《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》比較閱讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》比較閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的比較閱讀。我們將重點(diǎn)分析兩篇課文在主題、人物塑造、情節(jié)設(shè)置和藝術(shù)手法等方面的異同。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》均選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅的《祝?！芬约啊端疂G傳》中的部分章節(jié)，對(duì)這兩篇課文有了一定的了解。通過比較閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)這兩篇課文的理解，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)鞏固和運(yùn)用已學(xué)過的文學(xué)知識(shí)和分析方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇課文在主題、人物塑造、情節(jié)設(shè)置和藝術(shù)手法等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇課文，使學(xué)生深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)文化自信心。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受兩篇課文中的美，提高學(xué)生審美能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解兩篇課文的主題思想：《祝?！贩从沉朔饨ㄉ鐣?huì)對(duì)婦女的壓迫和迷信的愚昧，而《林教頭風(fēng)雪山神廟》展現(xiàn)了底層人民的抗?fàn)幣c覺醒。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩篇課文各自的主題，并比較它們?cè)谏鐣?huì)背景和人物命運(yùn)上的差異。

-分析人物形象：例如，《祝福》中的祥林嫂和《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖，教師應(yīng)重點(diǎn)講解如何從細(xì)節(jié)描寫中把握人物的性格特點(diǎn)，如祥林嫂的悲慘遭遇和林沖的英勇與無奈。

-掌握文學(xué)鑒賞方法：教會(huì)學(xué)生如何從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、象征等角度欣賞兩篇課文的文學(xué)價(jià)值，例如《祝?！分械南笳魇址ê汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解魯迅的諷刺手法：《祝?！分械闹S刺手法較為隱蔽，學(xué)生可能難以把握。例如，祥林嫂的悲劇不僅是個(gè)人命運(yùn)的悲劇，也是社會(huì)環(huán)境的諷刺。教師需要通過具體案例分析，幫助學(xué)生理解魯迅如何通過細(xì)膩的筆觸揭示社會(huì)問題。

-分析《水滸傳》中的文化背景：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的許多元素都涉及到了宋代的社會(huì)背景和文化，如官場(chǎng)腐敗、江湖義氣等。學(xué)生可能對(duì)這些文化背景不甚了解，教師需要通過講解歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-掌握比較閱讀的方法：學(xué)生可能習(xí)慣于單獨(dú)分析一篇課文，而比較閱讀需要同時(shí)考慮兩篇課文的內(nèi)容和形式，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步掌握比較閱讀的方法。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》課文原文

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論和解析資料

-網(wǎng)絡(luò)資源（文學(xué)網(wǎng)站、電子書）

-教學(xué)PPT

-小組討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生作業(yè)本與筆教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將進(jìn)行《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》的比較閱讀。請(qǐng)大家先翻開統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元，我們將從這兩篇課文的內(nèi)容、人物、主題等方面進(jìn)行深入探究。以下是我們的教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅的《祝福》，大家還記得祥林嫂的故事嗎？她悲慘的命運(yùn)給我們留下了深刻的印象。今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇經(jīng)典課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，看看它和《祝?！酚心男┊愅?。首先，請(qǐng)大家簡(jiǎn)要回顧一下《祝?！返墓适虑楣?jié)和主題思想。

2.分析課文內(nèi)容

（1）閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》

請(qǐng)大家先自主閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，注意理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。閱讀過程中，可以做一些批注，記錄下自己的感悟。

（2）討論故事情節(jié)和人物關(guān)系

閱讀完成后，我們來進(jìn)行一個(gè)小組討論。請(qǐng)同學(xué)們分享一下自己對(duì)于故事情節(jié)和人物關(guān)系的理解。每組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（3）總結(jié)故事情節(jié)和人物關(guān)系

根據(jù)大家的發(fā)言，我們來總結(jié)一下《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。教師在此過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.探究課文主題

（1）分析《祝福》的主題

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，《祝?！返闹黝}是什么？它反映了什么社會(huì)問題？教師引導(dǎo)學(xué)生從祥林嫂的悲劇命運(yùn)入手，分析封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫和迷信的愚昧。

（2）分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題

同樣地，我們來分析一下《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題。請(qǐng)大家從林沖的形象入手，探討課文揭示了哪些社會(huì)問題？教師引導(dǎo)學(xué)生從官場(chǎng)腐敗、江湖義氣等方面進(jìn)行分析。

（3）比較兩篇課文的主題異同

現(xiàn)在，我們已經(jīng)分析了《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的主題。請(qǐng)大家比較一下兩篇課文的主題異同，思考它們分別反映了哪些不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.分析人物形象

（1）分析祥林嫂的形象

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《祝?！分械南榱稚┦且粋€(gè)怎樣的形象？她有哪些性格特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從祥林嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行分析。

（2）分析林沖的形象

同樣地，我們來分析一下《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖。請(qǐng)大家描述一下林沖的形象，他有哪些性格特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從林沖的言行舉止、遭遇等方面進(jìn)行分析。

（3）比較兩個(gè)人物形象

現(xiàn)在，我們已經(jīng)分析了祥林嫂和林沖的形象。請(qǐng)大家比較一下這兩個(gè)人物形象的異同，思考它們分別代表了哪些社會(huì)階層和價(jià)值觀。

5.掌握文學(xué)鑒賞方法

（1）分析《祝福》的文學(xué)手法

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，《祝福》中魯迅運(yùn)用了哪些文學(xué)手法？這些手法如何增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果？教師引導(dǎo)學(xué)生從象征、諷刺等手法進(jìn)行分析。

（2）分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文學(xué)手法

同樣地，我們來分析一下《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的文學(xué)手法。請(qǐng)大家從環(huán)境描寫、人物塑造等方面入手，探討課文中的文學(xué)手法及其作用。

（3）比較兩篇課文的文學(xué)手法

現(xiàn)在，我們已經(jīng)分析了《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的文學(xué)手法。請(qǐng)大家比較一下兩篇課文的文學(xué)手法異同，思考它們?nèi)绾误w現(xiàn)了不同的文學(xué)風(fēng)格。

6.總結(jié)與拓展

（1）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？大家對(duì)《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（2）布置課后作業(yè)

請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下課后作業(yè)：

-寫一篇關(guān)于《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》的比較閱讀心得；

-深入分析一篇你感興趣的課文，下周課堂上分享你的研究成果。

（3）拓展閱讀

為了更好地理解魯迅和《水滸傳》，我向大家推薦以下拓展閱讀：

-魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等；

-《水滸傳》的其他章節(jié)，了解更多關(guān)于林沖的故事；

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論和解析資料。

同學(xué)們，本節(jié)課我們就到這里。希望大家能夠在課后認(rèn)真完成作業(yè)，深入閱讀相關(guān)作品，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討其他文學(xué)作品，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。謝謝大家！教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的兩顆璀璨明珠。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《魯迅全集》：包含魯迅的全部作品，其中收錄了《祝?！芬约啊秴群啊?、《彷徨》等經(jīng)典短篇小說集，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想傾向。

-《水滸傳》：作為四大名著之一，《水滸傳》全書講述了宋江等一百零八位好漢的故事，其中《林教頭風(fēng)雪山神廟》只是其中一個(gè)章節(jié)，學(xué)生可以閱讀全書，以獲得更完整的文學(xué)體驗(yàn)。

-《中國(guó)文學(xué)史》：介紹中國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷程，其中包括對(duì)魯迅和《水滸傳》的詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生從宏觀角度理解這兩部作品的歷史地位和文學(xué)價(jià)值。

-《文學(xué)評(píng)論》：收錄了多位學(xué)者對(duì)《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的評(píng)論文章，從不同角度解讀這兩部作品的主題、人物、藝術(shù)手法等。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生更深入地理解《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)魯迅在人物塑造、主題表達(dá)等方面的藝術(shù)特色。

-閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，如《智取生辰綱》、《三打祝家莊》等，了解《水滸傳》中的其他人物形象和故事情節(jié)，從而更全面地把握這部作品。

-觀看根據(jù)《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》改編的電影、電視劇或舞臺(tái)劇，觀察影視作品如何將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，思考改編過程中的得失。

-參與文學(xué)社團(tuán)或線上論壇，與其他同學(xué)一起討論《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的主題、人物、藝術(shù)手法等，分享彼此的閱讀感悟。

-深入研究魯迅和《水滸傳》的作者魯迅和施耐庵的生平、思想背景，了解他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和文學(xué)追求。

-閱讀有關(guān)魯迅和《水滸傳》的研究書籍和論文，如《魯迅研究》、《水滸傳研究》等，從學(xué)術(shù)角度深入探討這兩部作品的價(jià)值和意義。

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一篇以《祝?！坊颉读纸填^風(fēng)雪山神廟》為主題的短篇小說或散文，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)反思在教學(xué)《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的比較閱讀過程中，我深感文學(xué)作品的魅力和教學(xué)挑戰(zhàn)的雙重性。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有很多收獲，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。

首先，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情感到非常欣慰。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，對(duì)于兩篇課文的內(nèi)容、人物和主題都有自己獨(dú)到的見解。他們?cè)谛〗M討論中展現(xiàn)出的合作精神和批判性思維讓我印象深刻。例如，在分析《祝?！分邢榱稚┑拿\(yùn)時(shí)，有學(xué)生提出了對(duì)封建社會(huì)道德觀念的批判，這讓我看到了他們深刻理解課文內(nèi)容的能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在比較兩篇課文的主題時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于《水滸傳》中的江湖義氣和官場(chǎng)腐敗理解不夠深入，這可能與他們對(duì)宋代歷史背景的了解不足有關(guān)。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的歷史文化背景，以幫助他們更好地理解文本。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象方面做得不夠。雖然學(xué)生們能夠描述人物的基本特征，但在挖掘人物深層性格和動(dòng)機(jī)方面還有所欠缺。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，通過更具體的問題引導(dǎo)，如探討人物的行為背后的心理動(dòng)機(jī)，來幫助學(xué)生更深入地理解人物形象。

此外，我也反思了自己的教學(xué)語(yǔ)言。在講解文學(xué)作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)過于注重文學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，可能使得一些學(xué)生感到難以理解。我意識(shí)到，我應(yīng)該更多地使用貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，讓他們能夠更輕松地接受和理解文學(xué)知識(shí)。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，我認(rèn)為布置的課后作業(yè)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)延伸，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有認(rèn)真完成。這讓我思考如何更好地設(shè)計(jì)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。我計(jì)劃在下次布置作業(yè)時(shí)，提供更多的選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合自己的作業(yè)題目。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主題思想的把握

-《祝?！返闹黝}：祥林嫂的悲慘命運(yùn)反映了封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫和迷信的愚昧，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)。

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題：林沖的遭遇展示了底層人民的抗?fàn)幣c覺醒，反映了官場(chǎng)腐敗和江湖義