歷史課程與教學(xué)論5(教學(xué)設(shè)計(jì))

歷史課程與教學(xué)論第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述1.教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)生的過程，是一種伴隨著學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的思考和獲得的同時(shí)也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗(yàn)過程，是教師第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生在平等基礎(chǔ)上的交往、互動(dòng)，從而使師生雙方達(dá)到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過程。它是必然的。教學(xué)設(shè)計(jì)則是一種主觀性要素，是人們對(duì)教學(xué)進(jìn)程所做的設(shè)計(jì)，是工藝性的，是規(guī)范性的，因而必然是多種多樣的。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)課程的二次開發(fā)，教師是課程開發(fā)者；教學(xué)設(shè)計(jì)是一種指導(dǎo)性的、動(dòng)態(tài)的規(guī)劃與安排

第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)充分而完備的教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定能夠確保教學(xué)活動(dòng)的完成，但它是教師進(jìn)行教學(xué)工作的前提條件，它為教師教學(xué)提供了一種備忘的材料，因而能給教師以自信，從而使教學(xué)活動(dòng)更加有效2.教學(xué)設(shè)計(jì)的若干依據(jù)第一、學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生至少是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

第二，全面地考慮教材或教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)第三、要考慮到教師的需要。由于教師的知識(shí)、能力、興趣和愛好、秉性不同，所以每個(gè)人都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格第四，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)濟(jì)條件的不足制約著教學(xué)及教學(xué)改革，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)3、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課

備課是上好課的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)屬于廣義的備課（為進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)）范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教學(xué)參考書確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我們過去所寫的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。二、歷史課程的教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)、技能或能力第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的陳述須符合以下要求：行為主體是學(xué)生而不是教師；行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可評(píng)估的；必要時(shí)可附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的行為的條件；目標(biāo)表述的是基本的、共同可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求目標(biāo)可以采用廣泛的、總體性的陳述；另一類陳述目標(biāo)的方式是依據(jù)可觀測的、明顯的學(xué)生行為而定的，即行為目標(biāo)第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)最好采用將學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)隱變化與學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯表現(xiàn)結(jié)合起來的辦法來表述。如“在全班同學(xué)面前能做口頭發(fā)言”---學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)隱變化，可能過于籠統(tǒng)，不妨用以下列舉的外顯表現(xiàn)來進(jìn)一步限定或澄清：（1）發(fā)言時(shí)先說明題目；（2）發(fā)言時(shí)聲音清楚洪亮；（3）發(fā)言時(shí)用詞貼切，語法正確；（4）發(fā)言時(shí)語速適中，神情自然；第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)（5）發(fā)言時(shí)條理清楚；（6）發(fā)言時(shí)能維護(hù)聽眾的興趣2.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)策略是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采用的一切方式的總和首先要合理確定課時(shí)其次是對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚淼谌强紤]師生互動(dòng)方式，即采用什么樣的第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方法、媒體、教學(xué)組織形式及教學(xué)活動(dòng)展開序列目前需要解決一些較為普遍突出的問題，如：如何貼近生活、學(xué)生實(shí)際，模擬或走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系一課時(shí)一課時(shí)地安排教學(xué)活動(dòng)---統(tǒng)攬全局與聚焦局部，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革不適當(dāng)?shù)乜浯笠曄衩襟w或計(jì)算機(jī)媒體的作用---有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，就有不同的學(xué)習(xí)策略第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)過程的安排，或者說教學(xué)的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極其重要和復(fù)雜的問題梅里爾：教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀可以概括為“講授（tell）-提問（ask）-練習(xí)（do,實(shí)踐）-表現(xiàn)（show）”以往的教學(xué)將重點(diǎn)放在前兩個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在則必須大力倡導(dǎo)加強(qiáng)后兩個(gè)環(huán)節(jié)從實(shí)際情況看，目前普遍存在的不足是解決問題的意識(shí)不夠強(qiáng)如何讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己所第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度等，這也是當(dāng)前一個(gè)突出的問題。教師最需要做的事情是創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都有一種心理期待、心理安全、心理自由和心理滿足的學(xué)習(xí)條件和氛圍3.歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路設(shè)計(jì)在很大程度上是由教師的經(jīng)驗(yàn)決定初任教師要形成詳細(xì)的、正式的書面形式教學(xué)設(shè)計(jì)方案第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，課的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括足夠的細(xì)節(jié)：1.設(shè)計(jì)理念或思路簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色2.教材分析，以宏觀分析為主分析課程標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)本課內(nèi)容的要求分析本課內(nèi)容在教材體系中的地位與作用分析本課內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)3.學(xué)情分析分析學(xué)生的心智水平和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握、可能遇到的困難與問題，可能采取的策略與方法4.教學(xué)目標(biāo)這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要全面反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括知識(shí)、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，同時(shí)要注重目標(biāo)的陳述技術(shù)5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并剖析理論依據(jù)第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)6.教學(xué)策略與手段教學(xué)中所用的教學(xué)模式、策略與手段7.課前準(zhǔn)備學(xué)生的、教師的、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備8.教學(xué)過程：清晰地描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)施過程、實(shí)施效果等。如第五講歷史教學(xué)設(shè)計(jì)課前探究的問題與方案新課導(dǎo)入師生互動(dòng)：（1）每節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）；（2）寫出每個(gè)教學(xué)步驟（設(shè)計(jì)目的與意圖）。注意：突出學(xué)生主體、增加自主探究課堂總結(jié)：系統(tǒng)的鞏固問題與方案、拓展升華學(xué)生思維的問題與方案課后作業(yè)第五章歷史教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)過程設(shè)計(jì)）表格式教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)