《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，高二年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過群文閱讀《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》，學(xué)生能夠提高文本解讀能力，分析不同文學(xué)形象的性格特征及其所反映的社會背景；培養(yǎng)批判性思維，對作品主題進行深入探討；理解作品所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信；同時，通過比較欣賞，提升對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，包括小說的三要素、人物形象分析等。

-學(xué)生對魯迅、水滸傳等經(jīng)典文學(xué)作品有一定的了解和接觸。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)閱讀過部分文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇心，對經(jīng)典名著有一定的興趣。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)分析能力，能夠進行基礎(chǔ)的人物分析和主題探討。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，需要在課堂上兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對作品中的古漢語詞匯和表達方式感到陌生，影響理解。

-面對三部作品的群文閱讀，學(xué)生可能難以把握各作品之間的關(guān)聯(lián)性，難以形成整體性認(rèn)識。

-在分析人物形象和作品主題時，學(xué)生可能缺乏深入挖掘和批判性思考的能力，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》相關(guān)的背景資料和作者簡介，以及三部作品的主題討論PPT。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行分組討論和分享閱讀心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個問題開場，例如“你們認(rèn)為什么是真正的英雄？”引發(fā)學(xué)生的思考。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的文學(xué)作品，如《水滸傳》中的英雄形象，為引入本節(jié)課的主題做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：介紹《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》三部作品的背景、作者及主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析三部作品中的人物形象，如祥林嫂、林教頭、別里科夫，說明人物性格特征及其社會意義。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論三部作品的主題及各自的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，選擇一部作品，撰寫短文，分析人物形象及主題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生撰寫過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生完善分析。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師對學(xué)生的討論和練習(xí)進行點評，總結(jié)三部作品的主要特點和主題思想。

-強調(diào)文學(xué)作品在傳承文化、塑造人格方面的作用，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注文學(xué)，提升審美素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生閱讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》三部作品，深入理解作品內(nèi)容，撰寫一篇800字以上的讀后感。

-要求學(xué)生在讀后感中，結(jié)合作品內(nèi)容和個人感悟，對人物形象、主題思想進行深入分析。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》《孔乙己》等，進一步理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和對社會現(xiàn)實的深刻洞察。

-探索《水滸傳》中其他英雄人物的故事，如武松、李逵等，了解水滸英雄的多樣性格和時代背景。

-閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》《海鷗》等，感受契訶夫?qū)θ诵缘募毮伩坍嫼蛯ι鐣F(xiàn)象的深刻揭露。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入分析《祝?！分邢榱稚┑男蜗螅接懰瘎∶\的深層原因，以及作品對封建社會的批判。

-研究林教頭在《風(fēng)雪山神廟》中的性格轉(zhuǎn)變，分析其背后的社會因素和個人選擇。

-探究《裝在套子里的人》中別里科夫的形象，討論其對社會的影響以及作品所傳達的哲理。

-結(jié)合三部作品，探討不同文化背景下的人物塑造和主題表達，比較中西方文學(xué)在處理相似主題時的異同。

-分析三部作品的語言特色，如魯迅的諷刺與批判、契訶夫的細膩與深刻，以及《水滸傳》的民間語言風(fēng)格。

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找更多關(guān)于這三位作者的研究資料，加深對作者及其作品的理解。

-建議學(xué)生參與文學(xué)社團或相關(guān)興趣小組，與他人交流閱讀心得，提升文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以實踐中學(xué)習(xí)到的文學(xué)技巧和主題思想，鍛煉寫作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《祝?！分攸c知識點與詞句：

-知識點：祥林嫂的人物形象，作品的悲劇色彩，封建社會的壓迫與束縛。

-詞句：祥林嫂的悲慘遭遇，如“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂?！?，“我明天再到你家里去，對不起，對不起?！?/p>

②《林教頭風(fēng)雪山神廟》重點知識點與詞句：

-知識點：林教頭的性格轉(zhuǎn)變，作品中的自然環(huán)境描寫，英雄人物的成長與覺醒。

-詞句：林教頭的忠誠與堅韌，如“林教頭聽了，便拜倒在地，說道：‘若蒙大官人如此抬舉，小人便粉身碎骨，也報答不盡。’”

③《裝在套子里的人》重點知識點與詞句