如何利用高考試題進(jìn)行高考備考

標(biāo)準(zhǔn)參考·規(guī)范訓(xùn)練——談如何利用高考試題進(jìn)行高考備考信息化的時(shí)代，使我們?cè)诟呷膫淇歼^程中可以擁有“海量”的資料。各類的試題，模擬卷，各出版社編寫的“大部頭”書籍，令我們目不暇接。資料多了，我們就有了取舍的余地，選擇適合本校學(xué)生，有針對(duì)性的資料，對(duì)提高學(xué)生的成績，有著重要的作用。在各種資料的選擇中，請(qǐng)大家不要忘記，有一類資料，它具有“科學(xué)性強(qiáng)”、“信息量高”、“規(guī)范化好”的特點(diǎn)，它就是歷年的《高考語文試卷》。隨著高考命題的權(quán)力下放，每年高考，全國各地都會(huì)有十多套高考題。這些試卷均是由高考命題專家根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的要求，嚴(yán)格命制出來的。其科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性不容置疑，對(duì)我們的高考備考都有著極大的參考價(jià)值。因此，合理地用好高考試卷，是提高高三備考效率，增強(qiáng)備考的有效性的一條重要途徑。在使用高考試卷進(jìn)行備考時(shí)，我們的目標(biāo)是“了解高考，規(guī)范訓(xùn)練”，讓學(xué)生通過高考題來了解高考，通過高考題來知道高考題目的形式、內(nèi)容和規(guī)范，讓它們?yōu)槲覀兊膫淇甲龀鰬?yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，我們要注意以下幾點(diǎn)。首先，注意時(shí)效性，合理選擇。高考恢復(fù)了三十年，年年均有高考題，把它們都一律“拿來”，顯然也是不正確的。我們說，“高考年年變”，尤其是“新課程改革”以來，新的高考與以往的高考無論在形式上還是內(nèi)容上，均會(huì)體現(xiàn)出巨大的不同。拿去年的高考題，與十年前的高考題相比，那絕對(duì)有“天淵之別”。但如果由于高考命題是遵循“穩(wěn)中求變，平穩(wěn)過渡”的方針來演變的，因此，拿出近三年的高考卷，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其變化其實(shí)并是不太大。而近三年的高考試卷的變化，實(shí)際上也正是高考改革信息的反映，是我們備考當(dāng)中必須特別注意的地方。在運(yùn)用高考試卷進(jìn)行高三備考時(shí)，我們的著眼點(diǎn)就應(yīng)放在近三年來的各地高考試卷上，尤其是前一年的試卷，它與當(dāng)年的高考相比，有著極大的相關(guān)性，一定要拿出來仔細(xì)研究，認(rèn)真訓(xùn)練。而對(duì)待時(shí)間比較久遠(yuǎn)的試卷，也并不是一概不理，而是要有選擇性地進(jìn)行篩選，合理配合備考。比如，語言的基礎(chǔ)題目，古文閱讀等內(nèi)容，還是很有參考價(jià)值的。第二，注意精講，體現(xiàn)試卷的參照價(jià)值。既然高考試題具有很高的權(quán)威性，發(fā)揮著“考試大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”在評(píng)價(jià)方面的作用，那么講精講透高考試卷則是高三備考至關(guān)重要的一環(huán)。而這一項(xiàng)工作，一般是放在高三全面?zhèn)淇贾斑M(jìn)行的，即開學(xué)之初，對(duì)上一年的高考題目進(jìn)行講解。每一年的高考題，在一些相關(guān)的學(xué)科雜志上都會(huì)有其較為權(quán)威的答案說明與分析。如：《語文月刊》每年高考后均會(huì)有專欄對(duì)當(dāng)年的廣東高考試題進(jìn)行全面分析與研討。這都是價(jià)值很高的好資料。我們?cè)谥v解高考題的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合這些資料，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，把一套高考題進(jìn)行講解，力爭分析透徹，講讀到位，把每一個(gè)考點(diǎn)的考查形式，考查內(nèi)容，考題設(shè)置的特點(diǎn)，新的變化，都做到了如指掌。這同時(shí)也要求教師要有較高的教學(xué)水平，在自己吃透高考題的前提下，向?qū)W生講解題目，讓學(xué)生了解高考題目的特點(diǎn)，消除對(duì)由于缺乏認(rèn)識(shí)而對(duì)高考產(chǎn)生的恐懼感。教師還可以從各種渠道收集一些與考題目相關(guān)的信息，如一些報(bào)紙的評(píng)論等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地分析，力爭讓學(xué)生對(duì)高考題目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為日后全面的備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，注意整合，提高使用的效率。要用好高考題目，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼峡梢蕴岣呤褂玫男省Ｓ捎诟呖济}權(quán)的下放，每年全國各地會(huì)有十幾套高考題，而把近三年的高考題加起來，這一資料的數(shù)量也是比較大的。除了把當(dāng)年本地的高考題做一個(gè)全面而深刻的分析之外，其他地區(qū)的高考題，在使用過程中就要進(jìn)行合理的整合了。整合時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。按照題型進(jìn)行整合。我們可以根據(jù)考點(diǎn)，把高考試卷進(jìn)行合理的整合。比如基礎(chǔ)知識(shí)板塊，我們就可以把所有的拼音，成語，病句等題目整合在一起，組合成一個(gè)個(gè)相對(duì)比較完整訓(xùn)練資料交給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。整合時(shí)，一定要明確告訴學(xué)生，這些就是高考的考題，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候有一個(gè)明確的意識(shí)：我們現(xiàn)在就是在做高考題，從而強(qiáng)化解題的思想意識(shí)。由于是把一定量的高考題目整合起來，在解題時(shí)，就可以把一個(gè)考點(diǎn)的各個(gè)方面全面展示在一起，而這也是單一使用一套高考題所不達(dá)到的效果。按照題目的變化進(jìn)行整合。由于高考的考查內(nèi)容是在不斷變化的，即使是同一個(gè)考點(diǎn)，不同的年份都會(huì)出現(xiàn)新的改變。這一點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在“語用題”這一一向被喻為“高考改革的實(shí)驗(yàn)田”這一考點(diǎn)上。我們把若干的高考題整合在一起，指導(dǎo)學(xué)生去尋找題目變化的趨勢，結(jié)合訓(xùn)練，針對(duì)性極強(qiáng)，效果也會(huì)不錯(cuò)。另外，就是對(duì)作文題目的整合了。由于作文是語文高考的“半壁江山”，其重要性大家都非常清楚。而作文的“不定”因素又是高考中最顯著的，所以，我們很有必要把高考的作文按照一定的規(guī)律整合到一起來。例如，我們可以按作文的命題形式進(jìn)行整合，把話題作文、命題作文、材料作文的題目整合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的審題，構(gòu)思等各方面的訓(xùn)練；也可以根據(jù)作文材料的語言形式進(jìn)行整合，如新聞?lì)?、寓言類、詩句類等，把各種不同類型的作文題型展示給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解高考作文的考查形式，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有方向。按照“套卷”的形式進(jìn)行整合。我們都知道，高考的備考，“套卷”訓(xùn)練是必不可少的。但由于高考的試卷在考試之后是公開的，人人都可以拿得到進(jìn)行使用的。不少學(xué)生也會(huì)自覺地進(jìn)行訓(xùn)練。如果教師只是把高考題完全照搬地進(jìn)行“全套”訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，而使得訓(xùn)練的效果不好。另外，畢竟每一年的高考都會(huì)有新的變化，完全等值的照搬照用往年的題目，就會(huì)弱化了對(duì)“新變化”的內(nèi)容的訓(xùn)練，從而削弱了訓(xùn)練的力度。要解決這一問題，我們可以對(duì)高考題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁８脑斓闹攸c(diǎn)自然是落在“新變化”的內(nèi)容上了，使得整套的訓(xùn)練，舊瓶裝上新酒，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。例如，20的高考，由于是“新課程”實(shí)施以來的第一年高考，其題型，形式等各方面均出現(xiàn)了與往年較大的不同。在整合題目時(shí)，除了那些“不變”的內(nèi)容外，針對(duì)“變”的內(nèi)容，我們就要積極而大膽地去改造高考題了：把論說文由原來的全部單選題，改造成兩題多選題，兩題簡答題