《兩小兒辯日》課例說(shuō)明范文

《兩小兒辯日》課例說(shuō)明范文《兩小兒辯日》課例說(shuō)明范文篇一《兩小兒辯日》是大修訂教材人教版第十一冊(cè)中新增的課文。編者的意圖旨在通過(guò)這個(gè)短小有趣的寓言故事讓學(xué)生初步接觸文言文，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)態(tài)度。一、教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。師（微笑）：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，我似乎覺(jué)得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？生：讀書(shū)。師：對(duì)，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來(lái)，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。（學(xué)生自由讀書(shū)，有的在討論）生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是太陽(yáng)是在早上離人近，還是中午離人近？生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽(yáng)離人近，中午的太陽(yáng)離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。師接話：你是從哪兒看出的？生2（語(yǔ)氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”。師（微笑著對(duì)生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽(tīng)你剛才的語(yǔ)氣大概說(shuō)服不了別人吧。生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問(wèn)句，他應(yīng)該讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。師：你能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)服我們大家嗎？（生3讀，邊讀邊做手勢(shì)比劃出）師（向生2）：他的話有說(shuō)服力嗎？生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽(yáng)，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽(yáng)很小很小。“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”語(yǔ)氣要強(qiáng)烈一些。師：你能再試試嗎？（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來(lái)理解，還有的通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解。師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書(shū)。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來(lái)讀懂課文。試著說(shuō)說(shuō)全文的意思。（生自由讀課文，互相說(shuō)古文意思）師：通過(guò)反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。（學(xué)生分角色表演）師：聽(tīng)，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。小兒1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一個(gè)小孩，至今已有2400多歲了，我要告訴大家的是太陽(yáng)在早上離你們很近，到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘?yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車蓋，等到中午時(shí)就小像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)處的小，而近處的大嗎?小兒2（拚命地?fù)u頭）：不對(duì)，不對(duì)。你沒(méi)見(jiàn)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？小孩1：看，那邊走過(guò)來(lái)的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)?wèn)問(wèn)他吧。兩小兒：請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧?？鬃勇?tīng)后搖搖頭，不好意思地說(shuō)：“孩子們，這個(gè)問(wèn)題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請(qǐng)教我們的后人吧”。孔子：現(xiàn)在我們來(lái)到二十一世紀(jì)的中國(guó)，來(lái)到了一群熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友中間，他們一定能解答我們的問(wèn)題。小朋友們，你們?cè)敢鈳臀覀儐?？小?：為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢?生：早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽(yáng)比早晨離我們近些呢?生：不是，那是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對(duì)我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問(wèn)，盡管提吧。生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道？生5：請(qǐng)問(wèn)兩位小孩子，你們見(jiàn)孔圣人都不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”有沒(méi)有譏諷的意思？生6：請(qǐng)問(wèn)，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對(duì)我們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)些什么呢？生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問(wèn)，我要向你們學(xué)習(xí)。生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠(chéng)實(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題沒(méi)有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭(zhēng)辯又快開(kāi)始了。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開(kāi)展一場(chǎng)《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中沒(méi)有變化？”。二、評(píng)析：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。1.從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組，通過(guò)多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。2.創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。3.最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)

，使語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀?！秲尚恨q日》課例說(shuō)明范文篇二一、激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，有誰(shuí)知道孔子，能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述）老師也想講講孔子的故事，你們想聽(tīng)嗎？（老師講孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家）可有一次，孔子在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想去看看嗎？今天我們學(xué)習(xí)第二十六課《兩小兒辯日》。師板書(shū)課題。二、初讀課文，理解課文。師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？（學(xué)生初讀課文）師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)）師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？（學(xué)生再讀課文）師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀)誰(shuí)還想讀？(指名讀)誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！(學(xué)生讀)師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（老師范讀課文）師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。（學(xué)生談方法）師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)課文）四、學(xué)生匯報(bào)。師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）五、分清正誤。師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：一、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？二、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）六、弄清寓意。師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？七、拓展。師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！《兩小兒辯日》課例說(shuō)明范文篇三一、談話導(dǎo)入1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子）2、孔子說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀其行?！币簿褪钦f(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？3、板書(shū)課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？二、讀通課文1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來(lái)。2、報(bào)名，分小節(jié)讀。三、精讀課文1、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。2、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。4、背課文，復(fù)述故事。四、研讀課文1、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。5、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦?！秲尚恨q日》課例說(shuō)明范文篇四一、說(shuō)教材《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。二、說(shuō)教法對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問(wèn)題入手，層層深入，分析問(wèn)題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。2、讀孔子名言。3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰(shuí)，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。4、老師指導(dǎo)難讀的句子(三)、理解句子的意思。1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題。4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語(yǔ)氣。6、分角色朗讀。7、評(píng)價(jià)課文中的人物。8、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?9、讀孔子名言。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰?！秲尚恨q日》課例說(shuō)明范文篇五《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。一、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：1．感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。預(yù)習(xí)：1．熟讀課文大概了解文意。2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。3．思考課后練習(xí)題。二、說(shuō)教法本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。三、說(shuō)學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。四、說(shuō)過(guò)程（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。（二）指導(dǎo)學(xué)法由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三）依照學(xué)法逐步解文在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。五、說(shuō)板書(shū)從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容?？傊?，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)?！秲尚恨q日》課例說(shuō)明范文篇六第二課時(shí)《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。板書(shū)課題和作者二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lèng）：失神，呆。惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。2.過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的？指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過(guò)程而已。3.指導(dǎo)語(yǔ)：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。提示：開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同？教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨指導(dǎo)語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。組織學(xué)生小組合作探究。明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開(kāi)的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。四、拓展遷移導(dǎo)入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的言行和心理等描寫來(lái)表現(xiàn)。（詞語(yǔ)：勇敢

堅(jiān)強(qiáng)

害羞）學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)：要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。（提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見(jiàn)。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯孔子到東方游歷，（路上）遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在（激烈地）爭(zhēng)論。孔子詢問(wèn)