2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》說課稿

2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》說課稿課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目——《報(bào)任安書》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高三（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞《報(bào)任安書》進(jìn)行深入解讀和背誦指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，提高背誦效果，為高考文言文閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐。通過深入解讀《報(bào)任安書》，學(xué)生將提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國情懷和歷史責(zé)任感；在分析文本的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時(shí)，通過背誦和默寫訓(xùn)練，提升記憶力與自我學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高三（1）班的學(xué)生，他們具備一定的文言文基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)作品有一定的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀技巧，但對(duì)于《報(bào)任安書》這樣較為深?yuàn)W的文言文，理解和背誦仍存在一定難度。在能力層面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力尚待提高，需要通過課堂引導(dǎo)來逐步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，但面對(duì)高考的壓力，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)焦慮和抵觸情緒。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣良好，能夠遵守課堂紀(jì)律，但在自主學(xué)習(xí)方面還有待加強(qiáng)。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書》的背景知識(shí)較為陌生，可能對(duì)文本的理解和背誦產(chǎn)生障礙。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方式，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《報(bào)任安書》的內(nèi)容和背景。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提升他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分小組探討文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。此外，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代書信交流，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和感受。

3.教學(xué)媒體：使用PPT展示文本內(nèi)容，輔助講解和分析，同時(shí)利用多媒體播放相關(guān)背景音樂和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的文言文篇目——《報(bào)任安書》。這是一篇出自西漢史學(xué)家司馬遷的書信，它不僅是一封私人信件，更是一篇充滿激情和智慧的文學(xué)作品。請(qǐng)大家先簡單地分享一下，你們對(duì)司馬遷有怎樣的了解？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課）

2.文本背景介紹

在正式開始學(xué)習(xí)之前，我想先給大家介紹一下《報(bào)任安書》的背景。司馬遷因直言進(jìn)諫，觸怒了漢武帝，被處以宮刑。在逆境中，他選擇了忍辱負(fù)重，堅(jiān)持完成了《史記》的撰寫。今天我們要學(xué)習(xí)的這封信，是他在遭受巨大打擊后，寫給朋友任安的信。請(qǐng)大家思考一下，司馬遷在信中可能會(huì)表達(dá)哪些情感和思想？

（學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)討論）

3.文本內(nèi)容探究

（1）整體感知

現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，我們一起朗讀《報(bào)任安書》全文。在朗讀的過程中，注意感受司馬遷的語氣和情感變化，嘗試?yán)斫馑乃枷搿?/p>

（學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)討論）

（2）重點(diǎn)句解讀

下面，我們將對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀。請(qǐng)大家注意以下幾句：

-“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話表達(dá)了司馬遷對(duì)生死的看法，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

-“仆誠以著此書，為失身之戒，亦欲以戒夫?yàn)楣僬?。”這句話中，司馬遷提到了寫書的目的是為了警示自己和他人，請(qǐng)大家分析一下他的用意。

（學(xué)生分析后，教師總結(jié)并講解）

（3）難點(diǎn)句解析

-“居是，何不以一心之死者，二心之生者，其輕重固異也。”這句話的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，請(qǐng)大家嘗試分析句子的成分，理解其意思。

-“刑余之人，無所比數(shù)，非一世之不幸，實(shí)萬世之悲也?！边@句話中的“刑余之人”是指什么？請(qǐng)大家結(jié)合上下文，解釋這句話的含義。

（學(xué)生解析后，教師總結(jié)并講解）

4.背誦指導(dǎo)

現(xiàn)在，我們將進(jìn)行《報(bào)任安書》的背誦指導(dǎo)。請(qǐng)大家按照以下步驟進(jìn)行：

（1）逐句背誦

請(qǐng)大家先嘗試逐句背誦，注意每個(gè)字的正確讀音和句子的停頓。

（2）整體背誦

在逐句背誦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體背誦?？梢赃叡痴b邊思考文本的內(nèi)容和情感。

（3）默寫檢查

背誦完成后，請(qǐng)大家嘗試默寫全文，檢查記憶效果。

（學(xué)生背誦并默寫，教師逐一檢查）

5.課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入解讀了《報(bào)任安書》，理解了司馬遷在逆境中的堅(jiān)韌和智慧。希望大家能夠?qū)⑦@種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)困難時(shí)，也能夠堅(jiān)持不懈，勇往直前。

6.課后作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀《報(bào)任安書》，并嘗試背誦。

（2）結(jié)合文本內(nèi)容，寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)司馬遷“忍辱負(fù)重”精神的理解。

（學(xué)生完成作業(yè)，教師批改并反饋）

7.教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)文言文的閱讀和理解能力有較大的提升，但在背誦方面仍有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助同學(xué)們更好地掌握文言文。

（教師總結(jié)本次教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《報(bào)任安書》后，能夠熟練地朗讀并背誦全文。通過對(duì)重點(diǎn)句子的解讀，學(xué)生掌握了以下知識(shí)點(diǎn)：

（1）理解了司馬遷在逆境中堅(jiān)持完成《史記》的偉大精神；

（2）學(xué)會(huì)了分析文言文中的難點(diǎn)句，提高了文言文閱讀能力；

（3）了解了司馬遷對(duì)生死、忠誠、忍辱負(fù)重等價(jià)值觀的闡述，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供了啟示。

2.能力提升方面

學(xué)生在課堂討論中，積極參與，提出了自己的見解和疑問。以下為能力提升的具體表現(xiàn)：

（1）提高了分析問題和解決問題的能力；

（2）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人意見；

（3）鍛煉了口頭表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》的過程中，展現(xiàn)了以下素質(zhì)：

（1）培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，對(duì)文本內(nèi)容有自己的理解和感悟；

（2）增強(qiáng)了文化自信，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣；

（3）學(xué)會(huì)了面對(duì)困難時(shí)，要有堅(jiān)定的信念和勇往直前的精神。

4.情感體驗(yàn)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》后，對(duì)司馬遷的堅(jiān)韌和智慧產(chǎn)生了敬佩之情。以下為情感體驗(yàn)的具體表現(xiàn)：

（1）對(duì)司馬遷的忠誠和執(zhí)著產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

（2）在背誦和默寫過程中，學(xué)生感受到了文言文的魅力，提高了學(xué)習(xí)興趣；

（3）通過學(xué)習(xí)司馬遷的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)自己的未來充滿信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-《報(bào)任安書》開篇即表達(dá)了司馬遷對(duì)生死的看法，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”；

-中間部分詳細(xì)描述了司馬遷遭受宮刑的經(jīng)過，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括“居是，何不以一心之死者，二心之生者，其輕重固異也”；

-結(jié)尾部分，司馬遷表達(dá)了對(duì)未來的信念和對(duì)朋友的感謝，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括“仆誠以著此書，為失身之戒，亦欲以戒夫?yàn)楣僬摺薄?/p>

②關(guān)鍵詞語及用法

-“固”字的用法，如“人固有一死”，表達(dá)了一種必然性；

-“誠”字的用法，如“仆誠以著此書”，表示真誠和堅(jiān)定；

-“戒”字的用法，如“為失身之戒”，意味著警示和鑒戒。

③重點(diǎn)句子及情感態(tài)度

-“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這