Module 10（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module10（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊Module10為教學內容，結合學生實際情況，以培養(yǎng)學生的聽說能力和詞匯運用能力為核心。課程設計分為三個部分：導入、新授和鞏固拓展。首先通過歌曲和游戲激發(fā)學生學習興趣，為新課內容做好鋪墊；接著通過圖片、故事和情景對話引導學生學習新詞匯和句型，注重語音、語調的糾正；最后通過小組活動、角色扮演等互動形式，讓學生在實際語境中運用所學知識，達到學以致用的目的。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生主動參與、合作學習的意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過Module10的學習，學生將能夠在真實語境中運用所學詞匯和句型進行交流，培養(yǎng)其語言運用能力。同時，課程設計注重培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，通過情景對話和角色扮演，提升學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。此外，鼓勵學生主動參與、合作學習，培養(yǎng)其團隊協作和自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。三、學情分析四年級的學生在知識層面已經積累了一定的英語基礎，能夠掌握一些基本的日常交流用語和簡單句型。在能力方面，學生的聽說讀寫能力逐漸增強，但個體差異較大，部分學生可能對英語發(fā)音和詞匯記憶仍有困難。在素質方面，學生具備了一定的觀察力和想象力，能夠通過圖片和情景理解語言內容。

行為習慣方面，學生已逐漸形成合作學習的習慣，但注意力集中時間較短，需要通過有趣的教學活動來維持興趣。此外，學生在課堂上的參與度較高，但有時過于活躍可能導致紀律松散。

這些特點對課程學習的影響表現為：學生能夠跟隨課程進度學習新知識，但需要教師針對不同層次的學生進行差異化教學，以幫助他們克服發(fā)音、記憶等難題。同時，通過設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。四、教學資源準備1.教材：提前為學生準備好外研版（三起）英語四年級上冊教材，確保每位學生都能使用。

2.輔助材料：搜集與Module10相關的圖片、音頻和視頻資源，用于情境創(chuàng)設和語言實踐。

3.教學工具：準備電子白板和投影儀，以便展示多媒體資源，增強互動性和直觀性。

4.教室布置：根據教學活動需要，合理安排座位，設置小組活動區(qū)，為學生提供良好的學習環(huán)境。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布Module10的預習資料，包括課文音頻、單詞卡片和重點句型。

-設計預習問題：設計關于課文主題的思考問題，如“你認為友誼的重要性是什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習提交功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，聽課文音頻，記憶單詞和句型。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄自己的答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效共享。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內容，降低課堂學習難度。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于友誼的小故事，引出Module10的主題。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的重點詞匯和句型，如“befriendswith”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生討論如何用英語描述友誼。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用新學詞匯和句型。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述友誼的例子。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，并與其他同學交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握重點詞匯和句型。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實際語境中使用英語。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的語言點，提高語言運用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與友誼主題相關的寫作或對話練習。

-提供拓展資源：提供相關英語故事書或友誼主題的英文網站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習友誼相關的英語表達。

-反思總結：學生對自己的學習成果進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-反思總結法：引導學生自我評估和反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高學生的語言運用能力。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備和興趣。

-通過反思總結，幫助學生提升自我監(jiān)控和調整學習策略的能力。六、知識點梳理1.詞匯

-befriendswith：表示“與……是朋友”。

-playwith：表示“和……一起玩”。

-talkabout：表示“談論……”。

-like：表示“喜歡”。

-love：表示“愛”。

-happy：表示“快樂的”。

-sad：表示“悲傷的”。

-angry：表示“生氣的”。

-friendly：表示“友好的”。

-unfriendly：表示“不友好的”。

2.句型

-What'syourname?：詢問對方的名字。

-Mynameis...：回答自己的名字。

-Howoldareyou?：詢問對方的年齡。

-I'm...yearsold.：回答自己的年齡。

-Whoisyourfriend?：詢問對方的朋友是誰。

-He/Sheismyfriend.：回答某人是自己的朋友。

-Wearefriends.：表示“我們是朋友”。

-Ilike...：表示“我喜歡……”。

-Ilove...：表示“我愛……”。

-...is/arefriendly/unfriendly.：表示“……是友好/不友好的”。

3.語法

-一般現在時：表示經常發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如：“Ilikeplayingfootball.”（我喜歡踢足球。）

-形容詞：用來描述名詞的特征，如“happy”（快樂的）、“sad”（悲傷的）等。

-代詞：用來代替名詞，如“I”（我）、“you”（你）等。

-系動詞：用來連接主語和表語，如“is”（是）、“are”（是）等。

-不定冠詞：表示泛指的名詞，如“abook”（一本書）。

-定冠詞：表示特指的名詞，如“thebook”（那本書）。

4.交際用語

-詢問對方的名字：What'syourname?

-介紹自己的名字：Mynameis...

-詢問對方的年齡：Howoldareyou?

-回答自己的年齡：I'm...yearsold.

-詢問對方的朋友：Whoisyourfriend?

-表達友誼：Wearefriends.

-表達喜好：Ilike/love...

-描述某人：...is/arefriendly/unfriendly.

5.文化背景

-本模塊的主題是友誼，讓學生了解友誼的重要性和如何用英語表達友誼。

-通過學習不同國家的友誼觀念，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

6.課程要求

-能夠用英語簡單介紹自己的名字、年齡和朋友。

-能夠用英語表達自己的喜好和情感。

-能夠理解并運用本模塊所學的詞匯和句型進行交際。

-能夠在真實語境中運用所學知識，提高語言運用能力。七、教學反思與總結在完成本節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是至關重要的。從課前預習到課后拓展，每一個步驟都旨在幫助學生更好地理解和掌握Module10的內容。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。課前預習讓學生提前接觸新知識，課中的小組討論和角色扮演則讓學生在實際語境中運用所學。我發(fā)現，學生對于互動性強的活動更加積極參與，這也讓我意識到，作為教師，我們需要不斷變換教學方式，以適應不同學生的學習需求。

在課堂管理方面，我發(fā)現雖然學生們在小組活動中表現出較高的熱情，但有時過于活躍會導致紀律松散。為此，我在后續(xù)的教學中會更加注意活動的節(jié)奏控制，確保學生在積極參與的同時，也能保持良好的課堂秩序。

在教學內容的設計上，我注重了知識點的全面覆蓋，同時也嘗試將文化背景融入教學之中。通過引入不同國家的友誼觀念，學生不僅學習了語言知識，還拓寬了文化視野。但我也發(fā)現，對于一些基礎薄弱的學生來說，過多的文化內容可能會讓他們感到困惑。因此，在未來的教學中，我會根據學生的實際情況，適當調整文化內容的深度和廣度。

在教學效果方面，我觀察到學生們在知識掌握和語言運用上都有明顯的進步。他們能夠用英語簡單地介紹自己的名字、年齡和朋友，也能夠表達自己的喜好和情感。但同時，我也發(fā)現一些學生在語法和詞匯的運用上還存在問題，特別是在復雜句型的構建上。為