14《刷子李》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

14《刷子李》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、設計意圖

本節(jié)課《刷子李》的說課稿旨在通過深入解讀文本，培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，提高他們對語言文字的理解和運用能力。結合五年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文五年級下冊課程要求，本節(jié)課將以激發(fā)學生興趣為起點，通過對文本的細讀、討論和創(chuàng)作練習，使學生掌握描寫人物形象的方法，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標定位于提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《刷子李》中的人物形象和故事情節(jié)，發(fā)展學生的思維品質和文化意識。具體包括：培養(yǎng)學生細致觀察和深入思考的能力，使他們在閱讀中能夠提取關鍵信息，理解并運用文學語言；同時，通過探究文本中的傳統(tǒng)文化元素，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認知和尊重，進而提高他們的文化自信和跨文化溝通能力。三、學情分析

五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過上下文推斷詞義和句意，但在深入理解和分析文本方面仍有提升空間。在知識層面，學生對基本的文學常識有所了解，但對中國傳統(tǒng)文化背景下的文學作品理解不夠深入。在能力層面，學生能夠進行簡單的文學創(chuàng)作，但缺乏對人物形象深度塑造的技巧。

在素質方面，學生的好奇心和學習興趣較為濃厚，但專注力和持久性有待提高。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和批判性思維的習慣，這可能會影響他們對課程學習的深度參與和創(chuàng)造性思考。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計需充分考慮如何激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，同時提供足夠的支持和指導，幫助他們更好地理解和吸收《刷子李》中的文化元素和文學技巧。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便于學生隨時查閱和復習。

2.輔助材料：準備《刷子李》相關背景資料，包括作者簡介、文本解讀等，以及多媒體資源，如視頻片段、圖片資料，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，確保輔助材料的順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，合理安排座位，預留一定空間供學生分組討論，創(chuàng)造互動合作的學習氛圍。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《刷子李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過哪些關于民間藝術家的故事？他們對社會有什么特殊貢獻？”

展示一些關于民間藝術家表演的圖片或視頻片段，讓學生初步感受民間藝術的魅力。

簡短介紹《刷子李》作為民間藝術故事的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《刷子李》文本解讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《刷子李》的故事梗概和人物形象。

過程：

講解《刷子李》的故事背景和主要人物，包括刷子李的特點和技藝。

詳細介紹故事中的關鍵事件，使用板書或幻燈片突出人物形象和故事線索。

3.《刷子李》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《刷子李》的藝術價值和教育意義。

過程：

選擇故事中的幾個關鍵情節(jié)進行分析，如刷子李的技藝表演和人物性格的展現(xiàn)。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、發(fā)展和影響，讓學生全面了解《刷子李》的藝術特色。

引導學生思考這些情節(jié)對個人品質培養(yǎng)的意義，以及如何在自己的生活中實踐。

小組討論：讓學生分組討論《刷子李》所傳遞的價值觀和其在現(xiàn)代社會中的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《刷子李》中的一個人物或主題進行深入討論。

小組內討論該人物或主題的性格特點、故事作用以及給我們的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《刷子李》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的性格分析、主題的深層含義等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《刷子李》的教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《刷子李》的人物形象、故事情節(jié)、藝術價值等。

強調《刷子李》在傳承文化、教育青少年方面的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中學習刷子李的敬業(yè)精神和堅韌品質。

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)《刷子李》的故事，創(chuàng)作一篇關于尊敬傳統(tǒng)藝術和手藝人的短文或繪畫作品，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中國民間藝術家故事集》：收錄了多位民間藝術家的故事，展現(xiàn)了他們的技藝和精神風貌。

-《中國傳統(tǒng)手藝》：詳細介紹中國傳統(tǒng)手工藝的歷史、技藝和傳承情況。

-《民間藝術的文化價值》：探討民間藝術在文化傳承和創(chuàng)新中的作用和價值。

2.課后自主學習和探究：

-觀看紀錄片《手藝》，了解中國傳統(tǒng)手工藝的多樣性和精湛技藝。

-調查訪問當?shù)氐睦纤嚾?，了解他們的手藝傳承故事，記錄并整理成文字或視頻資料。

-嘗試動手制作一項簡單的手工藝品，如剪紙、泥塑等，體驗手工藝的制作過程。

-閱讀更多關于民間藝術和傳統(tǒng)手工藝的書籍，如《中國傳統(tǒng)美術》、《民間藝術的魅力》等，深入理解民間藝術的內涵和意義。

-參觀當?shù)氐奈幕^、博物館，觀看民間藝術的展覽，直觀感受民間藝術的美學特征。

-結合《刷子李》的故事，思考如何將傳統(tǒng)藝術融入現(xiàn)代生活，探索傳統(tǒng)手工藝的現(xiàn)代化發(fā)展路徑。

-開展小組研究項目，選擇一個感興趣的民間藝術形式，研究其歷史、技藝、文化價值等方面，最終形成研究報告或展示。

-參與學校或社區(qū)組織的民間藝術活動，如手工制作工作坊、民間藝術講座等，增強對傳統(tǒng)藝術的實踐體驗。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育平臺等，學習更多關于民間藝術的理論知識和實踐技巧。

-定期組織小組討論，分享各自在課后自主學習中的發(fā)現(xiàn)和心得，互相學習和啟發(fā)。七、板書設計