06 寫作 學習描寫景物2024-2025學年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

06寫作學習描寫景物2024-2025學年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《2024-2025學年八年級語文上冊》第六單元的“06寫作學習描寫景物”。本節(jié)課將引導學生學習如何運用生動的語言、細膩的描繪技巧來描寫景物，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經掌握了基本的寫作技巧和修辭手法，本節(jié)課將在此基礎上，深入探討如何運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。同時，教材中的例文和練習題與學生的生活實際相結合，使學生能夠將所學知識應用于實際寫作中。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：學生能夠運用所學的修辭手法，準確、生動地描繪景物，提升語言表達能力和文本建構能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析例文和創(chuàng)作練習中，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高對景物特征的理解和抽象概括能力。

3.文化傳承與理解：學生通過景物描寫，加深對自然美的感受和理解，傳承和弘揚中華民族對自然景物的審美情趣和文化內涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在創(chuàng)作過程中，學會欣賞不同風格的景物描寫作品，提升審美品位，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學會運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。

2.能夠觀察并捕捉景物特征，用語言準確表達。

難點：

1.學生在運用修辭手法時的創(chuàng)造性和準確性。

2.學生在景物描寫中，如何做到詳略得當，避免平鋪直敘。

解決辦法與突破策略：

1.通過分析課本中的經典例文，讓學生體會修辭手法的運用效果，并模仿練習，逐步提升創(chuàng)造性表達能力。

2.教師引導學生觀察身邊的景物，進行現(xiàn)場描寫練習，強調捕捉景物特征的重要性，同時提供反饋和指導，幫助學生改進表達。

3.在寫作練習中，設置明確的寫作目標和評價標準，讓學生學會在描寫中突出重點，合理安排內容，避免流水賬式的敘述。

4.通過小組討論和同伴互助，讓學生相互學習，共同解決寫作中的難題，提高寫作水平。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：教學PPT、電子版教材、作文評價軟件。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺。

4.信息化資源：在線寫作指導資料、電子圖書。

5.教學手段：小組討論、同伴互助、寫作練習、教師點評。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括景物描寫的例文和修辭手法介紹，明確要求學生預習時關注景物特征和修辭運用。

設計預習問題：設計問題如“例文中使用了哪些修辭手法來描寫景物？它們各自起到了什么效果？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學生的預習完成情況，并在平臺上提供實時反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，理解景物描寫的基本技巧。

思考預習問題：針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。

信息技術手段：利用教學平臺進行資源發(fā)布和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅美麗的自然風光圖片，引出景物描寫的話題。

講解知識點：詳細講解比喻、擬人等修辭手法在景物描寫中的應用，結合例文進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生相互分享預習成果，討論如何更好地運用修辭手法進行描寫。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生在小組內分享自己的預習筆記，討論如何運用修辭手法。

提問與討論：學生提出自己在預習和討論中的疑問，與老師和同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法和景物描寫的技巧。

實踐活動法：小組討論，實踐修辭手法的應用。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描寫身邊景物的作文作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課學習的修辭手法。

提供拓展資源：提供一些優(yōu)秀的景物描寫作品，供學生閱讀和借鑒。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的寫作進行個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成描寫景物的作文。

拓展學習：閱讀提供的拓展資源，學習不同風格的景物描寫。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習收獲和改進點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，拓展學習資源。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升寫作能力。

本節(jié)課的重點難點在于如何讓學生準確、生動地運用修辭手法進行景物描寫，以及如何在寫作中做到詳略得當。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生掌握景物描寫的基本技巧，并在實踐中提升寫作能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國文學名著中的景物描寫》：選取《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》等中國古典文學作品中經典的景物描寫片段，讓學生感受不同作家對景物的獨特描繪。

-《世界文學名著中的自然景觀》：介紹《傲慢與偏見》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《呼嘯山莊》等世界文學作品中著名的自然景觀描寫，拓寬學生的文學視野。

-《現(xiàn)代詩歌中的景物描寫》：挑選一些現(xiàn)代詩歌，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等，讓學生體會詩歌中景物描寫的美感和節(jié)奏。

-《景物描寫技巧匯編》：收集整理一些關于景物描寫的寫作技巧和修辭手法，如對比、排比、夸張等，供學生參考和模仿。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日記：鼓勵學生每天觀察身邊的景物，用文字記錄下來，并嘗試運用不同的修辭手法進行描寫，形成自己的觀察日記系列。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的短文或詩歌，要求運用至少三種不同的修辭手法，并在完成后進行同伴互評。

-主題研究：學生可以選擇一個特定的自然景觀（如山水、田園、城市等），研究該景觀在不同文學作品中的描寫方式，分析其象征意義和文化內涵。

-比較閱讀：挑選兩篇描寫同一景物的文章，讓學生比較兩者在語言風格、情感表達、修辭手法等方面的異同，并撰寫比較閱讀報告。

-寫作工作坊：組織學生參加寫作工作坊，邀請校內外寫作高手分享景物描寫的經驗和技巧，讓學生在互動交流中提升寫作能力。

-攝影與寫作結合：鼓勵學生用攝影記錄身邊的景物，然后根據(jù)照片進行寫作，將視覺藝術與文學創(chuàng)作相結合，增強描寫能力。七、板書設計1.本文重點知識點：

①景物描寫的基本概念與目的。

②常用的修辭手法及其在景物描寫中的應用。

③觀察景物的方法和步驟。

2.重點詞語：

①描寫、修辭、比喻、擬人、排