3-2《哦香雪》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3-2《哦，香雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息一、課程基本信息

1.課程名稱：《哦，香雪》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高中一年級

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)高中語文必修上冊中的《哦，香雪》一文，通過分析文本內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)略文學(xué)的魅力。我們將結(jié)合高中一年級學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《哦，香雪》的詞句和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生準確理解和運用文學(xué)語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過探討文本主題，提升獨立思考和深度分析的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，能夠理解散文的基本結(jié)構(gòu)，對文學(xué)作品有一定的閱讀和鑒賞能力。

2.高中一年級的學(xué)生對文學(xué)有濃厚興趣，具備一定的分析能力，喜歡探索文本背后的深層意義。他們在學(xué)習(xí)風格上偏重于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生在理解《哦，香雪》這篇文章時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于文中的一些象征手法和隱喻可能不夠敏感，難以把握作者的深層意圖；其次，對于文章中的地方特色和文化背景可能缺乏了解，影響對文本的深入理解；最后，如何將個人的情感體驗與文本分析相結(jié)合，形成個性化的閱讀感悟，也是學(xué)生需要克服的難題。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》教材。

2.輔助材料：準備《哦，香雪》的電子文本、作者簡介、相關(guān)背景資料，以及與課文內(nèi)容相匹配的視頻剪輯，以便于學(xué)生更直觀地理解課文情境。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享閱讀心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“你們在生活中是否遇到過令你們印象深刻的氣味？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而引出本節(jié)課的主題《哦，香雪》。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的散文特點，為學(xué)習(xí)新的散文作品打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《哦，香雪》的作者、背景和主要內(nèi)容，解釋課文中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。

-舉例說明：通過分析課文中的具體句子，如“香雪的海，是記憶的海，是希望的?！保瑤椭鷮W(xué)生理解象征手法的運用。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中香雪象征的意義，以及作者通過香雪想要傳達的信息。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取課文中的某個段落，嘗試用自己的語言復(fù)述該段落的內(nèi)容，加深對文本的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述時，教師巡回指導(dǎo)，糾正理解上的偏差，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)《哦，香雪》的文學(xué)價值和作者的寫作技巧。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出自己在閱讀過程中的疑問和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《哦，香雪》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和個人感受，字數(shù)不少于300字。

-強調(diào)作業(yè)的提交時間和格式要求，提醒學(xué)生按時完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準確理解《哦，香雪》中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如象征、隱喻等，并能將這些手法運用到自己的寫作中，提升了語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過小組討論和互動探究，學(xué)會了如何批判性思考和分析文學(xué)作品，能夠獨立地解讀文本，挖掘深層含義，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對文本中蘊含的傳統(tǒng)文化元素有了更深刻的認識，能夠理解并欣賞中國傳統(tǒng)文化之美，增強了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在閱讀《哦，香雪》的過程中，感受到了文學(xué)作品的審美魅力，能夠從多個角度欣賞和評價文學(xué)作品，創(chuàng)造性地表達自己的審美體驗。

5.知識掌握：學(xué)生掌握了《哦，香雪》的主要內(nèi)容、作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值，能夠清晰地復(fù)述和總結(jié)課文內(nèi)容。

6.閱讀策略：學(xué)生學(xué)會了如何通過細讀、批注、討論等策略來深入理解文學(xué)作品，提高了閱讀理解能力。

7.寫作能力：學(xué)生在撰寫讀后感的過程中，能夠?qū)€人的情感體驗與文本分析相結(jié)合，形成有深度和個性化的寫作作品。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主查找資料、整理信息，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

9.情感態(tài)度：學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對閱讀和寫作的態(tài)度更加積極，愿意主動探索文學(xué)作品。

10.團隊協(xié)作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴有效溝通、協(xié)作，提高了團隊合作能力。板書設(shè)計①《哦，香雪》課文標題

-重點知識點：散文的文體特點、象征手法的運用

-重點詞匯：香雪、象征、隱喻、意境

②課文主要內(nèi)容概述

-重點知識點：課文的故事情節(jié)、主題思想

-重點句子：“香雪的海，是記憶的海，是希望的?！?/p>

③文學(xué)鑒賞要點

-重點知識點：修辭手法、情感表達、文化內(nèi)涵

-重點詞匯：比喻、擬人、情感共鳴、文化傳承教學(xué)反思這節(jié)課《哦，香雪》的教學(xué)讓我深刻感受到了文學(xué)的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文的過程中，我注意到了幾個關(guān)鍵點，這些點對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問方式激發(fā)學(xué)生的興趣，收到了很好的效果。學(xué)生們對于自己的生活經(jīng)驗進行了分享，這為理解課文中的香雪象征意義打下了良好的基礎(chǔ)。我認識到，每個學(xué)生的生活經(jīng)驗都是寶貴的，作為教師，我應(yīng)該更多地鼓勵他們表達自己的想法。

其次，在講解新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過具體分析課文中的詞句，學(xué)生能夠更好地理解象征和隱喻的修辭手法。例如，當我們一起探討了“香雪的海，是記憶的海，是希望的海”這句話時，學(xué)生們對作者的情感表達有了更深刻的體會。我意識到，深入文本的講解對于學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵至關(guān)重要。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們分小組進行了討論，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對文學(xué)作品的理解還不夠深入，或者是討論的主題不夠吸引他們。我計劃在未來的課堂上，設(shè)計更具針對性和趣味性的討論主題，以提高學(xué)生的參與度。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文段落，這有助于他們加深對文本的理解。但在指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文本的理解仍然停留在表面，沒有達到預(yù)期的深度。我考慮在下次教學(xué)中，加入更多的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我看到了他們在閱讀過程中的成長。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何表達自己的