3《古詩詞三首》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3《古詩詞三首》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《古詩詞三首》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元《古詩詞三首》，包括《秋夕》、《山行》、《楓橋夜泊》三首古詩。這些詩歌分別描繪了秋夜、山林和夜晚的橋梁等場景，通過詩人的獨特視角展現(xiàn)了自然之美和人文情感。本節(jié)課將重點學(xué)習(xí)這三首古詩的朗讀、理解、背誦，以及通過詩句欣賞和感悟詩人的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言建構(gòu)與運用方面，通過學(xué)習(xí)《古詩詞三首》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦古詩，理解詩句中的意象和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；思維發(fā)展與提升方面，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句，感受詩人的情感和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維；文化傳承與理解方面，通過學(xué)習(xí)古詩，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠理解并背誦一些簡單的古詩，對基本的詩歌結(jié)構(gòu)、韻律有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于古代文學(xué)和文化的知識，為理解本節(jié)課的古詩內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于古詩的興趣通常較高，因為古詩具有韻律美和意境美，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和審美情趣。在能力方面，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，逐漸提高對古詩的解讀和欣賞能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過朗讀、討論和實踐活動來學(xué)習(xí)，這些方式能夠幫助他們更好地理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩詞三首》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩中的生僻字詞和古漢語用法的不熟悉，可能會影響對詩句的理解；二是對于詩中深層次的意境和情感把握不足，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)；三是背誦古詩時，可能會因為韻律和節(jié)奏的不熟悉而感到困難。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授法引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的基本知識和背景，以討論法激發(fā)學(xué)生的思考和情感共鳴。在教學(xué)活動中，設(shè)計詩句解讀和情感分析討論，以及角色扮演來模擬詩人創(chuàng)作情境，增強學(xué)生的代入感。同時，運用多媒體教學(xué)，展示古詩詞所描繪的場景圖片和朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地沉浸于詩歌意境，提升學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《古詩詞三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩句背景介紹和朗讀音頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞語。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“詩中描繪了哪些景物？”和“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言描述詩句中的意象。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考答案通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提升自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，方便快捷地共享資源和收集反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示秋夕、山行和楓橋夜泊的場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描繪的意境。

-講解知識點：詳細(xì)講解古詩的韻律、意象等文學(xué)知識，結(jié)合詩句分析詩人的情感。

-組織課堂活動：分組討論詩句的含義，進(jìn)行角色扮演體驗詩人創(chuàng)作情境。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，通過角色扮演感受詩人的情感。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師交流意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解古詩詞知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《古詩詞三首》為主題的寫作或繪畫作業(yè)，要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)對詩句的理解。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩詞閱讀材料和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，通過寫作或繪畫深化對詩歌的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增加知識儲備。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點在于理解古詩中的意象和情感，以及通過實踐活動深化對詩句的感悟。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生逐步掌握這些重難點內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《古詩詞三首》，對詩句中的生僻字詞有了準(zhǔn)確的讀音和書寫。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了古詩的基本結(jié)構(gòu)，如絕句的格律，并能識別出詩中的意象和修辭手法，如對仗、擬人等。學(xué)生對詩人的生平背景有了初步的了解，能夠聯(lián)系詩人的經(jīng)歷來分析詩句背后的情感。

2.理解分析方面：

學(xué)生能夠通過詩句感受到詩人的情感，如《秋夕》中的思鄉(xiāng)之情，《山行》中的豪情壯志，《楓橋夜泊》中的孤寂落寞。學(xué)生學(xué)會了分析詩句中的意象如何構(gòu)建出詩歌的意境，以及這些意象如何傳達(dá)詩人的情感。通過對詩句的逐句分析，學(xué)生能夠理解詩句之間的邏輯關(guān)系，把握詩歌的整體意義。

3.實踐應(yīng)用方面：

在完成課后作業(yè)時，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，通過寫作或繪畫表達(dá)自己對詩句的理解。例如，學(xué)生在寫作中嘗試使用詩中的意象和修辭手法，或在繪畫中描繪出詩句所展現(xiàn)的場景。這些實踐活動不僅加深了學(xué)生對詩歌的理解，也提高了他們的創(chuàng)作能力。

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過討論和思考，學(xué)會了從不同角度分析問題，培養(yǎng)了自己的批判性思維。在課堂活動中，學(xué)生能夠提出自己的見解，對詩句進(jìn)行個性化的解讀，這表明他們在思維上有了獨立性和創(chuàng)造性。

5.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生感受到了中華文化的博大精深，增強了對傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。學(xué)生能夠理解古詩在文化傳承中的重要作用，并開始對其他古代文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：

學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了如何使用信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)，如通過在線平臺查找資料、提交作業(yè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，如通過制作思維導(dǎo)圖來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過朗讀和背誦來加強記憶。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，增強學(xué)習(xí)互動性：在本節(jié)課中，我嘗試?yán)梦⑿湃汉驮诰€問卷等信息技術(shù)手段，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和收集反饋，這不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也增強了師生之間的互動。

2.實踐活動多樣化，提升學(xué)習(xí)趣味性：通過角色扮演、繪畫和寫作等多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)評價方式較為單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)習(xí)過程和思維能力的綜合評價。

2.學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在教學(xué)過程中，未能充分考慮到學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏個性化的輔導(dǎo)和關(guān)懷。

3.校企合作不夠深入：在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源方面，雖然提供了相關(guān)的拓展材料，但與學(xué)校外的文化資源合作不夠，未能充分利用社會資源。

（三）改進(jìn)措施

1.豐富教學(xué)評價方式：今后，我將采用多元化的評價方式，如學(xué)習(xí)日志、小組評價和自我評價等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和過程。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異：在教學(xué)設(shè)計中，我將更加注重分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，提供不同層次的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)。

3.深化校企合作：我將積極尋求與圖書館、文化中心等社會機構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，增強學(xué)生的文化體驗。板書設(shè)計①詩意概括：

-《秋夕》：月明、閑坐、銀屏、夜深、不畏、明月、光景

-《山行》：遠(yuǎn)上、寒山、石徑、白云、深處、有人家、停車、坐愛、楓林、晚霞

-《楓橋夜泊》：月落、烏啼、霜天、江楓、漁火、對愁、眠、姑蘇、城、夜半、鐘聲、寒山寺

②詩句解析：

-《秋夕》：重點解析“銀屏閑坐”“不畏明月”等句，體會詩人孤獨與堅強的情感。

-《山行》：