3 古詩詞三首 宿建德江 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版001

3古詩詞三首宿建德江說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩詞三首》中的《宿建德江》。該詩選自2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材，主要描繪了詩人夜宿建德江的景象，表達(dá)了作者對自然美景的贊美和對生活的感悟。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：首先，通過本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和拓展對古詩詞的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；其次，詩中涉及到的自然景觀和情感表達(dá)，與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)有所契合，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后，本詩與教材中其他古詩詞在主題、形式和表達(dá)手法上存在相似之處，有助于學(xué)生形成對古詩詞的整體認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生將提高對古典文學(xué)的理解和欣賞能力，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；在審美鑒賞方面，學(xué)生將學(xué)會從詩中提取意象，感受詩人的情感，培養(yǎng)高雅的審美情趣；在思維發(fā)展上，學(xué)生將通過對詩意的分析和解讀，鍛煉批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是六年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)積累了一定的古詩詞基礎(chǔ)，能夠理解基本的詩詞格律和意象。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和初步的文學(xué)鑒賞能力，但尚需提高對詩詞深層內(nèi)涵的理解和批判性思維能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們逐漸形成了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，但個(gè)別學(xué)生可能在文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣上還有待提升。行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但也有少數(shù)學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。

學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度總體積極，但可能因?yàn)楣旁娫~的語言障礙和文化背景的差異，部分學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞存在一定的困難。因此，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)手段和貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞的魅力，進(jìn)而提高他們對古詩詞的欣賞能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《宿建德江》相關(guān)的古詩詞圖片、詩人孟浩然的生平簡介以及古詩詞鑒賞的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，將教室環(huán)境布置為便于學(xué)生討論和分享的座位安排，同時(shí)預(yù)留出投影展示區(qū)，以便展示輔助材料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正置身于一個(gè)寧靜的江邊夜晚。隨后，教師提問：“你們能描述一下自己在這個(gè)場景中的感受嗎？”學(xué)生分享后，教師引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)一首描繪江邊夜景的古詩《宿建德江》，讓我們一起感受詩人孟浩然的情感世界?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

教師首先簡要介紹詩人孟浩然及其創(chuàng)作背景，然后逐句解讀《宿建德江》的內(nèi)容，重點(diǎn)分析詩中的意象和情感。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考詩句背后的深層含義，如“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”分別象征著什么，以及“日暮客愁新”中的“客愁”表達(dá)了詩人的何種心情。在解讀過程中，教師可適時(shí)展示相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，并讓學(xué)生嘗試找出詩中的對仗句，感受古詩詞的音樂美。同時(shí)，教師還可以通過比較《宿建德江》與其他同類詩詞的異同，加深學(xué)生對古詩詞的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩句的理解和記憶。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪夜景的短詩，以鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)古詩詞的學(xué)習(xí)方法和技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀多背古詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：一是熟讀并背誦《宿建德江》；二是選擇一首自己喜愛的古詩詞，分析其意象和情感，并寫一篇短文分享自己的感受。教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并在下節(jié)課上分享自己的學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀孟浩然的其它詩作，如《春曉》、《過故人莊》等，以及同時(shí)期其他詩人的作品，如王維的《山居秋暝》、李白的《靜夜思》等，以加深對唐代詩歌的理解和欣賞。

（2）文化背景：介紹唐代的社會文化背景，包括唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的文人生活方式和審美趣味，幫助學(xué)生更好地理解詩人創(chuàng)作的時(shí)代背景。

（3）詩詞鑒賞：提供一些專業(yè)的詩詞鑒賞文章，讓學(xué)生了解古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如如何分析詩詞的意象、情感、修辭等。

（4）詩詞創(chuàng)作：介紹古詩詞的基本格式和創(chuàng)作規(guī)則，如五言絕句、七言律詩等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩詞。

（5）藝術(shù)作品：推薦學(xué)生欣賞與《宿建德江》相關(guān)的繪畫作品，如山水畫、人物畫等，感受詩詞與繪畫藝術(shù)的相互影響。

2.拓展建議

（1）開展詩詞朗誦活動：鼓勵(lì)學(xué)生在班級內(nèi)或?qū)W校組織的詩詞朗誦活動中，大聲朗讀并背誦《宿建德江》及其他古詩詞，提高學(xué)生的朗讀能力和對詩詞的感知力。

（2）組織詩詞知識競賽：設(shè)計(jì)一些關(guān)于詩詞的知識問答游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩詞知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）進(jìn)行詩詞創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作描繪自然風(fēng)光、抒發(fā)情感的詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（4）參與詩詞研究小組：建議學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的詩社或詩詞研究小組，與同學(xué)們一起探討詩詞的魅力，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（5）家庭文化傳承：鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起閱讀古詩詞，分享詩詞中的美好情感，將傳統(tǒng)文化傳承融入家庭生活中。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《宿建德江》的教學(xué)之后，我意識到盡管學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了一定的學(xué)習(xí)熱情和理解能力，但仍然存在一些可以改進(jìn)的空間。以下是我對本次教學(xué)活動的反思和未來教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃。

在設(shè)計(jì)反思活動時(shí)，我首先考慮的是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)的深度。通過課后的小測驗(yàn)和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們能夠背誦詩句，但在理解詩中意象和情感方面還有所欠缺。例如，對于“移舟泊煙渚”這句詩，有些學(xué)生只是簡單地理解為船停在了煙霧彌漫的小島上，而沒有深入體會到詩人孤獨(dú)寂寞的情感。

針對這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩句背后的情感和意境。我會在課堂上更多地進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受詩人的情感。例如，在講解“日暮客愁新”這句時(shí)，我會讓學(xué)生思考在什么情境下他們會有“愁”的感覺，并嘗試將這種感覺與詩人的情感聯(lián)系起來。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)。我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生們通過合作和互動來更好地理解詩歌。比如，可以讓一部分學(xué)生扮演詩人，另一部分學(xué)生扮演不同的自然元素，通過對話來展現(xiàn)詩中的意境。

3.強(qiáng)化視覺和聽覺輔助教學(xué)。我會使用更多的圖片、音樂和視頻資源來幫助學(xué)生形象地理解詩歌。比如，在講解“野曠天低樹”時(shí)，我會展示一些開闊的田野和低垂的樹枝的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到詩句所描繪的景象