九年級(jí)語文范進(jìn)中舉課件

《范進(jìn)中舉》課件作品簡介清代小說家吳敬梓作品類型章回體小說創(chuàng)作年代清朝乾隆年間作品背景時(shí)代背景《范進(jìn)中舉》創(chuàng)作于清代，這一時(shí)期社會(huì)風(fēng)氣腐敗，科舉制度弊端叢生。社會(huì)現(xiàn)狀當(dāng)時(shí)社會(huì)上功名利祿的觀念盛行，讀書人以中舉為人生最大目標(biāo)，并以此作為獲得社會(huì)地位和財(cái)富的捷徑。意圖通過刻畫范進(jìn)中舉前后性格的巨大反差，揭露了科舉制度的荒謬性，批判了人們對(duì)功名利祿的盲目追求。人物形象范進(jìn)一個(gè)迂腐可笑的讀書人，渴望功名，卻缺乏真才實(shí)學(xué)，最終因?yàn)橹信e而瘋癲。竇老爺一個(gè)勢(shì)力眼，趨炎附勢(shì)的人，對(duì)范進(jìn)的態(tài)度隨著范進(jìn)的命運(yùn)而改變。大媽一個(gè)善良樸實(shí)，對(duì)范進(jìn)充滿同情和關(guān)心的女人，體現(xiàn)了人性的真善美。情節(jié)概要范進(jìn)中舉范進(jìn)參加鄉(xiāng)試，考了多年一直不中。這次，他終于中了舉人，喜極而瘋，鬧出了很多笑話。胡屠戶胡屠戶是范進(jìn)的岳父，他一直看不起范進(jìn)，因?yàn)榉哆M(jìn)窮困潦倒，無用。但范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變，對(duì)他畢恭畢敬。竇老爺竇老爺是范進(jìn)的鄰居，他也是一個(gè)勢(shì)利小人，平時(shí)對(duì)范進(jìn)十分冷淡。范進(jìn)中舉后，竇老爺便主動(dòng)上門巴結(jié)他。2.寫作特點(diǎn)沖突對(duì)比小說通過人物內(nèi)心活動(dòng)的對(duì)比，以及人物命運(yùn)的巨大反差，展現(xiàn)了封建社會(huì)世態(tài)炎涼，揭露了科舉制度的虛偽和殘酷。委婉隱喻運(yùn)用夸張、諷刺等手法，將人物的喜怒哀樂刻畫得淋漓盡致，使讀者在捧腹大笑的同時(shí)，也感受到對(duì)封建社會(huì)的批判。沖突對(duì)比《范進(jìn)中舉》通過對(duì)范進(jìn)前后變化的對(duì)比，以及范進(jìn)與周圍人之間沖突的描寫，生動(dòng)地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，揭露了封建社會(huì)中人們對(duì)功名利祿的追逐和扭曲的價(jià)值觀。例如，范進(jìn)中舉前后的反差，以及范進(jìn)與竇老爺、大媽之間的人物沖突，都展現(xiàn)了人物性格的鮮明特點(diǎn)，也反映了封建社會(huì)中人性的復(fù)雜性和社會(huì)矛盾的尖銳性。委婉隱喻諷刺現(xiàn)實(shí)通過對(duì)科舉制度的諷刺，揭露了社會(huì)黑暗和人性的丑陋。表達(dá)同情對(duì)范進(jìn)等人的悲慘命運(yùn)表示同情，體現(xiàn)出對(duì)底層人民的關(guān)心。感人情懷悲憫之心對(duì)范進(jìn)的遭遇深表同情，刻畫了他迫切渴望功名，卻又因之陷入瘋狂的悲劇，體現(xiàn)出對(duì)底層百姓的悲憫之心。批判諷刺通過對(duì)范進(jìn)的諷刺，揭露了科舉制度的弊端，以及它對(duì)人的精神摧殘，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和批判。人物形象分析范進(jìn)科舉制度下，渴望功名，卻愚蠢可笑。竇老爺利欲熏心，勢(shì)利小人，對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化明顯。大媽善良樸實(shí)，對(duì)范進(jìn)的遭遇充滿同情。范進(jìn)1人物背景窮困潦倒的秀才，一心想通過科舉考試改變命運(yùn)。2性格特點(diǎn)愚蠢，貪婪，愛慕虛榮，缺乏自尊。3命運(yùn)轉(zhuǎn)變中舉后性情大變，最終走向瘋狂。竇老爺貪財(cái)勢(shì)利，愛慕虛榮心狠手辣，欺壓百姓膽小怕事，害怕權(quán)勢(shì)大媽身份范進(jìn)的妻子，一個(gè)善良、勤勞、樸實(shí)的農(nóng)村婦女。性格盡管生活貧困，但她始終保持著樂觀的精神和對(duì)丈夫的深厚感情。作用她是范進(jìn)生活中的精神支柱，也是小說中平凡而偉大的女性形象的代表。情節(jié)分析第一回:狀元之路開始范進(jìn)參加科舉考試，懷著功名利祿的夢(mèng)想，開始了漫長的求取功名的道路。第二回:首登殿試范進(jìn)經(jīng)歷了層層選拔，最終進(jìn)入了殿試，并取得了舉人的身份，這讓他的人生發(fā)生了翻天覆地的變化。第一回:狀元之路開始1范進(jìn)中舉故事開始于范進(jìn)苦讀十年，卻始終未能考中功名，生活困頓。2妻子胡氏胡氏是一位賢惠的妻子，雖然生活貧困，但始終支持著范進(jìn)的科舉之路。3鄉(xiāng)試范進(jìn)再次參加鄉(xiāng)試，并最終獲得了舉人的身份。第二回:首登殿試范進(jìn)登殿范進(jìn)終于參加了殿試，這是他多年苦讀的最終目標(biāo)?；实坶喚砘实塾H自閱卷，最終決定了范進(jìn)的命運(yùn)。金榜題名范進(jìn)最終高中，實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。第三回:竇老爺劇變1范進(jìn)中舉喜極而瘋2竇老爺態(tài)度由冷淡變熱情3大媽反應(yīng)趨炎附勢(shì)主題思想《范進(jìn)中舉》以生動(dòng)的筆觸刻畫了封建社會(huì)科舉制度對(duì)人們思想的影響，揭露了科舉制度的腐朽和荒謬?，F(xiàn)實(shí)主義精神1真實(shí)生活作品展現(xiàn)了清代社會(huì)底層人民的生活狀況，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和現(xiàn)實(shí)問題。2人物性格刻畫了范進(jìn)、竇老爺、大媽等人物形象，塑造了鮮明生動(dòng)的性格，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性。3社會(huì)批判通過對(duì)科舉制度和封建禮教的諷刺，揭露了封建社會(huì)制度的弊端和腐朽性。對(duì)權(quán)力的批評(píng)諷刺官場(chǎng)腐敗通過對(duì)范進(jìn)中舉后喜極而瘋的描寫，揭露了封建社會(huì)科舉制度的弊端，諷刺了那些只知追名逐利、不問蒼生疾苦的官僚。批判世俗功利小說中人物對(duì)功名利祿的追逐，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在的功利思想，對(duì)這種畸形的價(jià)值觀進(jìn)行了深刻的批判。對(duì)仕途的感悟虛榮與現(xiàn)實(shí)作品揭示了科舉制度下人們對(duì)功名的追逐和虛榮，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷和無奈的感悟。世態(tài)炎涼通過范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，展現(xiàn)了人情冷暖、世態(tài)炎涼，以及社會(huì)對(duì)個(gè)人的無情吞噬。文化元素科舉制度《范進(jìn)中舉》深刻反映了明代科舉制度的腐朽與黑暗，以及它對(duì)人們思想和行為的影響。禮教文化小說中人物的行為和思想都深深地受到封建禮教的影響，體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)中人與人之間的關(guān)系?？婆e制度科舉制度是古代中國的一種選拔人才的制度，始于隋朝，至清末廢止?？婆e考試以儒家經(jīng)典為內(nèi)容，考生需要通過層層選拔，最終才能獲得功名，步入仕途?？婆e制度對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它促進(jìn)了文化發(fā)展，但也存在弊端，如應(yīng)試教育、腐敗等。禮教文化儒家思想《范進(jìn)中舉》刻畫了科舉制度下人們追求功名利祿的社會(huì)現(xiàn)象，也反映了封建禮教對(duì)人們思想行為的束縛。三綱五常小說中人物的行為舉止都受到封建禮教的影響，如范進(jìn)的“孝順”、竇老爺?shù)摹叭柿x”。等級(jí)制度作品通過對(duì)不同階層人物的描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度和人與人之間的不平等關(guān)系。詩詞文化古代詩歌《范進(jìn)中舉》中包含許多古代詩歌的引用，例如“十年寒窗苦讀，一朝金榜題名”。詩歌意境通過詩歌的引用，刻畫了人物的心理和性格，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。文化傳承作品體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也展示了古代文人的精神風(fēng)貌。教學(xué)建議教學(xué)建議應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生思考為主,不僅僅講解文章內(nèi)容,更要引導(dǎo)學(xué)生思考文章背后的深層含義和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。生動(dòng)形象教學(xué)利用多媒體運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性。角色扮演引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的人物，通過情境模擬，加深學(xué)生對(duì)人物性格和故事的理解。情景再現(xiàn)通過場(chǎng)景設(shè)計(jì)、道具展示等方式，將課文內(nèi)容還原到真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事氛圍。分層次教學(xué)1能力差異學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差