10《紙的發(fā)明》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊

10《紙的發(fā)明》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《紙的發(fā)明》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊教學內容《紙的發(fā)明》說課稿——2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級語文下冊第二單元第10課《紙的發(fā)明》。本節(jié)課主要講述了我國古代四大發(fā)明之一的造紙術的發(fā)明過程，以及紙的發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大影響。課文分為三個部分：第一部分介紹了紙的發(fā)明者蔡倫；第二部分講述了造紙術的發(fā)明過程；第三部分闡述了紙的發(fā)明對人類社會的深遠影響。通過對本節(jié)課的學習，學生可以了解我國古代科技發(fā)明的歷史，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、語言建構與運用、思維發(fā)展與提升。通過學習《紙的發(fā)明》，學生將了解造紙術的發(fā)明過程，認識到其對世界文明發(fā)展的貢獻，從而增強文化自信，實現文化傳承與理解的目標。在語言建構與運用方面，學生能夠通過閱讀課文，理解并積累生字詞，學會表達造紙術的發(fā)明意義。同時，通過分析蔡倫發(fā)明造紙術的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，實現思維發(fā)展與提升的目標。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在二年級時已經學習過一些關于中國古代發(fā)明創(chuàng)造的內容，如指南針、火藥等，對我國的傳統(tǒng)文化和科技發(fā)展有了一定的認識基礎。此外，學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文中的基本內容和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于有趣的歷史故事和科技創(chuàng)新通常表現出濃厚的興趣，樂于探索和了解。在能力方面，學生能夠通過閱讀課文，提取關鍵信息，并用自己的語言進行復述。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論，教師需要根據不同學生的學習風格進行引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解造紙術的發(fā)明過程和技術細節(jié)時可能會遇到困難，需要教師通過生動的講解和適當的輔助材料來幫助學生理解。此外，對于造紙術對世界文明的影響，學生可能缺乏足夠的背景知識，需要教師提供相關的歷史背景資料，幫助學生建立起全面的認知。在語言表達方面，學生可能難以準確表達造紙術的發(fā)明意義，教師應指導學生運用恰當的語言進行描述。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版三年級語文下冊教材，以便于學生跟隨課程進度閱讀和學習。

2.輔助材料：準備與《紙的發(fā)明》相關的歷史圖片、發(fā)明過程示意圖、造紙術發(fā)展時間軸等PPT或教學掛圖，以及介紹造紙術的視頻資料。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行課堂討論和分享，同時確保教室環(huán)境整潔、安靜，有利于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！上節(jié)課我們一起學習了《趙州橋》，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。今天，我們要走進另一個充滿智慧的故事——《紙的發(fā)明》。

二、課文閱讀與理解

1.首先，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，理解詞句的意思。邊讀邊思考：課文主要講述了什么內容？

2.（學生朗讀完畢）誰來說說課文的主要內容？

3.非常好！課文主要介紹了造紙術的發(fā)明過程和紙的發(fā)明對人類社會的重大影響。接下來，我們來逐段分析課文。

三、課文內容探究

1.第一段：請同學們再次閱讀第一段，思考：蔡倫是誰？他發(fā)明了什么？

2.（學生回答）蔡倫是我國東漢時期的發(fā)明家，他發(fā)明了改進的造紙術。

3.第二段：請同學們閱讀第二段，思考：蔡倫是如何發(fā)明造紙術的？他遇到了哪些困難？

4.（學生回答）蔡倫通過實踐和探索，發(fā)明了用樹皮、麻頭、破布等原料制作紙張的方法，但在發(fā)明過程中遇到了原料選擇、制作工藝等困難。

5.第三段：請同學們閱讀第三段，思考：造紙術的發(fā)明對人類社會有什么影響？

6.（學生回答）造紙術的發(fā)明使得紙張成為廣泛使用的書寫材料，促進了文化的傳播和文明的進步，對世界文明發(fā)展產生了深遠的影響。

四、課文側重點講解

1.接下來，我們來重點講解蔡倫發(fā)明造紙術的過程。請同學們閱讀第二段，思考：蔡倫發(fā)明造紙術的關鍵步驟是什么？

2.（學生回答）蔡倫發(fā)明造紙術的關鍵步驟包括：原料的選擇、制作工藝的改進、紙張的加工等。

3.我們來詳細講解一下這些步驟。首先，蔡倫選擇了樹皮、麻頭、破布等原料，這些原料成本低廉，易于獲取。然后，他改進了制作工藝，使得紙張更加平滑、柔軟。最后，他對紙張進行了加工，使其更適合書寫。

4.現在，請同學們用自己的語言復述一下蔡倫發(fā)明造紙術的過程。

五、課堂討論與分享

1.接下來，我們來進行課堂討論。請同學們分成小組，討論以下問題：造紙術的發(fā)明對我們的生活有哪些影響？

2.（學生討論后分享）造紙術的發(fā)明使得書寫更加便捷，促進了知識的傳播和保存，為我們的生活帶來了很多便利。同時，它也是我國古代四大發(fā)明之一，是我們民族的驕傲。

六、鞏固練習與作業(yè)布置

1.現在，我們來做一個鞏固練習。請同學們根據課文內容，完成以下填空題：

（1）蔡倫發(fā)明了改進的造紙術，使得紙張成為廣泛使用的書寫材料。

（2）造紙術的發(fā)明對世界文明發(fā)展產生了深遠的影響，促進了文化的傳播和文明的進步。

2.（學生完成后，教師批改并講解答案）

3.今天的作業(yè)是：寫一篇關于《紙的發(fā)明》的讀后感，要求字數200字左右，明天交上來。

七、課堂總結

1.同學們，通過今天的學習，我們了解了蔡倫發(fā)明造紙術的過程和紙的發(fā)明對人類社會的重大影響。希望大家能夠珍惜紙張資源，發(fā)揮它的作用，為我們的學習和生活增添更多便利。

2.好了，今天的課就到這里，下課！教學資源拓展1.拓展資源：

本節(jié)課我們學習了《紙的發(fā)明》，為了讓學生更深入地了解造紙術的歷史背景和文化意義，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-古代造紙術的發(fā)展歷程：介紹從東漢蔡倫改進造紙術之前，古代造紙技術的發(fā)展，以及蔡倫之后的造紙術如何傳播至全世界。

-造紙術對世界文明的影響：分析造紙術的發(fā)明如何促進了世界各地文化的交流與傳播，對人類文明發(fā)展產生的積極作用。

-古代紙張的種類與應用：探討古代不同種類的紙張，如竹紙、麻紙、皮紙等，以及它們在歷史上的應用場景。

-現代造紙技術的演變：介紹現代造紙技術的發(fā)展，包括環(huán)保造紙技術、無污染造紙工藝等，以及它們對環(huán)境的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多關于中國古代四大發(fā)明的書籍，如《中國古代四大發(fā)明的故事》，以增加對中國古代科技的了解。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀當地的造紙廠或造紙博物館，親身體驗造紙工藝，了解造紙術的發(fā)展歷程。

-制作小報：讓學生分組制作關于造紙術的小報，內容包括造紙術的發(fā)明、發(fā)展、影響等，通過制作小報的過程加深對造紙術的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于造紙術的紀錄片，如《中國四大發(fā)明——造紙術》，通過影像資料更直觀地了解造紙術的歷史和文化價值。

-科學實驗：在老師的指導下，進行簡單的造紙實驗，讓學生親手制作紙張，體驗造紙的過程，增強對課文內容的理解。

-主題討論：組織學生進行主題討論，探討造紙術的發(fā)明對現代社會的影響，以及如何在日常生活中節(jié)約用紙，保護環(huán)境。

-寫作練習：布置學生撰寫關于造紙術的短文，要求結合所學知識，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個與造紙術相關的故事或論述。內容邏輯關系①重點知識點：

-造紙術的發(fā)明者：蔡倫

-造紙術的發(fā)明過程：原料選擇、制作工藝、紙張加工

-造紙術的影響：文化傳承、世界文明發(fā)展

②重點詞語：

-發(fā)明：指創(chuàng)造出新的事物或方法。

-改進：指在原有基礎上進行修改，使之更好。

-傳播：指信息、知識、文化等的傳遞和散布。

③重點句子：

-“東漢和帝元興元年（公元105年），蔡倫在總結前人制造絲織品經驗的基礎上，用樹皮、麻頭及敝布、魚網等原料，制造成了適合書寫的植物纖維紙，改進了造紙術，才使紙成為人們普遍使用的書寫材料?！保◤娬{蔡倫造紙術的