3現(xiàn)代詩二首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析“3現(xiàn)代詩二首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版”本節(jié)課選材為現(xiàn)代詩，包括《問銀河》和《小小的船》兩首詩。這兩首詩語言優(yōu)美，富有想象力，通過描繪自然景象和童真童趣，培養(yǎng)學生的審美情感和語言表達能力。教材內(nèi)容與四年級學生的認知水平相符，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，提高他們對語文知識的掌握和運用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習兩首現(xiàn)代詩，學生將提升對詩歌語言的感知和運用能力，培養(yǎng)豐富的情感體驗和想象力，增強文學鑒賞力。同時，通過詩歌的朗讀與創(chuàng)作，激發(fā)學生的思維活力，提升創(chuàng)造性思維能力，以及審美創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是理解現(xiàn)代詩的語言特點和情感表達，難點在于把握詩歌的意境和創(chuàng)作手法。

重點解決辦法：

1.通過朗讀詩歌，引導學生感受語言的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩中的關鍵詞匯和比喻，幫助學生理解詩歌的意象和情感。

3.結(jié)合生活實際，讓學生分享自己類似的情感體驗，增強對詩歌的理解。

難點解決辦法：

1.利用圖片、視頻等輔助材料，創(chuàng)造情境，幫助學生想象詩歌描繪的景象。

2.通過小組討論，讓學生相互交流對詩歌意境的理解，拓展思維。

3.設計詩歌仿寫活動，讓學生在創(chuàng)作中體驗詩歌的構(gòu)思和表達技巧，從而更好地理解詩歌的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法，講解現(xiàn)代詩的基本概念和創(chuàng)作背景，為學生提供必要的知識支持。

2.討論法，組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.情境教學法，通過模擬詩歌中的場景，讓學生在情境中感受詩歌的魅力。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示詩歌相關的圖片和視頻，增強學生的感官體驗。

2.利用教學軟件進行互動式學習，如在線詩歌朗讀、詞匯游戲，提高學習趣味性。

3.設計電子作業(yè)，通過云端平臺提交和批改，提高作業(yè)的反饋效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)代詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道什么是現(xiàn)代詩嗎？它與我們平時讀的詩歌有什么不同？”

展示一些現(xiàn)代詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受現(xiàn)代詩的魅力和特點。

簡短介紹現(xiàn)代詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)代詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)代詩的基本概念、特點和歷史背景。

過程：

講解現(xiàn)代詩的定義，包括其與傳統(tǒng)詩歌的區(qū)別。

詳細介紹現(xiàn)代詩的語言特點、形式結(jié)構(gòu)，使用示例幫助學生理解。

3.現(xiàn)代詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解現(xiàn)代詩的特性和創(chuàng)作手法。

過程：

選擇《問銀河》和《小小的船》兩首現(xiàn)代詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、創(chuàng)作手法和情感表達，讓學生全面了解現(xiàn)代詩的多樣性。

引導學生思考詩歌中的意象、節(jié)奏和情感對他們的影響，以及如何運用這些手法創(chuàng)作自己的詩歌。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首現(xiàn)代詩進行深入討論。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、情感、語言等方面，嘗試理解詩人的創(chuàng)作意圖。

每組準備向全班展示討論成果，包括詩歌的分析和自己的感悟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)代詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，分享對詩歌的理解和感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的學習建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代詩的學習意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括現(xiàn)代詩的特點、案例分析等。

強調(diào)現(xiàn)代詩在培養(yǎng)學生審美情感和語言表達能力方面的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首喜歡的現(xiàn)代詩，進行朗讀并寫下自己的感悟。

7.課后延伸（10分鐘）

目標：拓展學生的學習視野，激發(fā)進一步的學習興趣。

過程：

介紹一些現(xiàn)代詩的閱讀資源，如詩歌網(wǎng)站、詩集等。

鼓勵學生在家中嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，并分享到班級群中。

提醒學生關注生活中的美，嘗試用詩歌的語言表達自己的情感。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解現(xiàn)代詩的定義、特點和歷史背景，掌握《問銀河》和《小小的船》兩首詩的基本內(nèi)容。

2.語言感知：通過學習，學生對現(xiàn)代詩的語言特點有了更深刻的感知，能夠識別并欣賞詩歌中的意象、節(jié)奏和韻律。

3.情感體驗：學生在朗讀和欣賞詩歌的過程中，體驗到了詩人的情感表達，能夠在自己的生活中找到類似的情感共鳴。

4.思維發(fā)展：通過案例分析，學生的思維得到了拓展，能夠從不同的角度分析和解讀詩歌，提高了批判性思維能力。

5.創(chuàng)作能力：學生在小組討論和課后延伸活動中，嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，提高了語言表達和創(chuàng)造性思維的能力。

6.合作學習：在小組討論中，學生學會了如何與同伴協(xié)作，共同完成任務，增強了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習：學生通過課后閱讀和創(chuàng)作，養(yǎng)成了自主學習的習慣，增強了自我驅(qū)動和自我管理的能力。

具體來說，以下是一些學生學習效果的詳細描述：

-學生能夠自主識別并解釋現(xiàn)代詩中的關鍵詞匯和比喻，如《問銀河》中的“銀河”象征了宇宙的浩瀚，《小小的船》中的“船”比喻了童年夢想的輕盈。

-學生在課堂討論中能夠積極發(fā)言，提出自己對詩歌的理解和感悟，如通過《問銀河》感受到詩人對自然界的敬畏之情，通過《小小的船》感受到詩人對童年的懷念和對未來的憧憬。

-學生在課后延伸活動中，創(chuàng)作了自己的現(xiàn)代詩，作品中展現(xiàn)出對詩歌語言和情感的理解，如有的學生創(chuàng)作了關于家鄉(xiāng)的詩歌，用生動的語言描繪了家鄉(xiāng)的風景和親情。

-學生在小組討論中，學會了如何傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，通過合作完成了對詩歌的深入分析。

-學生通過課后自主閱讀，拓展了對現(xiàn)代詩的認識，能夠主動尋找并閱讀更多的現(xiàn)代詩歌作品，提高了文學素養(yǎng)。

-學生在課堂展示中，不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠接受他人的反饋和建議，不斷完善自己的理解和表達。板書設計1.現(xiàn)代詩的基本概念

①現(xiàn)代詩的定義

②現(xiàn)代詩的特點

③現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的區(qū)別

2.《問銀河》詩歌內(nèi)容

①詩中的主要意象

②詩中的關鍵句

③詩的情感表達

3.《小小的船》詩歌內(nèi)容

①詩中的主要意象

②詩中的關鍵句

③詩的情感表達

4.現(xiàn)代詩的創(chuàng)作手法

①意象的使用

②節(jié)奏和韻律的運用

③情感的表達方式

5.課堂討論要點

①學生對詩歌的理解

②學生對詩歌的感悟

③學生對詩歌創(chuàng)作手法的認識

6.課后延伸活動提示

①創(chuàng)作現(xiàn)代詩的步驟

②現(xiàn)代詩創(chuàng)作的注意事項

③現(xiàn)代詩創(chuàng)作的情感投入教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對于學生的學習效果有著重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學法等多種方法，以適應不同學生的學習需求。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論法和情境教學法中表現(xiàn)得更為積極和投入，他們能夠在實際的情境中更好地理解和感受現(xiàn)代詩的魅力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講授法中，部分學生可能會感到枯燥，難以長時間集中注意力。因此，我需要在未來的教學中更加靈活地運用各種教學方法，確保每個學生都能參與到課堂中來。

在教學策略上，我注重了激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。通過展示圖片和視頻，以及設計有趣的課堂活動，我確實看到了學生對現(xiàn)代詩的興趣被激發(fā)。但同時，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這些活動可能還不夠，他們可能需要更多的個別輔導和練習。因此，我計劃在未來的教學中，為這些學生提供更多的支持和幫助。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)小組討論時，部分學生可能會游離于討論之外，沒有真正參與到小組活動中。這提示我，在組織小組討論時，需要更加細致地分配任務，確保每個學生都有責任和角色，從而提高他們的參與度。

教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠理解現(xiàn)代詩的基本概念和特點，對《問銀河》和《小小的船》兩首詩有了深入的理解。在技能方面，學生的詩歌欣賞能力和創(chuàng)作能力也有所提升，他們在課后延伸活動中表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力。

在情感態(tài)度方面，學生對現(xiàn)代詩的興趣明顯增加，他們能夠在詩歌中找到情感的共鳴，對詩歌的欣賞和創(chuàng)作表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學生