九年級化學(xué)上冊第四章生命之源-水4.4化學(xué)方程式說課稿新版粵教版

Page1第四章生命之源——水4.4《化學(xué)方程式》敬重的各位評委老師，大家好：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級化學(xué)上冊，第四章，第四節(jié)《化學(xué)方程式》，本節(jié)課我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面進(jìn)行說課。（第一個方面）一、教材分析（它分為四個部分，第一部分）1，教材的地位及作用第四章《生命之源――水》是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)學(xué)問也與我們的生活休戚相關(guān)，而其中“化學(xué)方程式”就是我們要細(xì)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)課的主要學(xué)問點(diǎn)是，在此之前，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了肯定的基礎(chǔ)，后面我們還要學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的計算，可見本節(jié)課在教材中起著連接、承上啟下的重要作用。2，（其次部分）教學(xué)目標(biāo)（基于對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，我制定的三維目標(biāo)如下）（1）、學(xué)問與技能（要求）1）駕馭化學(xué)方程式。（以及）2）駕馭化學(xué)方程式的書寫和計算。（2）過程與方法（要求）1）通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析，學(xué)會歸納整理。（以及）2）通過對書本學(xué)問的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用化學(xué)學(xué)問說明日常生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。（3）情感看法與價值觀（要求）1）培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。（以及）2）培育學(xué)生獨(dú)立思索、自己動手做試驗(yàn)的實(shí)力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3，（第三部分）教學(xué)重、難點(diǎn)以及教具的打算（針對以上的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)制定如下）（1）教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)方程式。（2）教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的書寫和計算。4，（第四部分）學(xué)生狀況九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門功課，學(xué)習(xí)熱忱都很高，通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了簡潔的化學(xué)思維，雖然本節(jié)課的內(nèi)容針對整本教材來說不是最困難的，但是他們對于課程內(nèi)容整體把握以及對于試驗(yàn)的視察描述，推斷總結(jié)還存在肯定的欠缺，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要注意加強(qiáng)學(xué)生在這些方面實(shí)力的培育。（其次個的方面）二、教法分析、學(xué)法分析本節(jié)課采納的教法是：情境引入法以及問題探討法相結(jié)合的教學(xué)方法。關(guān)于學(xué)法，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。所以本節(jié)課我制定的學(xué)法是，小組合作探討，提出問題，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和試驗(yàn)探究的現(xiàn)象及結(jié)論，用反復(fù)練習(xí)的方法來鞏固所學(xué)學(xué)問，并通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，來培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力，從而達(dá)到對學(xué)問的深層理解和運(yùn)用。（第三個方面）三、教學(xué)過程（我將它分為六個環(huán)節(jié)，首先第一個環(huán)節(jié)）1，創(chuàng)設(shè)情景，引入新學(xué)問課的起先，我將向?qū)W生描述一些生活中常見的現(xiàn)象。比如：氫動力汽車是一種真正實(shí)現(xiàn)零排放的交通工具，它燃燒的是氫，排放的是水，2008年奧運(yùn)會期間北京車展上展出了中國自主研發(fā)的首款氫動力概念跑車“氫程”，接著提出問題：假如電解180Kg水，可以生成多少氫氣？通過該問題調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，同時也自然的過渡到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中。（接著其次個環(huán)節(jié)）2，（講解新課），探究新學(xué)問在本節(jié)課，我將和學(xué)生一起依據(jù)書本設(shè)計的內(nèi)容，從用什么是化學(xué)方程式，到怎樣書寫化學(xué)方程式，再到配平化學(xué)方程式的方法，然后再到化學(xué)方程式的計算，一個一個問題來和學(xué)生探討學(xué)習(xí)，探討的過程中讓學(xué)生細(xì)致做好筆記。（第三個環(huán)節(jié)）3，聯(lián)系生活，擴(kuò)展新學(xué)問在此時，我會將生活中，與本節(jié)課學(xué)問有關(guān)的實(shí)際例子，給學(xué)生提出來，與學(xué)生進(jìn)行探討，讓他們將所學(xué)學(xué)問與生活聯(lián)系起來。（第四環(huán)節(jié)）4，溝通收獲，優(yōu)化新學(xué)問通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有什么收獲，還有什么疑問，讓他們彼此溝通，從而提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力和發(fā)覺問題的實(shí)力，針對上面疑問，并予以剛好的解決，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（第五環(huán)節(jié)）5，課堂練習(xí)，鞏固新學(xué)問課堂練習(xí)是發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要途徑，只有使學(xué)生真正融入課堂練習(xí)，建立起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，我特殊選擇了幾道練習(xí)題，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對學(xué)問的相識。（最終一個環(huán)節(jié)）6，課程總結(jié)以及作業(yè)布置我會依據(jù)學(xué)生對上面問題的回答狀況，再詳細(xì)全面的總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問，讓學(xué)生再一次全面回憶本節(jié)課的學(xué)問。課后作業(yè)可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問，滿意學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)須要。所以我將給他們布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。（第四個方面）四、板書設(shè)計對于一節(jié)完整的教學(xué)課程，板書是不行缺少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要駕馭的學(xué)問點(diǎn)，所以對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我將通過板書表達(dá)出來，使學(xué)生一目了然，清楚易懂、也便于學(xué)生將來進(jìn)行復(fù)習(xí)。（展示自己的板書設(shè)計）化學(xué)方程式一、化學(xué)方程式1、定義：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子碳+氧氣→二氧化碳C+O2→CO21232442、化學(xué)方程式的意義1）表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件2）表示該反應(yīng)中的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系3）表示該反應(yīng)中各物質(zhì)的粒子個數(shù)關(guān)系3、讀法1）按化學(xué)方程式的意義2）可以讀出質(zhì)量關(guān)系3）可以表示該反應(yīng)中各物質(zhì)的粒子的個數(shù)關(guān)系二、遵循的原則1、遵循客觀事實(shí)，不能臆造實(shí)際不存在的化學(xué)式或化學(xué)方程式2、遵循質(zhì)量守恒定律點(diǎn)燃C+O2===CO2123244三、配平1、定義：在各物質(zhì)化學(xué)式前加上相應(yīng)的化學(xué)計量數(shù)，使得左右兩邊的原子數(shù)目相等的過程2、方法：1）最小公倍數(shù)法（找到相應(yīng)原子的最小公倍數(shù)）點(diǎn)燃2H2+O2===2H2O2）設(shè)1法（找到原子個數(shù)最多的化學(xué)式）1C2H4+3O2==2CO2+2H2O四、步驟（以磷在空氣中燃燒）1、寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式：P+O2——P2O52、配平：4P+5O2====2P2O53、標(biāo)明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)點(diǎn)燃4P+5O2====2P2O5說明：1）當(dāng)生成物有氣體生成時，用表示，當(dāng)生成物有沉淀生成時，用表示2）當(dāng)反應(yīng)物中有氣體則生成物中的氣體不標(biāo)，同理，當(dāng)有固體反應(yīng)時，沉淀不標(biāo)。△KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2點(diǎn)燃2H2+O2===2H2OFe+CuSO4=FeSO4+Cu4