二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5觀察物體一第2課時(shí)觀察物體2導(dǎo)學(xué)案新人教版

第2課時(shí)視察物體（2）課題視察物體（2）課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1.將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生愛好盎然以學(xué)過(guò)的古詩(shī)《題西林壁》引入新課內(nèi)容吸引學(xué)生留意力，使其效果比較顯著，學(xué)生被吸引過(guò)來(lái)，對(duì)新課內(nèi)容感到新穎 ，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生已有的認(rèn)知層次動(dòng)身，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，這是很有必要的。2.視察實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。學(xué)生通過(guò)親身視察立體圖形，依據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到從不同的角度視察立體圖形，所看到的形態(tài)可能是不同的，并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。學(xué)生的頭腦里形成了立體圖形初步的輪廓，這樣在培育學(xué)生空間觀念的同時(shí)，也培育了學(xué)生的思維實(shí)力，還提高了學(xué)生動(dòng)手操作的水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確分辨從立體圖形的正面、側(cè)面、上面等不同角度視察到的形態(tài)，知道從不同角度視察到的立體圖形的形態(tài)可能是不同的，能依據(jù)三個(gè)面的形態(tài)推斷出是哪類立體圖形。2.經(jīng)驗(yàn)分辨從立體圖形的正面、側(cè)面、上面等不同角度視察形態(tài)的過(guò)程。3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。學(xué)前打算教具打算：PPT課件若干個(gè)立體圖形課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、引入新課。1.課件出示古詩(shī)《題西林壁》并提問(wèn)：為什么作者從多個(gè)角度看都沒(méi)看清廬山的真面目呢？2.這節(jié)課我們來(lái)視察幾個(gè)我們常見的立體圖形，看你在不同的位置會(huì)看到什么形態(tài)？（板書課題：視察物體（2））1.朗讀古詩(shī)，思索老師提出的問(wèn)題，與同學(xué)溝通后匯報(bào)。（因?yàn)閺牟煌慕嵌纫暡煲粋€(gè)物體，看到的形態(tài)可能是不同的。）2.仔細(xì)傾聽老師導(dǎo)言，并進(jìn)行想象。1.連一連。2.下面的圖是誰(shuí)看到的，在（）里寫上名字。(小明)(歡歡)(小新)3.從哪面看到的？連一連。4.從哪個(gè)位置看到的?寫上位置。(②)(①)(③)二、自主探究，體驗(yàn)新知。1.視察溝通。(1)組織學(xué)生視察長(zhǎng)方體。畫出看到的面的形態(tài)。（老師巡察）(2)組織匯報(bào)，展示學(xué)生畫圖，貼到黑板上。(3)組織學(xué)生視察正方體、圓柱和球，畫出看到的形態(tài)。（老師巡察）(4)組織匯報(bào)，展示圖畫。(5)師生共同小結(jié)。溝通總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.解決問(wèn)題。(1)出示例3：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？(2)組織學(xué)生小組探討溝通。(3)學(xué)生匯報(bào)。1.(1)小組內(nèi)分別從不同位置視察長(zhǎng)方體，畫出看到的圖形形態(tài)，并在組內(nèi)溝通。(2)學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)：生1：我從長(zhǎng)方體的上面看到的是長(zhǎng)方形。生2：我從長(zhǎng)方體的前面看到的是長(zhǎng)方形。生2：我從長(zhǎng)方體的左面看到的是長(zhǎng)方形。(3)小組內(nèi)分別從不同位置視察正方體、圓柱和球，畫出看到的圖形形態(tài)，并在組內(nèi)溝通。(4)學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)：生1：我們組從正方體的不同位置看到的形態(tài)都是正方形。生2：圓柱從上、下兩個(gè)面看到的是圓，從正面和側(cè)面看到的都是長(zhǎng)方形。生3：球無(wú)論從哪個(gè)面看看到的都是圓。(5)小組內(nèi)溝通匯報(bào)：從不同角度看到的立體圖形的形態(tài)也可能不同。2.(1)讀題，明確題意，獨(dú)立思索。(2)小組內(nèi)探討溝通。(3)學(xué)生匯報(bào)：①可能是正方體，因?yàn)檎襟w每個(gè)面都是正方形。②可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)橛械拈L(zhǎng)方體就有兩個(gè)面是正方形。三、鞏固練習(xí)。1.完成教材第71頁(yè)第5題。（幫助學(xué)生由視察單個(gè)立體圖形到組合圖形，進(jìn)一步提高空間觀念。）2.依據(jù)下面從不同方向看到的圖形說(shuō)一說(shuō)它是哪一種立體圖形。1.先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再分組用正方體擺一擺，進(jìn)行視察驗(yàn)證后匯報(bào)，集體訂正。2.學(xué)生獨(dú)立完成，與同桌或在小組內(nèi)溝通后，集體訂正。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、課堂總結(jié)。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學(xué)板書視察物體（立體）從不同角度視察到的物體的形態(tài)可能是不同的。六、教學(xué)反思在視察立體圖的教學(xué)中，我給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，留意了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。用猜一猜、看一看等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推斷該圖是從正面、側(cè)面，還是上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合課件展示的實(shí)景視察圖片，體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí)，形態(tài)是不一樣的；通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到