14 我要的是葫蘆 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

14我要的是葫蘆說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《14我要的是葫蘆》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點，采用啟發(fā)式和情境教學(xué)法。首先通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主題。接著，通過分角色朗讀、提問討論等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其觀察、思考和表達(dá)能力。最后，以小組合作形式進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運用能力，通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，把握故事主旨，提高閱讀理解力。同時，通過分角色朗讀和討論，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和團隊協(xié)作能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取道理，培養(yǎng)正確的價值觀，提升思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-故事內(nèi)容的理解：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，理解故事中的角色行為及其后果，如葫蘆與蚜蟲之間的關(guān)系。

舉例：通過講解故事中葫蘆和蚜蟲的對比，強調(diào)因果關(guān)系，讓學(xué)生明白“事物之間的聯(lián)系”這一核心概念。

-詞語的積累與運用：掌握文中出現(xiàn)的生字詞，如“藤”“葉”“葫蘆”等，并能在實際語境中正確運用。

舉例：設(shè)計一些句子填空或詞語搭配練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固生字詞的記憶和應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

-故事寓意的理解：引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的深層寓意，即不能只看到表面現(xiàn)象，要關(guān)注事物的本質(zhì)。

舉例：通過提問“為什么種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆？”引發(fā)學(xué)生思考，幫助他們領(lǐng)悟到不能忽視事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-閱讀理解與思維訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行邏輯推理和批判性思維的能力。

舉例：設(shè)計一些推理題或討論題，如“如果種葫蘆的人一開始就消滅了蚜蟲，結(jié)果會怎樣？”讓學(xué)生通過分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解故事背景和寓意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論故事中角色的行為及其后果，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.情境教學(xué)法：通過模擬故事情景，讓學(xué)生扮演不同角色，增強體驗感和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT播放課文圖片和動畫，增加直觀性，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：課后提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深對課文的理解。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《我要的是葫蘆》的課文視頻和生字詞表，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“故事中種葫蘆的人忽視了什么導(dǎo)致了失?。俊币龑?dǎo)學(xué)生思考故事寓意。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或小程序收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每個學(xué)生都參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，閱讀課文，了解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試?yán)斫庹n文深層含義。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋提交至小程序。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線工具，實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個相關(guān)的故事來引起學(xué)生對《我要的是葫蘆》的興趣。

-講解知識點：詳細(xì)解釋課文中的生字詞和句子結(jié)構(gòu)，如“藤蔓”的生長特點。

-組織課堂活動：分組討論故事中種葫蘆人的錯誤決策，進(jìn)行角色扮演模擬正確的行為。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生跟隨老師的講解，積極思考問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與討論和角色扮演，加深對故事寓意的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識點，幫助學(xué)生理解課文。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生在小組討論中相互學(xué)習(xí)，提升溝通能力。

作用與目的：通過實踐活動和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點知識，突破難點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，如創(chuàng)作一個以葫蘆為主題的短故事。

-提供拓展資源：提供與葫蘆相關(guān)的民間故事或科學(xué)知識，如葫蘆的生長過程。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)老師的布置，認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對作業(yè)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用課后時間自主探索新知識。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、知識點梳理

《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版語文二年級上冊中的一篇課文，以下是對本課知識點的梳理：

1.生字詞學(xué)習(xí)

-葫蘆、藤、葉、蟲、澆水、長得、嫩嫩、葉子、對付、盯住、消滅、葫蘆藤、綠葉、毛毛蟲、蚜蟲

2.詞語理解與應(yīng)用

-葫蘆：一種常見的蔬菜，形狀像兩個球連在一起。

-藤：葫蘆的莖，蔓延生長。

-葉：葫蘆的葉片，綠色，用于進(jìn)行光合作用。

-蟲：這里指的是害蟲，如蚜蟲，會損害植物。

-澆水：給植物澆水，幫助它們生長。

-長得：生長得很好，很健康。

-嫩嫩：形容植物葉子等柔軟、嬌嫩。

-葉子：植物的營養(yǎng)器官，通常為綠色。

-對付：采取措施處理或解決。

-盯住：緊緊地看著，不放松。

-消滅：徹底消除，這里指消滅害蟲。

3.課文理解

-故事講述了一個種葫蘆的人，他看到葫蘆藤上長滿了綠葉，期待著葫蘆的生長。然而，他忽視了葫蘆葉子上的蚜蟲，導(dǎo)致葫蘆最終沒有結(jié)出來。

-故事的寓意是告訴人們：在追求目標(biāo)的過程中，不能只看到表面的現(xiàn)象，而忽視了真正重要的問題。

4.句子理解與分析

-“他種了一棵葫蘆?！保汉唵蔚年愂鼍?，介紹主人公的行為。

-“他每天都要澆水，施肥，照顧得非常周到?！保好鑼懼魅斯珜J的照顧，表達(dá)了他的用心。

-“可是他只看到葫蘆，沒看到葉子上的蚜蟲?！保恨D(zhuǎn)折句，揭示了主人公忽視問題的關(guān)鍵。

-“最后，一個葫蘆也沒結(jié)?！保航Y(jié)尾句，總結(jié)了主人公因為忽視問題而導(dǎo)致的失敗。

5.語法知識點

-形容詞的使用：如“嫩嫩的葉子”，“綠綠的藤”，形容詞的使用增加了描寫的生動性。

-動詞的使用：如“澆水”，“施肥”，“消滅”，動詞的使用展示了主人公的行為動作。

-句子的結(jié)構(gòu)：課文中的句子結(jié)構(gòu)簡單明了，易于二年級學(xué)生理解。

6.閱讀理解

-學(xué)生需要理解課文的主旨，即不能只看到表面現(xiàn)象，而忽視了本質(zhì)問題。

-學(xué)生需要能夠從課文中找出關(guān)鍵信息，如主人公忽視了什么，導(dǎo)致了什么結(jié)果。

7.寫作能力

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)課文內(nèi)容，編寫自己的小故事，鍛煉寫作能力。

-學(xué)生可以嘗試用課文中的生字詞造句，加強詞匯的運用。

8.思維品質(zhì)

-學(xué)生需要通過思考課文中的問題，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。

-學(xué)生需要學(xué)會從故事中汲取教訓(xùn)，應(yīng)用到實際生活中。

9.文化素養(yǎng)

-學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于葫蘆的文化知識，如葫蘆在我國的象征意義等。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在這節(jié)《我要的是葫蘆》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和理解力。課后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思，以下是我的思考：

在設(shè)計反思活動時，我首先考慮的是學(xué)生的參與度和理解程度。通過課堂上的互動和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對故事本身很感興趣，能夠積極參與討論。但是，我也注意到有部分學(xué)生在理解故事寓意方面存在一定的困難，他們可能還沒有完全掌握如何從故事中抽象出普遍的道理。

針對這一點，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：我會在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加一些與故事寓意相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，這樣可以在課堂上更好地引導(dǎo)他們深入理解故事。

2.優(yōu)化課堂活動：我會設(shè)計更多與故事寓意相關(guān)的實踐活動，比如讓學(xué)生自己編寫類似的故事，或者討論如果自己是故事中的角色會怎么做，以此來加深他們對寓意的理解。

3.強化課后拓展：在課后作業(yè)中，我會加入一些開放性問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考故事中的道理如何應(yīng)用到實際生活中。

4.個性化指導(dǎo)：對于理解上存在困難的學(xué)生，我會提供更多的個別指導(dǎo)，比如課后輔導(dǎo)或者安排學(xué)習(xí)小組，讓他們能夠在小組中相互幫助，共同進(jìn)步。

此外，我也反思了教學(xué)過程中的教學(xué)方法。雖然我使用了多種教學(xué)方法，如討論法、情境教學(xué)法等，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，有時還是顯得有些害羞和不確定。為了鼓勵他們更加積極地表達(dá)自己，我