《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)001

《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)》中的聯(lián)讀章節(jié)：“《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》”。該部分主要包括以下內(nèi)容：

1.《竇娥冤（節(jié)選）》：講述了竇娥被冤枉而死，昭雪昭彰的故事。

2.《哈姆萊特（節(jié)選）》：選段主要展現(xiàn)了哈姆萊特為父報(bào)仇，揭示人性的復(fù)雜與沖突。

3.《雷雨（節(jié)選）》：通過周樸園與魯侍萍的對(duì)話，揭示了封建家庭倫理的悲劇。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析三部戲劇的語言特色，提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)其語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，培養(yǎng)批判性思維和邏輯分析能力，提升文學(xué)審美與批判性閱讀水平。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)不同文化背景下的經(jīng)典戲劇作品的比較閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文學(xué)的了解與尊重。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)合作探究精神和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《竇娥冤（節(jié)選）》中竇娥形象塑造的藝術(shù)手法，理解作品反映的社會(huì)價(jià)值和道德觀念。

②探討《哈姆萊特（節(jié)選）》中哈姆萊特的內(nèi)心沖突與人物性格，及其對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的啟示。

③深入解讀《雷雨（節(jié)選）》中周樸園與魯侍萍之間的倫理沖突，體會(huì)作品對(duì)人性的深刻揭示。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解《竇娥冤（節(jié)選）》中古代法律制度與現(xiàn)代社會(huì)法律觀念的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史與文化背景。

②把握《哈姆萊特（節(jié)選）》中復(fù)雜的人物關(guān)系和深層次的心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜文本的解讀能力。

③分析《雷雨（節(jié)選）》中的象征手法和戲劇張力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的藝術(shù)魅力和深刻內(nèi)涵。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀與學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)戲劇的背景資料、人物關(guān)系圖、經(jīng)典臺(tái)詞摘錄等，以及《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》的影視片段，用于課堂播放和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文學(xué)作品，如《竇娥冤》的故事背景，哈姆萊特的形象特點(diǎn)，以及《雷雨》的基本情節(jié)。通過學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題，引出《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的聯(lián)讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹三部戲劇的歷史背景、作者及創(chuàng)作背景。接著，逐個(gè)分析三部戲劇的節(jié)選部分，重點(diǎn)講解人物形象、語言特色、戲劇沖突等。例如，在講解《竇娥冤（節(jié)選）》時(shí)，分析竇娥的形象塑造，以及作品所反映的社會(huì)價(jià)值和道德觀念；在講解《哈姆萊特（節(jié)選）》時(shí)，探討哈姆萊特的內(nèi)心沖突與人物性格，及其對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的啟示；在講解《雷雨（節(jié)選）》時(shí)，深入解讀周樸園與魯侍萍之間的倫理沖突，體會(huì)作品對(duì)人性的深刻揭示。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

將學(xué)生分為小組，每組針對(duì)一部戲劇節(jié)選部分，進(jìn)行討論和分析。要求學(xué)生從人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行探討，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂分享。教師在旁邊指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保討論的深入和有效。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

邀請(qǐng)各小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)三部戲劇在人物塑造、戲劇沖突、語言特色等方面的異同，以及它們所傳達(dá)的深刻主題。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

①深入閱讀《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》，撰寫一篇關(guān)于三部戲劇聯(lián)讀的心得體會(huì)。

②選擇一部戲劇，分析其主要人物形象，下節(jié)課分享。

③收集相關(guān)戲劇的背景資料，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》的基本情節(jié)、人物形象、語言特色和戲劇沖突。通過課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)三部戲劇的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義有了更深刻的理解。

2.閱讀理解能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高了閱讀理解能力。他們能夠準(zhǔn)確把握作品的核心內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作意圖，并對(duì)文本進(jìn)行批判性思考。

3.語言表達(dá)能力：

4.文學(xué)鑒賞能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)三部戲劇的過程中，逐漸培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。他們能夠識(shí)別和欣賞不同戲劇的表現(xiàn)手法，理解戲劇藝術(shù)的魅力，對(duì)經(jīng)典文學(xué)有了更高的鑒賞水平。

5.文化意識(shí)與批判思維：

學(xué)生對(duì)不同文化背景下的戲劇作品進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文學(xué)的理解與尊重。同時(shí)，他們能夠批判性地思考作品所反映的社會(huì)問題，形成自己的價(jià)值判斷。

6.合作探究能力：

在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作探究，共同分析問題，解決問題。他們能夠有效地分工合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.創(chuàng)新能力：

學(xué)生在撰寫心得體會(huì)和分析人物形象的過程中，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力。他們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出新穎的觀點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。七、板書設(shè)計(jì)1.《竇娥冤（節(jié)選）》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：竇娥被冤枉而死，昭雪昭彰的過程；作品反映的社會(huì)價(jià)值和道德觀念。

②重點(diǎn)詞句：竇娥的臺(tái)詞“我是冤枉的，我要昭雪！”；昭雪后的感慨“天下有這樣的事情，真是有冤必伸。”

2.《哈姆萊特（節(jié)選）》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：哈姆萊特的內(nèi)心沖突；對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的啟示。

②重點(diǎn)詞句：哈姆萊特的獨(dú)白“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題”；“我要把父親的仇報(bào)了，即使這代價(jià)是我的生命?！?/p>

3.《雷雨（節(jié)選）》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：周樸園與魯侍萍之間的倫理沖突；作品對(duì)人性的深刻揭示。

②重點(diǎn)詞句：周樸園的臺(tái)詞“我有什么辦法呢？我是她的丈夫，我不能不維護(hù)這個(gè)家?！保霍斒唐嫉呐_(tái)詞“我是你的妻子，你卻這樣對(duì)待我?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《竇娥冤（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》聯(lián)讀的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力求將三部經(jīng)典戲劇作品的核心內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略不同文化背景下的戲劇魅力。在教學(xué)方法上，我采用了討論、分享和練習(xí)等多種形式，以期提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

1.對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度預(yù)估不足。在講解《竇娥冤（節(jié)選）》時(shí)，部分學(xué)生對(duì)古代法律制度和文化背景了解不夠，導(dǎo)致對(duì)作品的理解不夠深入。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對(duì)討論主題不夠熟悉。

3.在時(shí)間分配上，我未能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際吸收情況，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解過快，學(xué)生未能及時(shí)消化。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)總結(jié)：

盡管存在上述問題，但整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、閱讀理解、語言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、文化意識(shí)、批判思維和合作探究等方面都有明顯的收獲。

1.學(xué)生們對(duì)三部戲劇的基本情節(jié)和人物形象有了清晰的了解，能夠分析作品的戲劇沖突和語言特色。

2.通過課堂討論和作業(yè)，學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力得到了提升。

3.學(xué)生們?cè)谛蕾p經(jīng)典文學(xué)作品的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)不同文化的理解和尊重。

4.學(xué)生們?cè)谛〗M討論中學(xué)會(huì)了合作探究，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。