18 古詩三首 江南春（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首江南春（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18古詩三首江南春（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《江南春》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習《江南春》，這是一首描繪江南春天美景的古詩，通過這首詩的學習，讓學生領略古典詩詞的韻味，培養(yǎng)他們對古詩的欣賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《江南春》，學生將能夠理解并運用古詩中的修辭手法，提升語言表達能力；培養(yǎng)審美思維，學會通過詩詞欣賞提升個人素養(yǎng)；同時，通過了解江南春的文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學情分析本節(jié)課面對的是六年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，能夠識別和理解一些基本的古漢語詞匯和句式。在能力方面，學生已經能夠進行簡單的古詩欣賞，但深入理解和分析古詩的能力還有待提高。在素質方面，學生的審美情趣和文化素養(yǎng)逐漸形成，但需要進一步引導和培養(yǎng)。

行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能在專注力和自主學習方面存在不足。在學習古詩文時，一些學生可能對古詩的節(jié)奏和韻律感到不適應，缺乏耐心，這可能會影響他們對古詩的學習興趣。

總體來看，學生對《江南春》這首詩的學習將受到以下因素的影響：一是對古詩的興趣和認知水平，二是個人閱讀習慣和自主學習能力，三是課堂氛圍和教師引導。因此，在教學中，需要激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段幫助學生克服學習中的困難，提升他們對古詩的理解和欣賞能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《江南春》的詩意和背景，幫助學生理解古詩的內容和情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感悟，促進學生思維的發(fā)展。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生模擬詩人身份，體驗詩人的情感，增強學習的趣味性。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示《江南春》的詩句和對應的江南春景圖片，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，檢測學生對詩句的理解程度。

3.網絡資源：利用網絡資源，如視頻、音頻等，輔助教學，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一段描繪春天景色的視頻作為導入，讓學生感受春天的美好，然后提問：“你們知道古代詩人是如何描繪春天的嗎？”接著引入杜牧的《江南春》，板書詩名，激發(fā)學生對古詩的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，簡要介紹詩人杜牧的生平和創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有一個基本的了解。接著，逐句講解《江南春》的內容，通過釋義、修辭手法分析、情感表達等方面，幫助學生深入理解詩句。同時，引導學生通過朗讀、背誦等方式，感受詩句的音韻美。

在講解過程中，適時提問，鼓勵學生主動思考，如：“這句詩中的意象有哪些？”“詩人是如何通過這些意象表達自己的情感的？”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

進行小組討論，讓學生分享自己對詩句的理解和感悟。每個小組選取一句詩句進行討論，討論內容包括詩句的意象、修辭手法、情感表達等。討論結束后，每組派代表進行匯報，教師進行點評和總結。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內容，總結《江南春》的主題思想、修辭手法和情感表達。強調古詩學習的意義，鼓勵學生在日常生活中多讀多背古詩，提升自己的文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《江南春》；

（2）選擇一首自己喜歡的古詩，分析其意象、修辭手法和情感表達，下節(jié)課分享；

（3）結合自己的生活經驗，創(chuàng)作一首描繪春天景色的詩，下節(jié)課展示。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩人杜牧的其他詩作，如《泊秦淮》、《秋夕》等，以及關于杜牧的生平介紹。

（2）唐代其他著名詩人的春天主題詩作，如杜甫的《春望》、王維的《鳥鳴澗》等。

（3）江南地區(qū)的地理文化介紹，包括江南的水鄉(xiāng)特色、歷史文化遺跡等。

（4）古詩中的江南意象，如“江南好”、“江南春夢”等，以及其他詩人描繪江南的詩句。

（5）古典詩詞鑒賞的基本方法，包括意象分析、修辭手法、情感把握等。

2.拓展建議：

（1）讓學生在課后收集杜牧的其他詩作，通過閱讀，了解杜牧的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

（2）組織學生進行古詩主題的課堂分享，每位學生選取一首春天的古詩進行介紹和解讀。

（3）鼓勵學生通過參觀博物館、歷史文化遺跡等方式，親身體驗江南文化，加深對《江南春》的理解。

（4）指導學生進行古詩鑒賞的實踐，讓學生嘗試分析古詩中的意象、修辭手法和情感，提高他們的文學鑒賞能力。

（5）布置學生在假期或課后，參觀江南地區(qū)，尤其是詩中提到的景點，回來后撰寫游記，結合詩句談談自己的感受。

（6）推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古典詩詞選集，拓寬文學視野。

（7）鼓勵學生參加古典詩詞朗誦、寫作比賽等活動，激發(fā)他們對古典文化的興趣和熱情。

（8）利用圖書館、網絡資源等，為學生提供更多的古典詩詞學習資料，如詩詞注釋、鑒賞文章等，幫助學生深入學習。

（9）組織學生進行詩詞創(chuàng)作工作坊，讓學生在創(chuàng)作中體驗詩詞的魅力，提高寫作能力。

（10）定期舉辦詩詞知識講座，邀請專家或資深教師為學生講解古典詩詞的知識和技巧，增強學生的學習動力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用視頻和圖片來激發(fā)學生的興趣，這種方式能夠直觀地展示江南春的美景，使學生對古詩產生更直觀的感受。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的形式，讓學生在合作中學習，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能鍛煉他們的團隊協作能力和口頭表達能力。

（二）存在主要問題

1.在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對古詩中的意象和修辭手法理解不夠深入，可能是因為我的講解沒有充分結合學生的實際經驗和認知水平。

2.教學評價方面，我意識到對學生的學習效果評價較為單一，主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生在學習過程中思維發(fā)展、情感體驗等方面的綜合評價。

3.在教學組織方面，我注意到課堂紀律管理有待加強，尤其是在小組討論時，部分學生可能會脫離主題，影響課堂秩序和學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生對意象和修辭手法的理解問題，我將在今后的教學中更多地結合學生的生活經驗，使用生動的例子來解釋古詩中的意象和修辭，幫助學生更好地理解和感受古詩的內涵。

2.為了豐富教學評價方式，我將引入更多元化的評價手段，如學習日記、學習心得交流等，以全面評價學生的學習效果，同時鼓勵學生自我反思和評價。

3.對于課堂紀律管理，我將更加注重建立良好的課堂規(guī)則，明確小組討論的要求，確保討論活動有序進行。同時，我也會在課后與學生溝通，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略。

在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，不斷提升自己的教學能力，力求讓每一位學生都能在古詩的學習中獲得豐富的情感體驗和知識收獲。內容邏輯關系①重點知識點：

-《江南春》的詩意和情感表達。

-詩人杜牧的創(chuàng)作背景及風格特點。

-古詩中的意象、修辭手法和情感把握。

②重點詞語：

-“江南春”這一標題的象征意義。

-詩中的關鍵詞匯，如“千里”、“綠”、“紅”、“愁”等，以及它們在句中的作用和情感色