斷軸對稱圖形、找出對稱軸等。

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.教師提問：教師針對講授內(nèi)容和練習題，提問學生：“什么是軸對稱圖形？軸對稱圖形有什么性質(zhì)？”

2.學生回答：學生回答問題，教師對學生的回答進行點評和指導。

3.互動環(huán)節(jié)：教師組織學生進行小組討論，分享自己在制作軸對稱圖形過程中的心得體會。

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)軸對稱圖形的定義和性質(zhì)。

2.拓展：教師提出拓展性問題：“你們還能想到哪些生活中的軸對稱現(xiàn)象？軸對稱在哪些領(lǐng)域有應(yīng)用？”激發(fā)學生的思考。

六、作業(yè)布置（用時1分鐘）

1.教師布置作業(yè)：讓學生回家后，觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象，并拍攝照片，下節(jié)課分享。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、講授新課、鞏固練習、課堂提問與互動等環(huán)節(jié)，引導學生掌握軸對稱圖形的定義和性質(zhì)，培養(yǎng)空間想象能力和觀察力。在教學過程中，注重師生互動，關(guān)注學生的學習需求，創(chuàng)新教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解軸對稱圖形的定義和性質(zhì)，能夠識別并判斷生活中的軸對稱現(xiàn)象。通過對實物操作和練習題的完成，學生能夠熟練找出圖形的對稱軸，并繪制出軸對稱的圖形。

2.空間想象能力：通過制作軸對稱圖形的實踐活動，學生的空間想象能力得到了鍛煉。他們能夠更好地理解圖形在空間中的位置關(guān)系，對圖形的翻轉(zhuǎn)和對稱有了更直觀的認識。

3.觀察能力：學生在觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象時，能夠更加細致和深入。他們學會了用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強了觀察力和審美能力。

4.邏輯推理能力：在判斷軸對稱圖形的過程中，學生運用邏輯推理來分析圖形的特點，提高了他們的邏輯思維能力。

5.語言表達能力：在課堂討論和分享環(huán)節(jié)，學生能夠用清晰的語言描述軸對稱圖形的性質(zhì)，表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，語言表達能力得到了提升。

6.學習興趣和動機：通過豐富的教學活動和創(chuàng)新的教學方法，學生對數(shù)學學習的興趣明顯提高。他們在探索軸對稱圖形的過程中，體驗到了學習的樂趣，增強了學習的內(nèi)在動機。

7.團隊合作能力：在小組討論和合作完成任務(wù)時，學生學會了與他人協(xié)作，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

8.自主學習能力：學生在完成作業(yè)和練習題時，逐漸養(yǎng)成了獨立思考和自主學習的好習慣，能夠在教師的引導下，自主探索和學習新的數(shù)學知識。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我采用了生活實例圖片展示的方式，讓學生能夠直觀地感受到軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，這樣的創(chuàng)新方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了折紙游戲，讓學生在動手操作中加深對軸對稱圖形的理解，這種實踐活動既能鍛煉學生的動手能力，又能增強他們的空間想象力。

（二）存在主要問題

1.在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于軸對稱圖形的概念理解不夠深入，回答問題時表達不夠準確，這可能是因為我在講解時的語言描述不夠清晰。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，這可能是由于我對小組分工和討論主題的設(shè)計不夠合理。

3.在教學評價方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和練習題的正確率來評價學生的學習效果，缺乏對學生思維過程和創(chuàng)新能力的評價。

（三）改進措施

1.為了讓學生更深入地理解軸對稱圖形的概念，我將在講解時使用更加直觀和生動的語言，同時結(jié)合實物模型和動畫演示，幫助學生形成清晰的認識。

2.我將優(yōu)化小組討論的設(shè)計，確保每個