25 少年閏土 （說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

25少年閏土（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文為核心，旨在通過(guò)深入剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)魅力及深刻寓意，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過(guò)分析閏土這一人物形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情、友情和成長(zhǎng)的思考，同時(shí)結(jié)合學(xué)生六年級(jí)的知識(shí)深度，引導(dǎo)他們掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)解讀《少年閏土》，學(xué)生將提高文本分析能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力，發(fā)展思維批判性和創(chuàng)造性。同時(shí)，通過(guò)探討閏土的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和人際關(guān)系的深入思考，增強(qiáng)文化自信。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、合作交流，提升信息處理和問(wèn)題解決能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《少年閏土》的故事梗概和人物形象：通過(guò)閱讀課文，學(xué)生需要理解閏土的性格特點(diǎn)，如他的純真、勇敢和聰明，以及這些特點(diǎn)在故事中的具體表現(xiàn)，如閏土捉迷藏、挖蚯蚓等場(chǎng)景。

-分析文本語(yǔ)言特色：教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)魯迅先生語(yǔ)言的精煉和深刻，如“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”這句話，展現(xiàn)了閏土內(nèi)心的豐富和對(duì)世界的好奇。

-理解課文主題：教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文反映的社會(huì)背景和成長(zhǎng)主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)閏土的成長(zhǎng)經(jīng)歷，作者傳達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)自由純真生活的向往。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-魯迅文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞：學(xué)生可能難以理解魯迅先生文學(xué)語(yǔ)言的深層含義，如“一望無(wú)際的海洋”不僅僅是自然景觀的描述，也象征著閏土內(nèi)心的廣闊和自由。教師需要通過(guò)具體例句，幫助學(xué)生解讀這些深層含義。

-人物心理活動(dòng)的分析：閏土在不同場(chǎng)景下的心理變化是本課的難點(diǎn)，如他在與“我”分別時(shí)的復(fù)雜情感。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的行為和對(duì)話，推測(cè)其內(nèi)心感受，從而更好地理解人物性格。

-對(duì)成長(zhǎng)主題的深入理解：學(xué)生可能難以將課文中的閏土與自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，教師可以通過(guò)討論和舉例，幫助學(xué)生理解成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的挑戰(zhàn)和期望，以及如何從文本中汲取成長(zhǎng)的智慧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《少年閏土》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《少年閏土》相關(guān)的背景資料、魯迅先生的簡(jiǎn)介以及課文中的重點(diǎn)詞句注釋，以PPT形式呈現(xiàn)，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者意圖。

3.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)所需的道具，如頭飾、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)感。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一名組長(zhǎng)，以便于學(xué)生分組討論課文的深層含義和人物性格分析。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你們小時(shí)候有沒(méi)有特別難忘的玩伴？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)的魯迅作品，如《從百草園到三味書屋》，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅筆下的童年記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《少年閏土》的背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)，重點(diǎn)講解閏土的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析課文中的具體例子，如閏土捉迷藏、挖蚯蚓等場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解閏土的性格和課文主題。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-閏土給你留下了怎樣的印象？

-你認(rèn)為閏土的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？

-課文中的“我”與閏土的關(guān)系如何發(fā)展？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制閏土的形象和故事場(chǎng)景，同時(shí)要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決繪畫和復(fù)述中的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)閏土的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及課文主題，強(qiáng)調(diào)課文對(duì)成長(zhǎng)的啟示和對(duì)自由純真生活的向往。

-引導(dǎo)學(xué)生思考自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中追求真善美。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《少年閏土》的讀后感，要求結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)閏土這一人物的理解和感悟。

-布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀魯迅的另一篇作品《社戲》，并思考作品中的主題和人物特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《少年閏土》的作者與背景

-魯迅，原名周樹人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代文學(xué)之父”。

-《少年閏土》是魯迅在1921年發(fā)表的短篇小說(shuō)，收錄在短篇小說(shuō)集《吶喊》中，反映了作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)童年純真生活的懷念。

2.故事梗概與人物形象

-故事講述了“我”在童年時(shí)與一個(gè)名叫閏土的玩伴的相遇和分別，以及“我”成年后對(duì)閏土的回憶。

-閏土：活潑、聰明、勇敢，對(duì)世界充滿好奇，代表了童年的純真和自由。

-“我”：成年后的敘述者，對(duì)童年玩伴的懷念，對(duì)過(guò)去純真生活的向往。

3.文本語(yǔ)言特色

-魯迅的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而深刻，善于用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象，如閏土捉迷藏、挖蚯蚓等場(chǎng)景的描寫。

-語(yǔ)言富有象征意義，如“一望無(wú)際的海洋”象征著閏土內(nèi)心的廣闊和自由。

4.主題探討

-成長(zhǎng)主題：通過(guò)閏土的成長(zhǎng)經(jīng)歷，反映了個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)和變化。

-社會(huì)批判：通過(guò)“我”與閏土的關(guān)系變化，揭示了封建社會(huì)的等級(jí)制度和人際關(guān)系的疏離。

5.人物心理分析

-閏土的心理變化：從對(duì)世界的無(wú)盡好奇到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈接受。

-“我”的心理變化：從對(duì)閏土的懷念到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。

6.文學(xué)鑒賞方法

-分析人物形象：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來(lái)理解人物性格。

-理解象征意義：通過(guò)分析文中的象征元素，理解作者的深層意圖。

-鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格：通過(guò)品味魯迅的文學(xué)語(yǔ)言，感受其文學(xué)魅力。

7.閱讀理解技巧

-抓住關(guān)鍵詞句：注意文中的重點(diǎn)詞句，如閏土對(duì)“我”說(shuō)“一望無(wú)際的海洋”。

-理解上下文：通過(guò)上下文來(lái)推斷人物的內(nèi)心活動(dòng)和故事的發(fā)展。

-總結(jié)歸納：在閱讀后能夠總結(jié)出故事的主題和人物的性格特點(diǎn)。

8.寫作技巧

-描述人物：學(xué)習(xí)魯迅如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。

-敘事結(jié)構(gòu)：分析《少年閏土》的敘事結(jié)構(gòu)，如何通過(guò)回憶的方式來(lái)展開故事。

-表達(dá)情感：學(xué)習(xí)如何通過(guò)文字表達(dá)自己的情感和對(duì)事物的看法。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過(guò)扮演閏土和“我”，親身體驗(yàn)故事情節(jié)，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深入地理解了人物性格和故事背景。

2.為了讓學(xué)生更好地理解魯迅的文學(xué)語(yǔ)言，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找閏土”的語(yǔ)文游戲，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，尋找課文中的關(guān)鍵詞匯和象征元素，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中參與度不高，導(dǎo)致他們可能沒(méi)有完全融入到課堂活動(dòng)中。

2.在教學(xué)方法上，雖然角色扮演和游戲增加了趣味性，但我也注意到一些學(xué)生在游戲過(guò)程中過(guò)于興奮，可能會(huì)忽視了文本的深層含義和文學(xué)鑒賞。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過(guò)于單一，主要側(cè)重于學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理課堂，我計(jì)劃在課前與學(xué)生進(jìn)行更多的一對(duì)一交流，了解他們的興趣和需求，并在課堂上為他們提供更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服內(nèi)向性，積極參與課堂活動(dòng)。

2.在教學(xué)方法上，我將在游戲和角色扮演的基礎(chǔ)上，增加更多的文本分析和討論環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境