2《金木水火土》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

2《金木水火土》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《金木水火土》說(shuō)課稿——2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二課《金木水火土》。本課為一篇識(shí)字課文，主要包括五個(gè)漢字“金、木、水、火、土”，以及與這五個(gè)字相關(guān)的五個(gè)詞語(yǔ)“金木、水火、土木”。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將掌握這五個(gè)漢字的基本讀音、書寫和含義，同時(shí)了解這五個(gè)字在自然界和生活中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《金木水火土》，學(xué)生能夠正確朗讀和書寫五個(gè)漢字及對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，理解它們的基本含義，并在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這些字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸類漢字的能力，通過(guò)對(duì)比字義，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解“金木水火土”五個(gè)字在中華傳統(tǒng)文化中的象征意義，感受古代哲學(xué)思想，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美感的認(rèn)識(shí)，通過(guò)書寫和欣賞漢字，提升審美情趣。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段，對(duì)漢字的認(rèn)知和書寫能力有限。他們?cè)谥R(shí)方面，已經(jīng)接觸了一些基礎(chǔ)的漢字，但對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律還不夠熟悉。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和動(dòng)手操作能力正在逐步發(fā)展，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引和保持他們的注意力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備初步的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，但還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些不良習(xí)慣，如書寫姿勢(shì)不正確、上課注意力不集中等，這些習(xí)慣如果不及時(shí)糾正，將影響他們的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于本課程《金木水火土》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)能夠支撐他們對(duì)新字詞的初步理解，但需要通過(guò)具體的實(shí)物觀察、游戲互動(dòng)等教學(xué)手段來(lái)加深對(duì)字詞含義的理解和記憶。同時(shí)，由于本課程涉及到的漢字和詞語(yǔ)與日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，這有助于他們更好地吸收和掌握課程內(nèi)容。然而，學(xué)生可能對(duì)漢字文化背景知識(shí)了解不多，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《金木水火土》相關(guān)圖片、實(shí)物模型，以及動(dòng)畫視頻等多媒體資源，用于直觀展示漢字含義。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、PPT等教學(xué)輔助工具，以便展示漢字書寫和進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前規(guī)劃教室布局，包括學(xué)生座位安排、教學(xué)材料擺放等，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示實(shí)物（金、木、水、火、土的實(shí)物或模型），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些是什么嗎？它們分別代表了什么？”

2.激發(fā)興趣：教師以謎語(yǔ)形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“一個(gè)字，五個(gè)角，猜猜是什么？”（答案是“金”）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“你們想知道這些字背后還有哪些有趣的故事嗎？”從而引出本節(jié)課的主題《金木水火土》。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解漢字：教師逐個(gè)講解五個(gè)漢字“金、木、水、火、土”的讀音、書寫和含義，通過(guò)PPT展示漢字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解漢字的起源和演變。

2.講解詞語(yǔ)：教師講解五個(gè)詞語(yǔ)“金木、水火、土木”的含義和用法，通過(guò)實(shí)例演示，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.情境互動(dòng)：教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示漢字書寫，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、糾正，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和互動(dòng)性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.書寫練習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫練習(xí)，注意書寫姿勢(shì)和筆畫順序，確保學(xué)生掌握正確的書寫方法。

2.游戲互動(dòng)：教師設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，學(xué)生需要將五個(gè)漢字與相應(yīng)的實(shí)物配對(duì)，以鞏固對(duì)漢字含義的理解。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)本課內(nèi)容的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

1.提問(wèn)互動(dòng)：教師提問(wèn)：“你們?cè)谏钪幸娺^(guò)哪些與‘金木水火土’相關(guān)的物品或現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。

2.情境模擬：教師設(shè)計(jì)情境，如“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景模擬，提高學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.小組競(jìng)賽：教師組織小組競(jìng)賽，以鞏固學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本課：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)五個(gè)漢字和詞語(yǔ)的含義、用法以及書寫方法。

2.拓展延伸：教師提出拓展性問(wèn)題，如：“你們還想知道關(guān)于‘金木水火土’的哪些知識(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生書寫五個(gè)漢字和詞語(yǔ)，并查找與“金木水火土”相關(guān)的資料，下節(jié)課分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.漢字學(xué)習(xí)

-學(xué)習(xí)漢字“金、木、水、火、土”的標(biāo)準(zhǔn)讀音和書寫。

-掌握漢字的基本筆畫和筆畫順序。

-理解漢字在句子中的使用方法和含義。

2.詞語(yǔ)理解

-掌握詞語(yǔ)“金木、水火、土木”的含義和用法。

-學(xué)習(xí)如何將詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

3.文化常識(shí)

-了解“金木水火土”在中華傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-認(rèn)識(shí)五行思想的基本概念，即金、木、水、火、土五種元素相生相克的關(guān)系。

4.語(yǔ)言運(yùn)用

-學(xué)習(xí)如何使用所學(xué)漢字和詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。

-練習(xí)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。

5.思維訓(xùn)練

-培養(yǎng)觀察力，通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)理解漢字和詞語(yǔ)的含義。

-鍛煉邏輯思維，通過(guò)歸類和對(duì)比來(lái)加深對(duì)漢字和詞語(yǔ)的理解。

6.審美培養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美感的認(rèn)識(shí)，通過(guò)書寫欣賞漢字的藝術(shù)美。

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書寫的節(jié)奏和韻律。

7.學(xué)習(xí)策略

-學(xué)習(xí)使用記憶策略，如聯(lián)想、歌曲、游戲等，來(lái)幫助記憶漢字和詞語(yǔ)。

-學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)工具，如字典、圖解等，來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

8.課堂行為

-學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣。

-培養(yǎng)積極參與課堂討論和互動(dòng)的習(xí)慣。

9.價(jià)值觀教育

-通過(guò)學(xué)習(xí)漢字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和自豪感。

-強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，通過(guò)小組活動(dòng)和討論來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

10.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

-學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)和自評(píng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

-教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理旨在幫助學(xué)生全面掌握《金木水火土》這一課的內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、文化、審美、思維、習(xí)慣等多方面得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的逐一講解和學(xué)生的實(shí)際操作，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①漢字學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：漢字“金、木、水、火、土”的讀音和書寫。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：無(wú)。

-重點(diǎn)句子：無(wú)。

②詞語(yǔ)理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詞語(yǔ)“金木、水火、土木”的含義和用法。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：“金木”、“水火”、“土木”。

-重點(diǎn)句子：無(wú)。

③文化常識(shí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：“金木水火土”在中華傳統(tǒng)文化中的象征意義，五行思想的基本概念。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：無(wú)。

-重點(diǎn)句子：無(wú)。

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系主要圍繞漢字學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)理解和文化常識(shí)三個(gè)