三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一教案新人教版

語(yǔ)文園地一1.能溝通在課內(nèi)外閱讀中遇到的有簇新感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。3.能依據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的須要，讀出句子的重音。4.能依據(jù)愛好小組的特點(diǎn)，運(yùn)用有特性的詞語(yǔ)為其取名字。5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。重點(diǎn)1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。2.能依據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的須要，讀出句子的重音。3.朗讀并背誦古詩(shī)《所見》。難點(diǎn)1.能溝通在課內(nèi)外閱讀中遇到的有簇新感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2.能依據(jù)愛好小組的特點(diǎn)，運(yùn)用有特性的詞語(yǔ)為其取名字。1.詞句積累“溝通平臺(tái)”積累具有簇新感的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的課文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外閱讀時(shí)，要關(guān)注有簇新感的語(yǔ)句，留意積累，知道要抄寫這樣的語(yǔ)句?！叭辗e月累”中的古詩(shī)《所見》,是一首描寫兒童生活的詩(shī)，由清代詩(shī)人袁枚所作。老師幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的情境和詩(shī)句大意，重在朗讀、背誦。2.語(yǔ)言運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”包含3個(gè)方面的內(nèi)容:發(fā)覺成語(yǔ)特點(diǎn)、朗讀句子、給愛好小組取名字?！鞍l(fā)覺成語(yǔ)特點(diǎn)”部分編排了兩行具有簇新感的形容人的并列式成語(yǔ)?！袄首x句子”部分列舉了課文中的3個(gè)句子,通過朗讀練習(xí)和溝通，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀好句子,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀?！敖o愛好小組取名字”部分先出示了5個(gè)有創(chuàng)意的愛好小組名字，再提示學(xué)生取名字的方法——既要體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)，又要加入有特性的詞語(yǔ)，與本單元的語(yǔ)文要素“關(guān)注有簇新感的詞語(yǔ)”相吻合。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助資料對(duì)“搖頭晃腦、面紅耳赤”等詞語(yǔ)的意思進(jìn)行了解。（2）熟讀詩(shī)歌《所見》，解決詩(shī)歌的讀音問題。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能溝通在課內(nèi)外閱讀中遇到的有簇新感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn),并積累這樣的成語(yǔ)。3.能依據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的須要，讀出句子的重音。一、溝通平臺(tái)。1.課件出示“溝通平臺(tái)”中的句子，學(xué)生自讀。1.窗外特別寧?kù)o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文。2.我情愿我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2.學(xué)生分小組合作，溝通、探討:這些句子有些什么特點(diǎn)?你喜愛這些語(yǔ)句嗎?3.學(xué)生溝通匯報(bào)。生1：我覺得這些句子特別簇新，樹枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同學(xué)們讀課文，把樹枝、鳥兒、蝴蝶都當(dāng)成了人來寫。生2：新奇妙的人啊，盡然想當(dāng)一名更夫，提了燈去追逐影子。4.小結(jié)：我們平常在讀書時(shí)讀到一些有簇新感的詞句，應(yīng)當(dāng)摘抄在積累本上，并多讀幾遍。信任經(jīng)過這樣的練習(xí)，你們確定會(huì)積累許多好的詞句。設(shè)計(jì)意圖：借助課本中的句子，讓學(xué)生圍繞有簇新感的詞句綻開溝通、探討，不僅對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，還能培育學(xué)生在課內(nèi)外積累有簇新感的詞句的意識(shí)。二、詞句段運(yùn)用。1.課件出示成語(yǔ):搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪心驚膽戰(zhàn)面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥（1）指名讀,齊讀。（2）說說自己對(duì)哪些成語(yǔ)不理解，全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）說說這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn),小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺。生1：這8個(gè)成語(yǔ)都和身體部位有關(guān)。生2：都和人物有關(guān)：有的描寫人物動(dòng)作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人物外貌狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人物心理，如心驚膽戰(zhàn)。生3：每一個(gè)成語(yǔ)的前兩個(gè)字組成的詞和后兩個(gè)字組成的詞結(jié)構(gòu)是一樣的，是并列的。生4：第一行成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；其次行成語(yǔ)的其次個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。（4）學(xué)生再次齊讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)所描寫的人物情態(tài)。（5）想一想自己還知道哪些類似的成語(yǔ)，老師補(bǔ)充，課件出示：眉開眼笑、沒精打采、載歌載舞……2.練習(xí)句子的朗讀。①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。②書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。③孫中山笑了笑，說:“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。”（1）平常在朗讀課文的過程中，怎樣讀才能更好地表達(dá)出句子的意思呢?（邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。）是啊，強(qiáng)調(diào)部分字詞的朗讀重音，無疑是突出句子意思的重要方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀這三段話，想想怎樣朗讀才能精確表達(dá)出句子的意思。試著依據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀。（3）學(xué)生溝通自己的理解，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：第一段話中的“真的”“地下”、其次段話中的“一點(diǎn)兒”、第三句中的“不懂就要問”分別是朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的重音。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段話，留意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。學(xué)生齊讀句子。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了視察思索與溝通指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過自主視察發(fā)覺，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下更好地體會(huì)了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語(yǔ)言積累的有效性，也培育了良好的語(yǔ)感。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能依據(jù)愛好小組的特點(diǎn)，運(yùn)用有特性的詞語(yǔ)為其取名字。2.朗讀并背誦古詩(shī)《所見》。一、探討溝通，創(chuàng)意取名。1.同學(xué)們，你們的愛好愛好是什么？試著說一說。（預(yù)設(shè)：唱歌、跳舞、繪畫、書法、閱讀……）2.同學(xué)們的愛好真廣泛！那就讓我們一起在班里組織幾個(gè)愛好小組，并依據(jù)小組的特點(diǎn)，取幾個(gè)有創(chuàng)意的名字吧！小組合作、溝通。3.小組匯報(bào)：（1）小組1：我們小組的名字叫“一剪美”，因?yàn)槲覀兌枷矏奂艏?，而且我們能用剪紙來表現(xiàn)生活中的美。小組2：我們小組取的名字叫“書友之家”，我想請(qǐng)大家猜一猜我們小組的愛好愛好是什么。生：我認(rèn)為你們小組的成員確定是喜愛書法或者讀書。小組2：對(duì)，我們都喜愛書法，所以我們覺得這個(gè)小組應(yīng)當(dāng)是我們這些同學(xué)共同的家園。（2）同學(xué)們還知道哪些愛好小組的名字？（預(yù)設(shè)：籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊(duì)探究者小隊(duì)黑白棋社）這些愛好小組的名字有什么特點(diǎn)？生1：這些名字體現(xiàn)了愛好小組活動(dòng)的特點(diǎn)。生2：這些名字特別吸引人，讓人印象深刻。生3：這些名字有簇新感,讓人特殊想加入。生4：這些名字中加入了有特性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)行了合作探究的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)溝通的過程中進(jìn)行思維碰撞，既有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓他們初次感受到了培育愛好愛好的樂趣。二、日積月累。課件出示：所見［清］袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。1.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生留意朗讀節(jié)奏，（牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立）。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)歌的停頓節(jié)奏。課件出示：所見牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。2.出示重點(diǎn)字詞的注釋，請(qǐng)學(xué)生在小組里說一說詩(shī)句的意思。課件出示：牧童：指放牛的孩子。振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲響亮。林樾:指道旁成蔭的樹。欲:想要。捕:捉。鳴:叫。立:站立。3.老師說詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。一個(gè)牧童騎在黃牛背上，響亮的歌聲在林中回蕩。突然他想要捕獲樹上鳴叫的知了,就立刻停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。4.指導(dǎo)朗讀。5.練習(xí)背誦。（1）獨(dú)立背誦。（2）同桌之間相互背一背。（3）指名背誦。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上引入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)感降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解難度，并激發(fā)他們誦讀詩(shī)歌的愛好。三、課堂小結(jié)。同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)到此畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，看到你們收獲了不少新學(xué)問，老師為你們感到快樂。信任在下一單元的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)駕馭更多有價(jià)值的新學(xué)問。勝利之處：在這一板塊教學(xué)中，我主要以