20陀螺（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊

20陀螺（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教材分析《20陀螺》2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊，本節(jié)課選自第四單元，課文通過講述“我”童年時代玩陀螺的故事，展現(xiàn)了童年的快樂與純真。文章語言流暢，情感真摯，富有童趣，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的能力，同時傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)文化理解與傳承意識，以及增強(qiáng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過深入閱讀《20陀螺》，學(xué)生將學(xué)會分析文本情感，運(yùn)用語言表達(dá)自己的感受，同時理解傳統(tǒng)游戲文化，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在思維品質(zhì)方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，通過討論和分享，提高批判性思維和問題解決能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文《20陀螺》的內(nèi)容和情感，具體包括：

-理解文中對陀螺的描述，如陀螺的形狀、玩法及其在故事中的作用。

-分析文中“我”對陀螺的喜愛和童年的快樂情感，體會作者的情感表達(dá)。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的生字詞，如“銀亮”、“抖擻”、“鞭打”等，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

-通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要在于以下幾點(diǎn)：

-理解和感受課文中的情感，特別是對童年回憶的細(xì)膩描寫，學(xué)生可能難以體會到作者內(nèi)心的情感變化。

-掌握課文中的比喻和擬人等修辭手法，如“陀螺像一只黑色的鋼盔”，學(xué)生可能難以理解這種表達(dá)方式。

-分析課文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作技巧，如文章的起承轉(zhuǎn)合，以及如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物心情。

-在實(shí)際寫作中，學(xué)生可能難以將課文中學(xué)到的表達(dá)方式和修辭手法應(yīng)用到自己的作文中，例如，如何在自己的作文中運(yùn)用比喻和擬人來豐富文章內(nèi)容。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文《20陀螺》、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、課堂問答五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一些陀螺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否玩過陀螺，分享玩陀螺的經(jīng)歷。

-邀請幾位學(xué)生簡要介紹陀螺的玩法和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們覺得玩陀螺是一種怎樣的體驗(yàn)？”

-引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文《20陀螺》的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解生字詞。

-通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者的情感表達(dá)。

-講解課文中的比喻和擬人等修辭手法，讓學(xué)生體會其在情感表達(dá)中的作用。

-分析課文中的關(guān)鍵句，如“陀螺像一只黑色的鋼盔”，讓學(xué)生理解其深層含義。

-鼓勵學(xué)生分享自己在閱讀中的感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，鞏固所學(xué)知識。

-每組選擇一個問題進(jìn)行匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

-教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的情感表達(dá)和修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，如對陀螺的了解、對童年回憶的感悟等。

-提醒學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中，豐富作文的情感表達(dá)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一篇作文，要求學(xué)生以“我的童年游戲”為主題，寫一篇關(guān)于自己童年游戲的回憶，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法和情感表達(dá)。

-提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)意寫作。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《20陀螺》作者的其他作品，如《草房子》、《青銅葵花》等，以及其他描寫童年游戲的文學(xué)作品，如《城南舊事》、《我的叔叔于勒》等。

-相關(guān)文化：介紹陀螺的歷史背景，如陀螺在不同地區(qū)的玩法、文化意義等。

-藝術(shù)作品：展示一些描繪兒童游戲場景的繪畫、攝影作品，如《童年記憶》系列畫作。

-影視資源：推薦一些反映童年生活的電影或電視劇片段，如《城南舊事》、《小鞋子》等。

-互動資源：設(shè)計(jì)一些陀螺相關(guān)的互動活動，如陀螺制作、陀螺比賽等。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生課后閱讀《20陀螺》作者的其他作品，比較不同作品中的童年描寫，分析作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討陀螺在不同文化和歷史時期的地位和演變，撰寫研究報(bào)告。

-藝術(shù)欣賞：安排一次藝術(shù)作品欣賞課，讓學(xué)生通過觀察和分析繪畫、攝影作品中的童年游戲場景，提高審美能力。

-影視觀看：在課堂上播放精選的影視片段，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式對童年的表達(dá)，討論影視作品與文學(xué)作品之間的異同。

-實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與陀螺制作和比賽，通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解課文中描述的陀螺玩法，同時鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作關(guān)于自己童年游戲的作文，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)，增強(qiáng)寫作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《20陀螺》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生知識吸收和情感體驗(yàn)的深刻影響。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來吸引學(xué)生的注意力，如通過圖片和實(shí)物展示，以及角色扮演等。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂活動的參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的個體差異考慮不夠充分。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。

在課堂管理方面，我意識到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會脫離討論主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)波動。我應(yīng)該在討論前明確規(guī)則，并在討論過程中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能圍繞主題進(jìn)行有意義的交流。

在教學(xué)策略上，我重視了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，但在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文情感和修辭手法方面，我認(rèn)為自己做得不夠。我應(yīng)該在課堂上提供更多的例子和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握這些技巧。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)來看，他們對《20陀螺》這篇課文有了較為深入的理解。他們在閱讀和寫作中展現(xiàn)出了對童年游戲的情感共鳴，以及在作文中運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法。這說明學(xué)生在知識掌握和技能運(yùn)用方面取得了明顯的進(jìn)步。

然而，我也注意到在情感態(tài)度方面，部分學(xué)生對課文中的情感體驗(yàn)不夠深刻。這可能是因?yàn)樗麄儧]有類似的童年經(jīng)歷，或者是對課文中的情感表達(dá)不夠敏感。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，通過對比和討論，幫