第二單元寫作《觀點要明確 》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊VIP

第二單元寫作《觀點要明確》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確》。本節(jié)課旨在讓學生掌握如何明確表達自己的觀點，包括觀點的提煉、論據(jù)的選擇和論證方法的運用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，九年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和寫作技巧，但往往在表達觀點時存在模糊不清、論證不足的問題。本節(jié)課通過講解和分析教材中的實例，幫助學生明確自己的觀點，并學會運用恰當?shù)恼摀?jù)和論證方法來支撐自己的觀點。教材中涉及的章節(jié)包括第二單元的寫作訓練，以及相關課文中的觀點表達技巧。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體而言，通過《觀點要明確》的教學，學生將提升以下能力：在語言建構與運用方面，學會準確、簡潔、有力地表達個人觀點；在思維發(fā)展與提升方面，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，能夠對觀點進行深入分析和有效論證；在文化傳承與理解方面，通過分析教材中的經典范文，理解不同文化背景下觀點表達的多樣性；在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，提升對優(yōu)秀文章的鑒賞能力，創(chuàng)造性地構建自己的寫作風格。三、學習者分析

1.學生已經掌握了九年級上冊語文課程中的基礎閱讀理解、基本寫作技巧以及一些文學常識，能夠理解文章的基本結構和寫作意圖，具備了一定的語言表達能力。

2.在學習興趣方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡探討和表達自己的看法；在能力上，學生已經能夠獨立完成一般的寫作任務，但表達觀點時可能缺乏深度和邏輯性；在學習風格上，學生偏好互動式學習，喜歡通過討論和實踐活動來提升自己的理解和技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何準確提煉和表達個人觀點，如何選擇合適的論據(jù)來支撐觀點，以及如何在論證過程中保持邏輯清晰和條理性。此外，由于九年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍但有時過于主觀，可能會在論證時忽略客觀性和全面性。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，特別是第二單元的相關內容。

2.輔助材料：準備與《觀點要明確》相關的文章范文、優(yōu)秀學生作文示例，以及用于課堂討論的案例材料。

3.多媒體資源：搜集有關寫作技巧的視頻講座、文章案例分析等，以增強課堂的互動性和直觀性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流和合作學習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《觀點要明確》寫作技巧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在寫作文時，是否遇到過表達觀點模糊不清的情況？怎樣才能讓自己的觀點更加明確呢？”

展示一些優(yōu)秀作文片段，讓學生初步感受明確觀點的魅力。

簡短介紹本節(jié)課的主題《觀點要明確》的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《觀點要明確》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《觀點要明確》的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解《觀點要明確》的定義，包括其主要組成部分和表達方式。

詳細介紹如何提煉觀點、選擇論據(jù)、進行論證，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《觀點要明確》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《觀點要明確》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《觀點要明確》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的觀點提煉、論據(jù)選擇和論證過程，讓學生全面了解寫作技巧的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際寫作的影響，以及如何應用《觀點要明確》解決寫作中的實際問題。

小組討論：讓學生分組討論如何在實際寫作中運用《觀點要明確》的技巧，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個寫作主題進行深入討論。

小組內討論該主題的觀點提煉、論據(jù)選擇和論證過程。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《觀點要明確》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的觀點提煉、論據(jù)選擇和論證過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《觀點要明確》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《觀點要明確》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《觀點要明確》在寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這一寫作技巧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《觀點要明確》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）拓展閱讀材料：選擇一些經典的議論文，如《談讀書》、《論美》等，讓學生通過閱讀這些文章，感受作者如何明確表達觀點，以及如何運用豐富的論據(jù)和嚴密的論證來支撐自己的觀點。

（2）寫作指導書籍：推薦學生閱讀《議論文寫作指導》、《中學生寫作技巧》等書籍，這些書籍中包含了大量的寫作技巧和實例，有助于學生提升寫作能力。

（3）名篇佳作分析：收集一些歷年高考優(yōu)秀作文，特別是那些觀點明確、論證充分的作文，讓學生學習并分析其寫作結構和表達技巧。

（4）寫作練習資料：提供一些寫作練習題目，如“論環(huán)保的重要性”、“談網絡對青少年成長的影響”等，讓學生在實際寫作中運用所學技巧。

2.拓展建議

（1）開展課外閱讀活動：鼓勵學生利用課余時間閱讀更多的議論文，通過閱讀不同風格的作文，拓寬視野，提高自己的寫作水平。

（2）組織寫作工作坊：定期組織寫作工作坊，邀請寫作能力較強的學生分享自己的寫作經驗，或者邀請教師進行寫作指導，讓學生在實踐中學習寫作技巧。

（3）進行寫作比賽：舉辦校園寫作比賽，鼓勵學生積極參與，通過比賽激發(fā)學生的寫作熱情，同時也能讓他們在實踐中不斷提升自己的寫作能力。

（4）建立寫作檔案：建議學生建立自己的寫作檔案，記錄每次寫作練習的過程和成果，定期回顧和反思，有助于發(fā)現(xiàn)和改正自己的寫作問題。

（5）開展寫作交流：鼓勵學生之間進行寫作交流，相互閱讀對方的作文，提出意見和建議，通過同伴互助，共同提高寫作水平。

（6）利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻講座、在線課程等，讓學生更直觀地學習寫作技巧，同時也能提高他們的學習興趣。

（7）關注社會熱點：鼓勵學生關注社會熱點問題，學會從多角度分析問題，形成自己的觀點，并在寫作中明確表達自己的立場和觀點。

（8）實踐寫作訓練：除了課內的寫作練習，還應該鼓勵學生參與社會實踐活動，如寫作比賽、社會調查報告等，將寫作技巧應用到實際生活中，提高寫作的實用性和針對性。七、教學反思

這節(jié)課《觀點要明確》的教學結束后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)進行了深入的反思。在引導學生理解和掌握如何明確表達觀點這一寫作技巧方面，我感到有一些成功之處，同時也意識到了一些需要改進的地方。

首先，我覺得學生在課堂上的參與度非常高，他們對如何明確表達自己的觀點表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過展示一些優(yōu)秀作文片段，我成功地激發(fā)了學生的好奇心和探索欲，這一點從他們積極舉手發(fā)言和參與小組討論可以看出。這說明，采用生動的教學手段和貼近學生生活的案例是提高教學效果的有效方式。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對觀點提煉和論據(jù)選擇的理解比較到位，但在論證方法的運用上還存在一些困難。這可能是因為論證方法涉及到較為復雜的邏輯推理，對于九年級的學生來說，這可能是一個比較難以掌握的部分。在今后的教學中，我計劃花更多的時間來講解和練習各種論證方法，讓學生能夠更加熟練地運用它們。

另外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為性格內向或者害怕犯錯而不愿意積極參與。為了解決這個問題，我打算在未來的課堂上創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍，讓學生感到無論他們的觀點是什么，只要勇于表達，都會得到尊重和鼓勵。

關于課堂展示與點評，我覺得這是一個很好的互動環(huán)節(jié)，它不僅鍛煉了學生的表達能力，也讓其他學生有機會從不同的角度學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)點評環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，有時候因為時間限制，無法對所有學生的展示進行充分的討論和評價。下次我會調整時間分配，確保每個學生都有足夠的展示和反饋時間。

在布置課后作業(yè)時，我要求學生撰寫關于《觀點要明確》的短文或報告，目的是為了鞏固課堂學習內容。但從學