3 古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材中的第三章《古詩詞三首》，包括以下內(nèi)容：

1.《六月二十七日望湖樓醉書》

2.《飲湖上初晴后雨》

3.《題臨安邸》

本節(jié)課將重點(diǎn)講解《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，通過分析詩句、體會(huì)詩人情感，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的韻味。同時(shí)，結(jié)合其他兩首詩，拓展學(xué)生對(duì)古詩詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩詞中的意象、修辭手法，提升對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞感受自然美、體驗(yàn)詩人情感的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古詩詞的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美情趣，提高對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的詩詞格式和韻律知識(shí)。

-學(xué)生對(duì)古詩詞的簡單意象和修辭手法有所了解。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)常識(shí)，如詩人的背景、詩詞的歷史背景等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的興趣，特別是對(duì)詩詞中的自然景觀和情感表達(dá)感興趣。

-學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠理解詩詞的字面意義。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過視覺圖像來理解內(nèi)容，有的學(xué)生則更傾向于聽覺和朗讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解古詩詞中的隱喻和象征意義。

-對(duì)詩詞中的古代詞匯和用法可能感到陌生，影響理解。

-學(xué)生可能在把握詩詞的情感深度和詩人的心境上存在困難。

-在創(chuàng)作自己的詩詞時(shí)，學(xué)生可能不知道如何運(yùn)用所學(xué)的修辭技巧和意象。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材，以便于課堂上的閱讀與討論。

2.輔助材料：收集與《六月二十七日望湖樓醉書》相關(guān)的背景資料、詩人簡介，以及古詩詞鑒賞的輔助文章，用于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片（如望湖樓風(fēng)光）、視頻（如古詩詞朗誦視頻），以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞意境的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，合理安排座位，確保學(xué)生能夠舒適地參與討論和朗讀，同時(shí)預(yù)留空間用于展示多媒體資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的古詩詞——《六月二十七日望湖樓醉書》。請(qǐng)大家先打開教材，翻到第三章《古詩詞三首》的部分。

2.在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，我們之前學(xué)過的古詩詞，比如《詠柳》、《春曉》等，它們都描繪了怎樣的景象？對(duì)了，都是關(guān)于自然的美景。那么今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，也會(huì)帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)美麗的自然世界。

二、整體感知

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟我一起朗讀這首詩，注意體會(huì)詩中的節(jié)奏和韻律。

2.朗讀完畢后，請(qǐng)大家用自己的話簡單描述一下這首詩描繪了怎樣的情景。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.下面，我們來深入分析這首詩的內(nèi)容。首先，請(qǐng)大家注意到這首詩的題目——《六月二十七日望湖樓醉書》。這個(gè)題目告訴我們什么信息？對(duì)，詩人在一個(gè)特定的日子，在望湖樓上，醉酒之后寫下了這首詩。

2.我們先看第一句：“黑云翻墨未遮山”，這里描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)大家用自己的語言描述一下。嗯，黑云像翻滾的墨汁一樣，還沒有完全遮住山巒。

3.接著是第二句：“白雨跳珠亂入船”，這句詩又描繪了什么場景？請(qǐng)大家想象一下，雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠一樣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在船上。

4.第三句：“卷地風(fēng)來忽吹散”，這里的風(fēng)有什么特點(diǎn)？對(duì)了，它是突然吹來的，把黑云和白雨都吹散了。

5.最后一句：“望湖樓下水如天”，這句詩又展現(xiàn)了怎樣的景象？請(qǐng)大家用自己的語言描繪一下。嗯，望湖樓下的水面平靜如鏡，仿佛與天空融為一體。

四、深入分析

1.現(xiàn)在，我們來深入探討一下這首詩的意境。請(qǐng)大家思考一下，詩人在這首詩中想要表達(dá)什么樣的情感？是不是對(duì)大自然的贊美和對(duì)美好時(shí)光的珍惜？

2.我們?cè)賮砜匆幌略娭械男揶o手法。比如“黑云翻墨未遮山”，這里的“翻墨”和“未遮山”分別運(yùn)用了什么修辭手法？對(duì)了，是比喻和擬人。請(qǐng)大家試著分析一下這兩句詩中的比喻和擬人手法。

3.同學(xué)們，你們還能在這首詩中找到其他修辭手法嗎？比如“白雨跳珠亂入船”，這里的“跳珠”又是什么修辭手法？對(duì)了，是比喻。請(qǐng)大家分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

五、課堂討論

1.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分組討論一下，這首詩給你們留下了哪些深刻的印象？每個(gè)小組可以選一個(gè)代表來分享一下你們的討論成果。

2.在討論的過程中，請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：

-描述詩中的畫面和意境

-分析詩人的情感表達(dá)

-討論詩中的修辭手法和表現(xiàn)技巧

六、總結(jié)與作業(yè)布置

1.經(jīng)過大家的討論，我相信大家對(duì)這首詩有了更深的理解。最后，我們來總結(jié)一下這首詩的主旨和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.今天的作業(yè)是：請(qǐng)你們選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試用自己的語言分析它的內(nèi)容和意境，明天課堂上我們一起分享。

3.好的，今天的課就到這里，希望大家能夠在課后繼續(xù)品味這首詩的美，我們下節(jié)課再見！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩詞背景資料：介紹《六月二十七日望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作心境以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-詩詞比較閱讀：選取其他宋代詩人的作品，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、林升的《題臨安邸》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生理解宋代詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

-古詩詞鑒賞文章：提供一些專業(yè)的古詩詞鑒賞文章，讓學(xué)生從更深層次理解詩詞的意境、情感和藝術(shù)特色。

-多媒體資源：收集一些古詩詞朗誦視頻、古風(fēng)音樂以及與詩詞內(nèi)容相關(guān)的繪畫作品，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主查找與《六月二十七日望湖樓醉書》相關(guān)的資料，深入了解詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，以及詩詞背后的歷史背景。

-詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，以《六月二十七日望湖樓醉書》為靈感來源，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，體驗(yàn)詩詞創(chuàng)作的樂趣。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)詩詞的理解和感悟，通過交流互動(dòng)，拓寬思路，提升鑒賞能力。

-讀寫結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將詩詞學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來，寫一些關(guān)于詩詞的讀后感、賞析文章，或者以詩詞為素材的散文、小說等。

-文化體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，實(shí)地體驗(yàn)古代文化，加深對(duì)詩詞的理解和感受。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，從整體感知到深入分析，再到學(xué)生的自主創(chuàng)作和討論，整個(gè)教學(xué)過程讓我有很多收獲和思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過回顧之前學(xué)過的古詩詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的詩詞記憶不夠深刻，今后我需要在課堂中加入更多的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀和描述都很積極，他們對(duì)詩中的自然景象有很好的感知能力。但是我也注意到，有些學(xué)生在用自己的語言描述詩中情景時(shí)，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這提示我，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩中的意象和修辭手法有了更深入的理解。我引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的情感表達(dá)，大部分學(xué)生能夠體會(huì)到詩人對(duì)大自然的贊美之情。但也有部分學(xué)生對(duì)于詩人的情感把握不夠準(zhǔn)確，這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的引導(dǎo)和幫助。

在深入分析環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)詩中的修辭手法有了自己的理解，但是在分析過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思路不夠開闊，對(duì)于一些深層次的含義理解不夠。這讓我反思，我是否應(yīng)該提供更多的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生拓展思維。

在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到非常欣慰。他們能夠積極地參與到討論中，分享自己的觀點(diǎn)和感悟。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時(shí)過于依賴小組中的其他成員，缺乏