九年級化學(xué)上冊第四章生命之源-水4.4化學(xué)方程式說課稿新版粵教版_第1頁
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Page1第四章生命之源——水4.4《化學(xué)方程式》敬重的各位評委老師,大家好:我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級化學(xué)上冊,第四章,第四節(jié)《化學(xué)方程式》,本節(jié)課我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面進(jìn)行說課。(第一個方面)一、教材分析(它分為四個部分,第一部分)1,教材的地位及作用第四章《生命之源――水》是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,這一單元所學(xué)學(xué)問也與我們的生活休戚相關(guān),而其中“化學(xué)方程式”就是我們要細(xì)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本節(jié)課的主要學(xué)問點(diǎn)是,在此之前,我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了肯定的基礎(chǔ),后面我們還要學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的計算,可見本節(jié)課在教材中起著連接、承上啟下的重要作用。2,(其次部分)教學(xué)目標(biāo)(基于對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析,我制定的三維目標(biāo)如下)(1)、學(xué)問與技能(要求)1)駕馭化學(xué)方程式。(以及)2)駕馭化學(xué)方程式的書寫和計算。(2)過程與方法(要求)1)通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析,學(xué)會歸納整理。(以及)2)通過對書本學(xué)問的學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用化學(xué)學(xué)問說明日常生活中的一些現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。(3)情感看法與價值觀(要求)1)培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。(以及)2)培育學(xué)生獨(dú)立思索、自己動手做試驗(yàn)的實(shí)力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3,(第三部分)教學(xué)重、難點(diǎn)以及教具的打算(針對以上的教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的重難點(diǎn)制定如下)(1)教學(xué)重點(diǎn):化學(xué)方程式。(2)教學(xué)難點(diǎn):化學(xué)方程式的書寫和計算。4,(第四部分)學(xué)生狀況九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門功課,學(xué)習(xí)熱忱都很高,通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具備了簡潔的化學(xué)思維,雖然本節(jié)課的內(nèi)容針對整本教材來說不是最困難的,但是他們對于課程內(nèi)容整體把握以及對于試驗(yàn)的視察描述,推斷總結(jié)還存在肯定的欠缺,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí),要注意加強(qiáng)學(xué)生在這些方面實(shí)力的培育。(其次個的方面)二、教法分析、學(xué)法分析本節(jié)課采納的教法是:情境引入法以及問題探討法相結(jié)合的教學(xué)方法。關(guān)于學(xué)法,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。所以本節(jié)課我制定的學(xué)法是,小組合作探討,提出問題,解決問題,指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和試驗(yàn)探究的現(xiàn)象及結(jié)論,用反復(fù)練習(xí)的方法來鞏固所學(xué)學(xué)問,并通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),來培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力,從而達(dá)到對學(xué)問的深層理解和運(yùn)用。(第三個方面)三、教學(xué)過程(我將它分為六個環(huán)節(jié),首先第一個環(huán)節(jié))1,創(chuàng)設(shè)情景,引入新學(xué)問課的起先,我將向?qū)W生描述一些生活中常見的現(xiàn)象。比如:氫動力汽車是一種真正實(shí)現(xiàn)零排放的交通工具,它燃燒的是氫,排放的是水,2008年奧運(yùn)會期間北京車展上展出了中國自主研發(fā)的首款氫動力概念跑車“氫程”,接著提出問題:假如電解180Kg水,可以生成多少氫氣?通過該問題調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性,同時也自然的過渡到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中。(接著其次個環(huán)節(jié))2,(講解新課),探究新學(xué)問在本節(jié)課,我將和學(xué)生一起依據(jù)書本設(shè)計的內(nèi)容,從用什么是化學(xué)方程式,到怎樣書寫化學(xué)方程式,再到配平化學(xué)方程式的方法,然后再到化學(xué)方程式的計算,一個一個問題來和學(xué)生探討學(xué)習(xí),探討的過程中讓學(xué)生細(xì)致做好筆記。(第三個環(huán)節(jié))3,聯(lián)系生活,擴(kuò)展新學(xué)問在此時,我會將生活中,與本節(jié)課學(xué)問有關(guān)的實(shí)際例子,給學(xué)生提出來,與學(xué)生進(jìn)行探討,讓他們將所學(xué)學(xué)問與生活聯(lián)系起來。(第四環(huán)節(jié))4,溝通收獲,優(yōu)化新學(xué)問通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生有什么收獲,還有什么疑問,讓他們彼此溝通,從而提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力和發(fā)覺問題的實(shí)力,針對上面疑問,并予以剛好的解決,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(第五環(huán)節(jié))5,課堂練習(xí),鞏固新學(xué)問課堂練習(xí)是發(fā)展學(xué)生的思維,培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要途徑,只有使學(xué)生真正融入課堂練習(xí),建立起和諧的學(xué)習(xí)氛圍,才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此,我特殊選擇了幾道練習(xí)題,讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行鞏固,加深學(xué)生對學(xué)問的相識。(最終一個環(huán)節(jié))6,課程總結(jié)以及作業(yè)布置我會依據(jù)學(xué)生對上面問題的回答狀況,再詳細(xì)全面的總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問,讓學(xué)生再一次全面回憶本節(jié)課的學(xué)問。課后作業(yè)可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問,滿意學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)須要。所以我將給他們布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。(第四個方面)四、板書設(shè)計對于一節(jié)完整的教學(xué)課程,板書是不行缺少的,因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要駕馭的學(xué)問點(diǎn),所以對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,我將通過板書表達(dá)出來,使學(xué)生一目了然,清楚易懂、也便于學(xué)生將來進(jìn)行復(fù)習(xí)。(展示自己的板書設(shè)計)化學(xué)方程式一、化學(xué)方程式1、定義:用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子碳+氧氣→二氧化碳C+O2→CO21232442、化學(xué)方程式的意義1)表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件2)表示該反應(yīng)中的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系3)表示該反應(yīng)中各物質(zhì)的粒子個數(shù)關(guān)系3、讀法1)按化學(xué)方程式的意義2)可以讀出質(zhì)量關(guān)系3)可以表示該反應(yīng)中各物質(zhì)的粒子的個數(shù)關(guān)系二、遵循的原則1、遵循客觀事實(shí),不能臆造實(shí)際不存在的化學(xué)式或化學(xué)方程式2、遵循質(zhì)量守恒定律點(diǎn)燃C+O2===CO2123244三、配平1、定義:在各物質(zhì)化學(xué)式前加上相應(yīng)的化學(xué)計量數(shù),使得左右兩邊的原子數(shù)目相等的過程2、方法:1)最小公倍數(shù)法(找到相應(yīng)原子的最小公倍數(shù))點(diǎn)燃2H2+O2===2H2O2)設(shè)1法(找到原子個數(shù)最多的化學(xué)式)1C2H4+3O2==2CO2+2H2O四、步驟(以磷在空氣中燃燒)1、寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式:P+O2——P2O52、配平:4P+5O2====2P2O53、標(biāo)明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)點(diǎn)燃4P+5O2====2P2O5說明:1)當(dāng)生成物有氣體生成時,用表示,當(dāng)生成物有沉淀生成時,用表示2)當(dāng)反應(yīng)物中有氣體則生成物中的氣體不標(biāo),同理,當(dāng)有固體反應(yīng)時,沉淀不標(biāo)。△KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2點(diǎn)燃2H2+O2===2H2OFe+CuSO4=FeSO4+Cu4

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