2024年英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得(15篇)

2024年英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得（15篇）

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1

對(duì)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，在我工作期間，這是其次次，在逐一的比對(duì)后，我發(fā)覺(jué)，新課標(biāo)要更

加與時(shí)俱進(jìn)一些。就我了解到的老師而言，我見(jiàn)過(guò)一年級(jí)的老師就布置學(xué)生每天抄寫單詞和26

個(gè)字母，才參與工作就根據(jù)初中語(yǔ)法形式給小學(xué)生上課、也見(jiàn)過(guò)要求學(xué)生回家自己點(diǎn)讀學(xué)習(xí)單

詞…，其實(shí)老師的課堂失誤根源在于，對(duì)新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)更加須要

創(chuàng)新型老師。

我看了一下，勾了一下重點(diǎn)，覺(jué)得有收獲也有懷疑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料，總體可以從下面說(shuō)

說(shuō)：

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》進(jìn)一步完善課程理念，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系，強(qiáng)

調(diào)實(shí)力培育，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為老師制定教學(xué)

目標(biāo)供應(yīng)了良好的依據(jù)，使老師更好地通過(guò)課堂指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn)，形成跨文化

意識(shí)，增加愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)力，形成良好的品行和正確的人生觀和價(jià)值觀。

《課標(biāo)》圍圍著培育學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的目標(biāo)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生

自我學(xué)習(xí)效率為手段，激勵(lì)老師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)實(shí)力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新

地改進(jìn)學(xué)與教策略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方向。

一、課程性質(zhì)一具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

人才素養(yǎng)的須要、信息時(shí)代的須要、多元化社會(huì)的須要、學(xué)生智力品行的須要。

具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對(duì)學(xué)生終身受益。

《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為"具有工具性和人文性雙重性質(zhì)"，

明確告知全體英語(yǔ)老師語(yǔ)言教學(xué)不僅是為了培育學(xué)生溝通、溝通的實(shí)力，更重要的是在語(yǔ)言教學(xué)

過(guò)程中，美江對(duì)學(xué)生的意志品行、正確的價(jià)值觀、自土學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

育。一個(gè)人假如具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際實(shí)力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)改變，更

好地服務(wù)于社會(huì)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培育的需求，有利于為學(xué)

生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基本理念一注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。

1.面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。

2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷多樣。

3.突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異。

4.采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)和參加。

5.注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

6.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

1.注意素養(yǎng)教化，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

2.面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和特性差異。

3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

6.豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。

《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在面對(duì)全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、敬重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注意

了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性.這一課程理念更關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、終身發(fā)展的須要，

更具有人文性同時(shí)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)的課程總目標(biāo)、

分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)

長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定經(jīng)驗(yàn)由淺入深、由易入難的漸進(jìn)深化過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上，重

視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英

語(yǔ)創(chuàng)建條件；此外，進(jìn)一步完善了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言

運(yùn)用實(shí)力的發(fā)展。

三、課程內(nèi)容一調(diào)整課程容量,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單

列出小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，削減了小學(xué)階段須要學(xué)習(xí)

的話題范圍，調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求。

1.語(yǔ)言技能

(1)一級(jí)聽(tīng)做：能依據(jù)指令做手工。

(2)一級(jí)說(shuō)唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。

(3)一級(jí)讀寫：能正確書(shū)寫單詞和句子。

(4)一級(jí)玩演：能用英語(yǔ)做嬉戲并在嬉戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔交際；能表演英文歌曲及簡(jiǎn)潔

的童話劇，如《小紅帽》等。

(5)二級(jí)說(shuō)：能在口頭表達(dá)中語(yǔ)調(diào)達(dá)意。

能在老師的幫助下講解并描述簡(jiǎn)潔的小故事。

(6)二級(jí)寫：能正確的運(yùn)用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能仿照范例寫句子。

(7)二級(jí)玩演視聽(tīng)：歌謠30-40首，歌曲30-40首。

(1)一級(jí)聽(tīng)做：刪除做手工的任務(wù)。(因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生’依據(jù)指

令做手工’不具有可操作性.降低要求)

(2)一級(jí)說(shuō)唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。

(針對(duì)原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，削減了數(shù)量上的要求。老師可自行舉薦其他更

經(jīng)典更富時(shí)代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。降低要求)

(3)一級(jí)讀寫：能正確書(shū)寫字母和單詞；能仿照范例寫詞句。

(4)二級(jí)功能：了解問(wèn)候、告辭、感謝、致歉、介紹、懇求等交際功能的基本表達(dá)形式。

(5)二級(jí)話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)潔信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、

服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人狀況、家庭、學(xué)校、摯友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

3.情感看法

二級(jí)情感看法目標(biāo)描述：

(1)有爰好聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做嬉戲等。

(2)樂(lè)于仿照，敢于開(kāi)口，主動(dòng)參加，主動(dòng)請(qǐng)教。

二級(jí)情感看法目標(biāo)描述：

(1)能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(2)敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。

(3)對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有愛(ài)好。

(4)主動(dòng)參加各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(5)在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)主動(dòng)協(xié)作和合作。

(6)遇到困難，主動(dòng)求助，勇于客服。

對(duì)最真實(shí)的學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境會(huì)遇到的狀況提出了全面的幫助指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)策略

二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步運(yùn)用簡(jiǎn)潔的學(xué)生英漢詞典。

二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步運(yùn)用簡(jiǎn)潔的學(xué)生工具書(shū).

把原先的英漢字典改成了工具書(shū)，是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中工具書(shū)改進(jìn)的一個(gè)認(rèn)可。

增加在課堂溝通中，留意傾聽(tīng)，主動(dòng)思索。

要求學(xué)生在課堂溝通中留意傾聽(tīng)，不僅是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的要求也是對(duì)老師傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的

詳細(xì)指導(dǎo)。

5.文化意識(shí)

二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：

二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：

增加了對(duì)于致歉的反應(yīng)要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的

中外文化異同。

首次提出要求學(xué)生能初步留意到中外文化的異同，而不僅僅是差異

從上面我們可以看到在二級(jí)情感看法、基本策略和文化意識(shí)的目標(biāo)描述上都進(jìn)行了調(diào)整和修

改。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)限制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性的規(guī)徨,有

利于目標(biāo)的逐步達(dá)成。

四、實(shí)施建議進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容

詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和

位置的常用介詞；簡(jiǎn)潔句的基本形式。一加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的明確要求和指導(dǎo)。

原稿對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問(wèn)題，修訂稿則對(duì)這些問(wèn)題

進(jìn)行了詳細(xì)的補(bǔ)充和修訂。

1.教學(xué)建議：強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知實(shí)力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)建議：提出?學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主"，采納符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多

樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平常參加各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn);

小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)合理采納口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情

的實(shí)力。

3.供應(yīng)了大量操作性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等

等。這些實(shí)例有助于幫助老師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，探討如何在

教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

通過(guò)前篇兩個(gè)版本的文字比較發(fā)覺(jué)，課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓要求沒(méi)有變更，但是對(duì)于實(shí)施的分級(jí)目

標(biāo)上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注意以下幾個(gè)萬(wàn)面：

一、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)音和書(shū)寫訓(xùn)練。

從修改稿中我們可以看到無(wú)論是對(duì)字母的讀音還是對(duì)字母的書(shū)寫都有了明顯的要求和提升。

其實(shí)現(xiàn)階段，我們老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯(cuò)，但不足的是我們是否每節(jié)課都在

堅(jiān)持？或許我們只是有這樣的意識(shí)，并沒(méi)有持之以恒。而語(yǔ)音訓(xùn)練和字母的書(shū)寫訓(xùn)練一個(gè)長(zhǎng)期的

過(guò)程，所以我們應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)音和書(shū)寫，當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀

音和書(shū)寫。我信任通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，我們的學(xué)生在拼讀實(shí)力和書(shū)寫方面會(huì)有更大的提高。

二、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

”面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化"是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理念，面對(duì)全體學(xué)生也

是國(guó)家義務(wù)教化階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都收到良好的教化。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教化,從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的

英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和

客觀因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)水平兩級(jí)分化的趨勢(shì)隨著年齡的增高，教材內(nèi)容的深化越來(lái)越明

顯,特殊是農(nóng)村的學(xué)生。/」浮英語(yǔ)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫待解決的問(wèn)題。這是一個(gè)很大的難題，也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師會(huì)面臨的難題。

雖然這個(gè)難題要很快解決方不簡(jiǎn)單，但作為英語(yǔ)老師我們肯定要有一顆面對(duì)全體學(xué)生的心，在平

常的課堂中多關(guān)注那些英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)力弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，提倡分層教學(xué)，提升個(gè)別鋪導(dǎo)

的實(shí)效。

三、注意語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

修改稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交

際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)老師作為實(shí)施課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何奇妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生

活體驗(yàn)之中，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最干脆有效的方法。我們第三協(xié)作組

活動(dòng)時(shí)，楊老師也給我們?cè)忈屃梭w驗(yàn)式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容：認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、美感體

驗(yàn)。所謂認(rèn)知體驗(yàn)指學(xué)生思維等方面的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，情感體驗(yàn)包括愛(ài)好培育、勝利體驗(yàn)、焦慮體

驗(yàn)，美感體驗(yàn)包含演繹美、音樂(lè)美、畫面美等具有美感的因素的體驗(yàn)。所以我們?cè)谄匠５恼n堂中

可以常常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩(shī)歌等創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、

圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加語(yǔ)言交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情

境。學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

四、重視課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一樣性。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施

對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。修改稿提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主"，這就須要

我們采納符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)

價(jià)學(xué)生平常參加各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段我們的課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的一樣性做得比較好,

但我們的教學(xué)與評(píng)價(jià)卻缺乏一樣性，許多時(shí)候都是在要完成任務(wù)時(shí)匆忙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)

價(jià)，忽視了把評(píng)價(jià)融入平常的學(xué)習(xí)過(guò)程。這里也引用楊老幣在我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)

做的一個(gè)剖析。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)先于設(shè)計(jì)，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)為自己的學(xué)生做好規(guī)劃，從三年級(jí)起

始到學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)應(yīng)當(dāng)具有哪些英語(yǔ)素養(yǎng)，用何種手段檢測(cè)學(xué)生，然后把這樣的評(píng)價(jià)體系融合

于日常的教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)體系也為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)做了鋪墊，我們就會(huì)在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中

朝著這樣的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施.從而我們才會(huì)更好的以形成性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生平常參加各種教學(xué)

活動(dòng)的表現(xiàn)。

總而言之，《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)廣闊老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求老師深

刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更須要老師在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)

習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)與詳細(xì)教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽?/p>

覺(jué)的課堂教學(xué)行為。在4浮階段老師尤其須要留意培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法、

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)建性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)；同時(shí)依據(jù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，面對(duì)普遍存在的大班額教

學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義。另外面對(duì)

應(yīng)試現(xiàn)象，避開(kāi)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問(wèn)的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的傾向，開(kāi)展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的

評(píng)價(jià)探究，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)萬(wàn)法來(lái)開(kāi)展教化教學(xué)工作。我想，要做

一個(gè)創(chuàng)新型老師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

1、在運(yùn)用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)教材的依次

做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新，在主動(dòng)進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增加教學(xué)的開(kāi)放性和敏捷性，使

靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不

斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教化教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的‘情感，創(chuàng)建民主、融洽

的師生溝通渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既相互幫助又相互激勵(lì)，形成一個(gè)

共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線老師

起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線老師自身。我會(huì)在看似

平凡、瑣碎的教化教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力.信任在經(jīng)過(guò)多數(shù)細(xì)微環(huán)

節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會(huì)有意想不到的收獲！

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2

20xx年7月中旬的海南省中學(xué)老師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨

的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將起先的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。

崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書(shū)期

間接受的教化觀念及一些教化理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教化觀念是以每一個(gè)學(xué)

生的全面發(fā)展為核心面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，

讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地熬煉自己、提高自己。

中學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教化階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)

力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，特殊注意提

高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的實(shí)力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際實(shí)力；進(jìn)一步

拓寬國(guó)際視野，增加愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、看法、價(jià)值觀，為將來(lái)發(fā)展

和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基砧。

中學(xué)英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)目標(biāo)，情感看法目標(biāo),

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和看法列為中學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外

語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他

們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶肯定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)是不能夠達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教

學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的；而必需學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)獲得信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決

問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。老師必需改進(jìn)教學(xué)方

式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探究的過(guò)程。這就須要我們老師們仔細(xì)

合作與探討，創(chuàng)建性地發(fā)揮，仔細(xì)實(shí)踐和探究.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看老師

講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等

活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都

會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，老師應(yīng)當(dāng)把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感

和語(yǔ)言實(shí)力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。

通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新課程的教學(xué)

方式與方法有了較為全面、深化的理解。主要是以下幾個(gè)萬(wàn)面：

第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以老師為主體；

其次、課堂教學(xué)不是老師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的

互動(dòng)過(guò)程；

第三、老師不能"填聘式"地把學(xué)問(wèn)"傾倒”給學(xué)生，而是要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)

覺(jué)學(xué)問(wèn)；

第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶學(xué)問(wèn)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)去做一些詳細(xì)的事情，學(xué)習(xí)不

是整齊劃一地按老師的要求做同樣的事情，而是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

本次中學(xué)新課程的一個(gè)重要舉措是根據(jù)模塊來(lái)設(shè)計(jì)和支配課程。通過(guò)翻修以及對(duì)《中學(xué)英語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某

個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某隨意選修課程模塊，要主動(dòng)創(chuàng)建條件，體現(xiàn)多樣性,

選擇性綜合性讓中學(xué)生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)特性的發(fā)展?jié)M意學(xué)生特性發(fā)展的需求。

通過(guò)研修以及對(duì)《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還相識(shí)了新中學(xué)英語(yǔ)課程的詞匯量

設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習(xí)，本人堅(jiān)固樹(shù)立”用

教材去教而不是教教材"的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng)建性的運(yùn)用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程

標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)悟了教材與考試的關(guān)系等許很多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題.

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人深感中學(xué)新課程的探討學(xué)習(xí)還有許多許多，

在駕馭理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課

程的教化理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相沖突，如何協(xié)調(diào)？如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的沖突？

等等這些問(wèn)題都須要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深化地反思。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3

語(yǔ)音學(xué)問(wèn)如此重要，了解和駕馭發(fā)音規(guī)律在學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)程中起著舉足輕重的

地位，那么，如何讓剛接盤蟆語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生駕馭語(yǔ)音學(xué)問(wèn)、養(yǎng)成良好語(yǔ)感就成為眾多一線老師面

臨的難題以及迫切須要解決的大事。在眾多老師愁眉莫展之際，由z市教化局教研室舉辦的z

市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)就在大家的殷殷期盼中拉開(kāi)了帷幕。在此研討會(huì)上，有來(lái)自義烏、

武義和z的三堂語(yǔ)音課程有浙江省教化廳教研室的鄭文老師隨堂點(diǎn)評(píng)并且具體解讀新舊教材的

異同，這不僅為老教材老教法開(kāi)了一劑良方，更為新教材新教法指明白一條道路。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照這幾課例，融入自己的個(gè)人見(jiàn)解，在此把本次活動(dòng)的所思、所想、

所悟記錄于此：

首先，本次教研主要面對(duì)的是三四年級(jí)學(xué)生，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于拼讀的要求是“了解簡(jiǎn)潔的拼讀規(guī)律"，于是教學(xué)難度就定位在“了解"，而在教學(xué)內(nèi)容的

選擇上則是"簡(jiǎn)潔的"拼讀規(guī)律。針對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學(xué)字

母a,b,c,d時(shí)，就不謀而合地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如

a--apple,ant;b-bag,bear;c-cat,crayon;d-dog,duck;而z的應(yīng)海鵬老師則在教學(xué)字母li在開(kāi)音

節(jié)的發(fā)音時(shí)，選擇了five,kite,nine,like等。

其次，對(duì)于拼讀規(guī)律，三位老師都采納了讓學(xué)生自主感知、分辨的方法。如義烏的李老師奇

妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設(shè)計(jì)到自己的英文名Apple中，通過(guò)歌謠Aisfor叩pie初步感知本

課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為字母發(fā)音，再與學(xué)生頻繁自我介紹與溝通中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導(dǎo)

入正題。武義的周老師則滾動(dòng)舊知，呈現(xiàn)新知的方式,把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融

入對(duì)話，層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應(yīng)老師則采納一次次復(fù)

現(xiàn)，繼而歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、總結(jié)動(dòng)身音規(guī)律。如為了歸納出字母li在閉音節(jié)發(fā)

音，應(yīng)老師通過(guò)呈現(xiàn)Bill,pig,big,abigbigpig引導(dǎo)孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。

感知了語(yǔ)言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)音規(guī)律在單詞中的運(yùn)用，而這正是檢驗(yàn)

孩子們是否真正駕馭這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。在此我非常觀賞李老師所采納的思維訓(xùn)練方式,

給學(xué)生推開(kāi)一扇門，讓學(xué)生自主走進(jìn)門內(nèi)去探究，這一方法既能熬煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)

動(dòng)孩子們的學(xué)問(wèn)小存庫(kù)，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導(dǎo)孩子

們說(shuō)更多具有相同發(fā)音規(guī)財(cái)?shù)膯卧~，如此一來(lái)，一個(gè)例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串

flg/b/-/b/-bird,bee,black在搜尋的過(guò)程中,孩子會(huì)隧然發(fā)覺(jué)，原來(lái)，這個(gè)發(fā)音規(guī)律

如此奇妙竟然能運(yùn)用到這么多海量的詞匯當(dāng)中這對(duì)孩子的后續(xù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)給予了更大的意義。

假如說(shuō)這種思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言功底是種考慮的話那么應(yīng)老師采納的自然拼讀方法則是特別

大眾化的方式了。應(yīng)老師在教授完字母li在開(kāi)音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清楚地呈現(xiàn)在黑板上，

固定好了字母i和e,激勵(lì)學(xué)生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗(yàn)發(fā)音規(guī)律的無(wú)往而

不利。在這一自然拼讀活動(dòng)中，孩子們的參加主動(dòng)性空前高漲，或許他們不曉得手下的單詞是何

義，或有無(wú)意義，但有何妨，當(dāng)他們能快速、精確、自信地讀出新詞時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)的目的就已經(jīng)

達(dá)到了，當(dāng)以后他們面對(duì)其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時(shí)，信任他們也能非常自信地把單詞的讀

音脫口而出。"見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫"用這八個(gè)字來(lái)歸納應(yīng)老師的語(yǔ)音教學(xué)效果是再恰當(dāng)不過(guò)的

啦。

在課堂中，我們提倡老師能收放自如，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我們何嘗不是。面對(duì)語(yǔ)音教學(xué)，除了

如何感知，如何體驗(yàn)發(fā)音規(guī)律外，另一難點(diǎn)就在于如何讓課堂"不散”。在許多課堂中，我們通

常會(huì)發(fā)覺(jué)各位字母的發(fā)音成了一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，課堂被分成了一個(gè)一個(gè)小節(jié)，這樣的課堂不能

不說(shuō)是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式奇妙地攻克了這一難題。如李老師用一個(gè)

Let'swrite的環(huán)節(jié)既落實(shí)了字母的書(shū)寫要求，而且把每個(gè)字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一

個(gè)有意義的文本中，可謂獨(dú)具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個(gè)螞蟻偷吃

蛋糕的故事，不僅讓句型What'sthis?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個(gè)字母發(fā)音、每個(gè)例詞

都成為了故事的主子公，孩子們不僅駕馭了發(fā)音規(guī)律，而巨學(xué)習(xí)了一個(gè)好玩的故事，表演得惟妙

惟肖，課堂效果大放異彩。

教無(wú)定法，教學(xué)的魅力就在于我們不停地摸索、探究，不斷地前進(jìn)、前行。特別感謝這次教

研活動(dòng)賜予了我們一雙起飛的翅膀，信任只要有恒心，有孜孜不倦的求學(xué)精神，在教學(xué)這片天空

上我們可以翱翔得更加自信與高遠(yuǎn)！

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得4

《20xx英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對(duì)全體學(xué)生，留意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，

激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的爰好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生

都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈敏開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心，敬

重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等

方式，感受成功。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用

實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和主動(dòng)開(kāi)發(fā)

課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)

教學(xué)的提高。

通過(guò)本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹(shù)立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，主動(dòng)更新教學(xué)觀念。

新課程下，老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.注意綜合

語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力方面的培育，這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)實(shí)力方面，發(fā)揮著主動(dòng)的

作用。

二、主動(dòng)探究有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和糾結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

通過(guò)本次培訓(xùn)我相識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力，而不是詳細(xì)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，重

點(diǎn)放在學(xué)生的綜合實(shí)力提高上，而不是某單一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻相識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘

汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為老師供應(yīng)

反饋。

三、善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。

在新課標(biāo)中，特殊點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后激勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展

和做輸出訓(xùn)練活動(dòng)。

要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教化。課堂教學(xué)氛圍是非常重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，

和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)。

敬重每一個(gè)學(xué)生

特殊是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),

激勵(lì)他們所做的嘗試愛(ài)護(hù)也們的主動(dòng)性讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、

參加性，培育合作意識(shí)。

總之我要學(xué)習(xí)的東西還有許多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈的努力，不斷提

高自己教化教學(xué)的實(shí)力,將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多變更，學(xué)生能

在先進(jìn)的高效的課堂中提高實(shí)力。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得5

通過(guò)學(xué)習(xí)我相識(shí)到,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡體驗(yàn)、參加、實(shí)踐、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，以

描述學(xué)生"能做什么"為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力、

思維實(shí)力和溝通與合作實(shí)力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)老師提出了新要求，老師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到

學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生供應(yīng)最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)

必需關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

除此之外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加須要?jiǎng)?chuàng)新型老師，要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)

方法來(lái)開(kāi)展教化教學(xué)。

1、在運(yùn)用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。老師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教材的依次做

出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。老師要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。老師要增加教學(xué)的開(kāi)放性和敏捷性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境運(yùn)用并K斷學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得6

上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新,者例角定了將來(lái)中國(guó)教化的發(fā)展方向，這對(duì)于全

部學(xué)生、老師乃至家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要，因?yàn)樗_定著教學(xué)與水平測(cè)試的原則與發(fā)展方向。通

過(guò)對(duì)《義務(wù)教化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的學(xué)習(xí)，作為新老師，我對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的

理解，特殊是開(kāi)拓了今后的教化教學(xué)的思路。專家們的話語(yǔ)里蘊(yùn)含著對(duì)英語(yǔ)老師的殷切期望，讓

我們?cè)诮虒W(xué)前線英語(yǔ)老師更加信念倍增，受益匪淺。但是，要對(duì)經(jīng)驗(yàn)了十年才修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)

準(zhǔn)進(jìn)行重新地相識(shí)和把握，對(duì)于我們?nèi)康睦蠋焷?lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的

基礎(chǔ)上補(bǔ)充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)潔化。

在傾聽(tīng)了龔亞夫教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀后，讓我豁然開(kāi)朗，他不光從宏觀上、理論上講解了

英語(yǔ)課程的價(jià)值體系、理念等的改變，同時(shí)，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會(huì)心理學(xué)的角度，

對(duì)一線老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了切實(shí)可行的建議.我會(huì)先談?wù)勑抡n改的一些詳細(xì)的改變，再針對(duì)新

課改對(duì)語(yǔ)言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面是英語(yǔ)課時(shí)量的削減，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。盡管在新課標(biāo)中，英語(yǔ)課

時(shí)的占比可降低為6%-8%.在全部學(xué)科中排名倒數(shù)第三。但是這并不意味著英語(yǔ)的主科地位下

降了，反之，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言實(shí)力的學(xué)習(xí)輸入和輸出。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了

本質(zhì)改變，體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。

首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容削

減為三級(jí)，而且每一個(gè)級(jí)后面都有一個(gè)"+”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一個(gè)臺(tái)

階的坡度會(huì)更大。特殊是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)"+號(hào)"級(jí)別，非常耐人尋味。在新課

標(biāo)原文這個(gè)"+”號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)更多選擇。意味著英語(yǔ)不再有明確的年紀(jì)限制，

國(guó)家激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做肯定的提升，去滿意號(hào)級(jí)別的

實(shí)力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教化階段的詞匯量為1600個(gè)，即

對(duì)于參與中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而20xx版新課標(biāo)最高級(jí)別

的詞匯量達(dá)到20xx個(gè)，比原來(lái)增加25%,并要求活學(xué)活用，對(duì)出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現(xiàn)在

新課標(biāo)最高級(jí)別的三級(jí)。以滿意學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。

最終，對(duì)于語(yǔ)言技能，對(duì)于閱讀理解實(shí)力要求提高了。在20xx版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)

篇的要求只有兩項(xiàng)“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣"，"能正

確朗讀所學(xué)的故事或短文。"而20xx課標(biāo)中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都?xì)w納為"理解性技能"并提

出：學(xué)生能發(fā)覺(jué)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段

累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)

課外閱讀量達(dá)到1500-20XX詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只

學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)的確特殊大，甚至難以企及.

簡(jiǎn)而言之，《義務(wù)教化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的重大改變就是：要求高了，題更活了，

死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，將來(lái)的英語(yǔ)教化將更加狙擊學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代全面

來(lái)臨。那么針對(duì)語(yǔ)言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>

首先，新課標(biāo)要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教化教學(xué)工作。那么在運(yùn)用

教材上我們要進(jìn)行創(chuàng)新，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)教材、課本內(nèi)容的依次

做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

其次，對(duì)于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實(shí)應(yīng)當(dāng)落地于我們對(duì)孩子閱讀和背單詞的習(xí)慣

的養(yǎng)成。除了基本的聽(tīng)寫、讀背單詞和課文，我會(huì)教孩子一些好玩的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶

單詞，同時(shí)我給班里的孩子收集了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的app,因?yàn)殡p減政策，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)少

之又少，那么在課后，我希望孩子們也能^用一些時(shí)間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培育

他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，百詞斬app是依據(jù)圖片來(lái)蝌單詞，利用圖片更好幫助孩子提取

記憶中的單詞，同時(shí)它可以還變換多種檢驗(yàn)單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼法、單詞挖空等。

這些模式是比較貼合我們?nèi)昙?jí)練習(xí)中的題型模式。三年級(jí)在聽(tīng)力和筆試部分都有大量的依據(jù)單

詞選圖片或者依據(jù)圖片選單詞的題目。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，這個(gè)年齡階段的孩子身心尚未成

熟，我會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護(hù)航孩子的課后學(xué)習(xí)。

最終我認(rèn)為要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教化教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感創(chuàng)建民主、

融洽的師生溝通渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既相互幫助又相互激勵(lì)，形成

一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清老師必需轉(zhuǎn)變教化觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),

在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教化的主體和獲

得學(xué)問(wèn)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世

界，為培育學(xué)生開(kāi)放、包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意諼與實(shí)力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展

寸*基礎(chǔ)盡T分心。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得7

通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、

思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。

小學(xué)英語(yǔ)課是一門實(shí)踐實(shí)力課，應(yīng)當(dāng)在培育小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力上下功夫，關(guān)注孩子

們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、看法、自信念等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠相識(shí)自我，建立自信，擁

有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好?？隙ㄒP(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教化活動(dòng)。

在教法設(shè)計(jì)時(shí)要親密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年

齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成學(xué)問(wèn)傳授課，更不要以老師的教代替學(xué)生的

學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)，敬重每一個(gè)學(xué)生。并且要注意

突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有

差異的，把學(xué)生作為"獨(dú)立的人"來(lái)看待，只有相識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人"來(lái)

相識(shí)。在教學(xué)中,多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，提倡情境參加,這樣讓學(xué)生在參加中學(xué)習(xí)基本學(xué)問(wèn),

在參加中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。

小學(xué)英語(yǔ)老師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化，采納多種手段，多種方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)

發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用實(shí)力。

作為一名英語(yǔ)老師，首先應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念;其次

要細(xì)心備課，心情飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會(huì)親密結(jié)合起來(lái)，

使英語(yǔ)充溢生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇歡樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得8

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界對(duì)語(yǔ)言的要求，英語(yǔ)在世界中所處地位的提高以及英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)所

占的重要位置，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又做了相應(yīng)的改版。本次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以《國(guó)家中長(zhǎng)期教化

改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想，以推動(dòng)教化均衡發(fā)展和提高教化質(zhì)量為目標(biāo)，鞏固和深

化十年課程改革所取得的成果，適應(yīng)將來(lái)國(guó)家十年發(fā)展的須要，突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生

發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

綜合素養(yǎng)的培育。

本次新課標(biāo)的修訂在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實(shí)施建議等部分加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

的指導(dǎo)。在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中，充分考慮了小學(xué)和初中教學(xué)的不同特點(diǎn)，分別供應(yīng)了詳細(xì)指

導(dǎo)以及評(píng)價(jià)案例。本次修訂的新課標(biāo)進(jìn)一步從重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力

的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)驗(yàn)，而是一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)

程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我特殊留意了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。相對(duì)于舊課標(biāo)，新課

標(biāo)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程加強(qiáng)了指導(dǎo)。它明確了小學(xué)階段須要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和要求；在規(guī)定小學(xué)

階段須要學(xué)習(xí)600-700個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上，單獨(dú)列出了423個(gè)核心詞匯；增加了針對(duì)小學(xué)課程

教學(xué)的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)留意的問(wèn)題供應(yīng)了詳細(xì)的實(shí)施建議。這對(duì)小學(xué)英

語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是有很大的指導(dǎo)作用。

新課標(biāo)的改革強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的工具性和人文性。課程的工具性包括培育學(xué)生溝通、認(rèn)知、

思維、發(fā)展工具。而人文性是對(duì)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培育，如學(xué)生須要發(fā)展其創(chuàng)新實(shí)力等。此外，

本次新課標(biāo)的總目標(biāo)是使學(xué)生形成初步綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。我們

須要清晰地知道促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展是我們教化的本質(zhì)！此外，新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)原則要求我們要分

別對(duì)待低年級(jí)和高年級(jí)；重視形成性評(píng)價(jià)；平常評(píng)價(jià)應(yīng)以非測(cè)試性形式為主；激勵(lì)自我評(píng)價(jià)和合

作評(píng)價(jià)和慎重運(yùn)用終結(jié)性檢測(cè)，避開(kāi)應(yīng)試傾向。

在此對(duì)新課標(biāo)的理解上，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、"活到老，學(xué)到老’。作為老師應(yīng)當(dāng)在自己的崗位上堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，剛好與國(guó)家

國(guó)際的教學(xué)學(xué)問(wèn)接軌，使自己的教學(xué)能夠更進(jìn)一層樓，更真實(shí)地為學(xué)生服務(wù)。時(shí)刻了解國(guó)內(nèi)外推

崇的教學(xué)方法，走在前頭，并敢于把所學(xué)的新學(xué)問(wèn)與我們學(xué)校的學(xué)情相結(jié)合，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后

運(yùn)用到自己實(shí)際的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化和情景化。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身邊熟識(shí)的事情為素材，讓

學(xué)生有話可說(shuō)。這樣學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)，去說(shuō)。當(dāng)老師的教學(xué)中所采納的都是學(xué)生熟識(shí)的，喜聞

樂(lè)見(jiàn)的素材時(shí)，就不自覺(jué)地為學(xué)生搭建一個(gè)可以說(shuō)的平臺(tái)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的東西就是他們?yōu)榱巳蝿?wù)

而提出的解決方法的溝通。那么在不自覺(jué)中，我們已經(jīng)在培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

3、在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展做出最真的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)

方式包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大多數(shù)老師都是以總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)

孩子，即期末考試。但僅僅是總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的發(fā)展是不利的。我們更應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的整

個(gè)過(guò)程中融入評(píng)價(jià)，如：自評(píng)，互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等。這樣，評(píng)價(jià)才能更加全面和真實(shí)，才能使我們

的教學(xué)更加有針對(duì)性，更能關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

4、在教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。培育學(xué)生人文素養(yǎng)也是

我們教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)要敬重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽嘗

試。把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的情感培育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)

習(xí)，相互幫助，發(fā)展合作精神。同時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)習(xí)有醫(yī)難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為

他們創(chuàng)建運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

本次英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)給我的思想帶來(lái)了新的沖擊，讓我重新反思自己的教學(xué)是否與新

課標(biāo)相符。也讓我對(duì)自己的工作和專業(yè)實(shí)力提出了新的目標(biāo)，時(shí)刻提示自己保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)

無(wú)止境的心態(tài)在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討和反思，才能適應(yīng)日新月異的

變革.

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得9

本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中涉及的詳細(xì)問(wèn)題的探討主要包括以下方面：

1.對(duì)任務(wù)型教學(xué)的探討。有探討者特別精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在

教學(xué)過(guò)程中"就像在生活中真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)"，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜

合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的提升。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的探討主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施

方式等方面。探討指出，課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)

的、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行

情感和策略調(diào)整，以形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的實(shí)力。

2.對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的探討?，F(xiàn)有探討資料指出,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考

慮到了我國(guó)地域?qū)掗煛⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等

問(wèn)題，基本適應(yīng)全國(guó)不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級(jí)整體劃一的目標(biāo)設(shè)計(jì)模式，采

納國(guó)際通行的九級(jí)分級(jí)模式，以"能做某事"詳細(xì)描述各個(gè)級(jí)別對(duì)于培育學(xué)生實(shí)力的要求，這種

模式較好的解決了大中小學(xué)英語(yǔ)課程的互不連接問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和敏捷

性。

3.對(duì)于評(píng)價(jià)模式的探討。探討認(rèn)為，關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注意評(píng)價(jià)方式和評(píng)

價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成

性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確相識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)

展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。

4.對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下老師角色和作用以及老師發(fā)展的探討。新課程改革又一次將老師

推到了英語(yǔ)教化改革的風(fēng)口浪尖。探討普遍認(rèn)為，廣闊英語(yǔ)任課老師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教化新課程改革

的關(guān)鍵因素。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的三體。

有一些探討則指出，新課標(biāo)變更了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為老師發(fā)揮創(chuàng)建性供應(yīng)了較

大的空間，所以提倡老師應(yīng)當(dāng)成為探討型老師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素養(yǎng)教化觀念；其次,提升科學(xué)素養(yǎng)

水平；第三，持續(xù)探究教法創(chuàng)新；第四，增加教學(xué)科研意識(shí)；第五，樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)。以新課程

改革為契機(jī)，樹(shù)立堅(jiān)決的教化信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教化實(shí)踐過(guò)程中不斷改善自我，不斷追求

教學(xué)藝術(shù)的新高度。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得10

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革,在思想上給廣闊老師起了指引作用“

知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際狀

況;在體系上的支配上，它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連接，依據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。

一、基本教學(xué)任務(wù)

激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使學(xué)生樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)

習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和合作精神;使學(xué)生把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技

能，形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力;培育學(xué)生的視察、記憶,思維、想象實(shí)力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)

生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的

終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基本理念

1、面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開(kāi)放

3、突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異

4、采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加

5、注意過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。

情感包括爰好、看法、動(dòng)機(jī)、自信和意志等，在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情

感問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語(yǔ)課程標(biāo)正確

定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。

目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：

一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)潔的故事

二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令

能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

三級(jí)能讀懂簡(jiǎn)潔故事和短文并抓住大意

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上

四級(jí)能讀僮說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料

能從簡(jiǎn)潔的文章中找出有關(guān)信息，理解大意

能依據(jù)上下文揣測(cè)生詞的意思，能理解圖表信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上

五級(jí)：能依據(jù)上下文揣測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義

能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系

能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)料故事發(fā)展的可能結(jié)局

能讀懂常見(jiàn)題裁的閱讀材料

能依據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)潔的閱讀策略獲得信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上

六級(jí)：能從一般文字資料中獲得主要信息矛口期點(diǎn)

能依據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)揣測(cè)詞義

能依據(jù)上下文線索推理、預(yù)料故事情節(jié)的發(fā)展

能依據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略

能依據(jù)不同信息渠道直找所需信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上

七級(jí)：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)

能理解文章主旨、作者意圖

能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)潔文章中的信息

能利用上下文的線索幫助理解

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上

八級(jí)：能理解文章中不同的觀點(diǎn)與看法

能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句

能在老師的幫助下觀賞淺顯的文學(xué)作品

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上

九級(jí)：能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志，獲得主要信息

閱讀一般英語(yǔ)原著抓住主要情節(jié),了解主要事物

能依據(jù)情景及上下文揣測(cè)不熟識(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象

有廣泛的閱讀愛(ài)好及良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)心得

義務(wù)教化階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的爰好，尤其是英語(yǔ)閱讀的愛(ài)好,

幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)

習(xí)的實(shí)力，重視"語(yǔ)言運(yùn)用"(LanguageUse)，以促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展為根本，注意學(xué)生在

技能、學(xué)問(wèn)、情感、策略和文化素養(yǎng)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的實(shí)力要求，設(shè)

法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生

原委用怎樣的方式接受和運(yùn)用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培育學(xué)生良好的閱讀

習(xí)慣，"授之以漁"使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略，依據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但

無(wú)論采納何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕獲主要信息。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得11

通過(guò)參與新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新奇的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教化教

學(xué)水平，在溝通、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我仔細(xì)反思。

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，主動(dòng)更新教學(xué)觀念

我深刻地感受到，新課程下老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的

內(nèi)涵.我會(huì)結(jié)合這學(xué)習(xí)的珍貴閱歷，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)

力的培育等方面，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行一次全新的相識(shí)和學(xué)習(xí)。我信任，我肯定能從中獲得新的啟發(fā)，找

到一些新的答案，這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)實(shí)力提高必將發(fā)揮主動(dòng)作用。

二、注意語(yǔ)言教學(xué)

新課標(biāo)著重于語(yǔ)言的教學(xué)，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)的教學(xué)，我就先從音標(biāo)的教學(xué)起先，然后用

音標(biāo)來(lái)拼讀字母和單詞，從而進(jìn)行讀音分類，學(xué)生在學(xué)了音標(biāo)后，對(duì)語(yǔ)音的有關(guān)練習(xí)做得很好。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

對(duì)于學(xué)生認(rèn)為枯燥的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，課堂上努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或

性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方

式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)力。主動(dòng)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)?/p>

“完成任務(wù)”的