有理數(shù)的減法說課稿

有理數(shù)的減法說課稿有理數(shù)的減法說課稿范文作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的有理數(shù)的減法說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。有理數(shù)的減法說課稿1一、說教材：（一）地位、作用：本節(jié)課是在學習了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以初中代數(shù)第一冊P80頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例1、例2為課堂教學內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種基本的有理數(shù)運算，對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用（二）教學目標：1、知識目標：使學生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。2、能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。（三）重點、難點：重點：有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算二、說教學方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體三、說學法：根據(jù)學法指導(dǎo)自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。四、說教學程序：（一）引入課題環(huán)節(jié)：1、復(fù)習有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。2、（提問）用算式表示：與—3的和等于—10的數(shù)。（根據(jù)學過的知識，引導(dǎo)學生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。（二）新課講解環(huán)節(jié)：1、通過投影儀給出以下算式：減法加法（+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：（+10）—（+3）=（+10）+（—3）再給出以下算式：減法加法（+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：（+5）—（+2）=（+5）+（—2）從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進行2、講解課本P80的內(nèi)容，回答復(fù)習題2提出的問題即如何求（—10）—（—3）的結(jié)果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。文字敘述：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)p；字母表示：a—b=a+（—b）（說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便）強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號（減法============加法）3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)（如P81的圖2—20），并進行動畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實際意義。同時進行練習反饋：課本P82的練習1，4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。例1．計算：（1）（—3）—（—5）；（2）0—7例2．計算（1）7。2—（—4。8）；（2）（—3－）—5說明：講解時注意讓學生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。（三）鞏固練習環(huán)節(jié)：讓學生完成課本P82的練習2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：本節(jié)課學習了有理數(shù)的減法運算，進行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進行計算，即a—b=a+（—b）（五）布置課后作業(yè)：課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。（六）板書設(shè)計：（略）有理數(shù)的減法說課稿2本節(jié)課我所講的是人教版七年級上冊第一章《有理數(shù)》中的第三節(jié)第二課《有理數(shù)的減法》的第一課時。一、說課標：數(shù)與代數(shù)部分是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括數(shù)的概念、數(shù)的運算、數(shù)的估計；字母表數(shù)、代數(shù)式及其運算；方程、方程組、不等式，函數(shù)等。而數(shù)的運算伴隨著數(shù)的形成與發(fā)展不斷豐富，從最基本的自然數(shù)的四則運算，擴展到有理數(shù)的四則運算、乘方、開方運算等。新課標中指出：運算能力主要是根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。新課標是在總目標的四個方面之一的“數(shù)學思考”中提出運算能力的思維和抽象思維?！边@說明運算能力是數(shù)學思考的重要內(nèi)涵。不僅如此，運算能力對新課標在總目標中提出的其他三個方面目標的整體實現(xiàn)，同樣是不可缺少的基本條件。二、說教材的地位和作用：“有理數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。有理數(shù)的減法是小學減法的延續(xù)，通過對有理數(shù)的減法運算的.學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，它對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算奠定基礎(chǔ)，并對解決實際問題都有十分重要的作用。三、說學情：在生活中，學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面。在小學階段學生學習了局限性的減法運算，并進行了技能性的強化訓(xùn)練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因比，在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為“知識生長的最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義。此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強，因此在教學過程中要做好調(diào)控和引導(dǎo)，并且要讓學生體驗到成功的快樂。四、說教學目標：依據(jù)《課程標準》的要求，結(jié)合本班學生情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能目標：掌握有理數(shù)的減法法則，能運用有理數(shù)的減法法則進行運算。過程與方法目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過對有理數(shù)減法法則的探討，體驗數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。情感態(tài)度與價值觀目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：理解有理數(shù)減法法則的意義，會運用有理數(shù)的減法法則進行運算。難點確定為：有理數(shù)減法法則的探討。五、說教學方法和學法指導(dǎo)：《新課標》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設(shè)計中采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境提出猜想一探索驗證一總結(jié)歸納一反饋運用，上述教學程序的實施很大程度上依賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導(dǎo)是十分重要的，本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。六、說教學過程及設(shè)計思路：本節(jié)課主要以多媒體課件教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，師生互動，探討交流,講練結(jié)合設(shè)計本節(jié)課。（一）復(fù)習回顧1.－2的相反數(shù)是____，+0.3的相反數(shù)____，相反數(shù)是它的本身的數(shù)是___。2.計算（1）4+16=（2）（–2）+（–7）=（3）（–1）+3.6=（4）2+（–4）=（5）（–5）+5=（6）0+（–8）=設(shè)計意圖：通過復(fù)習回顧，熟悉舊知，為學生本節(jié)課的學習做好知識準備。（二）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課北京某天氣溫是－3C～3C，這天的溫差是多少攝氏度呢？學生列式表示3－(－3)＝？但是不知道結(jié)果。設(shè)計意圖：通過小知識引入問題，然后引出有理數(shù)的減法運算，引起學生的探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣。（三）探究新知同學們都知道，減法和加法互為逆運算，3－(－3)＝？也就是問什么數(shù)加上-3等于3？因為6+（-3）=3所以3-（-3）=6師問：3+？=6生答：3+3=6請同學們觀察以下兩個式子：（1）3－（–３）=6；（2）3+3=6你發(fā)現(xiàn)了什么？換些數(shù)試試。（學生自主思考）9-8=____，9+（-8）=____;15-7=____，15+(-7)=____。然后比較上面的式子，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？分小組討論。然后師生共同歸納法則，教師板書法則。并強調(diào)減法在運算時有2個要素要發(fā)生變化，1個要素不變。（兩變一不變）設(shè)計意圖：通過觀察、交流、討論，歸納發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法法則，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。練習：下列括號內(nèi)各應(yīng)填什么數(shù)？（1）（-2）-（-3）=（-2）+____；（2）0-（-4）=0____4；（3）（-6）-3=（-6）+_______；（4）1-（+39）=____+（-39）。設(shè)計意圖：通過學生邊口述，邊解釋法則，學生能找準在將減法變加法的過程中什么變，什么不變。（四）典例講解例4計算：（1）（-3）-（-5）（2）0-7（3）7.2-（-4.8）（4）教師板演示范（1）（4），示范書寫過程，學生完成（2）（3）。設(shè)計意圖：通過教師的板演，為學生的書寫起示范作用，學生練習暴露出來的問題，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并指正。思考：在小學，只有當a大于或等于b時，我們才會做a－b，現(xiàn)在，當a小于b時，你會做a－b嗎?一般地，較小的數(shù)減去較大的數(shù)，所得的差的符號是什么？通過上述例題，學生不難解答。（五）當堂檢測1.計算：（1）6－9;（2）(＋4)－(－7);（3）(－5)－(－8)；（4）0－(－5)；（5）(－2.5)－5.9；（6）1.9－(－0.6).2.計算：（1）比2C低8C的溫度；（2）比－3C低6C的溫度。3.(2017·中考)計算：|（-3）－5|＝____。(六)小結(jié)這節(jié)課我們學習了哪些知識？你還學到了什么？你能說一說嗎？學生自主談收獲，其他同學補充，教師可給與必要總結(jié).設(shè)計說明：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己總結(jié)，談收獲，培養(yǎng)學生善于進行學習反思的良好習慣。(七）作業(yè)布置必做題：習題1.3第3題（1）（2）（5）（9）（10）第4題（1）（5）選做題：已知a=8，b=-5，c=-6，求(c-a)-|b|的值。設(shè)計說明：根據(jù)課標和本節(jié)課的教學目標的要求，學生要會運用有理數(shù)的減法法則進行運算。我將作業(yè)分成選做和必做兩個層次，這樣盡量能讓每個同學在今天的學習中都有所收獲。(八）板書設(shè)計1.3.2有理數(shù)的減法1.有理數(shù)的減法法則2.兩個變化要素相反數(shù)3.轉(zhuǎn)化思想設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書我主要采用提綱式的板書，既直觀形象，又能加深理解記憶。以上是我對本節(jié)課的見解，還請各位老師多多指導(dǎo)。有理數(shù)的減法說課稿3一、教材分析本節(jié)所講的是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是有理數(shù)及其運算，在一定意義上講，它是全新的，但必須充分認識到它是小學所學的四則運算的繼承和發(fā)展，就本節(jié)內(nèi)容來看，有理數(shù)的減法運算是建立在剛剛學過的有理數(shù)加法運算基礎(chǔ)上的，這一節(jié)課是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習有理數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。有理數(shù)的減法對學生來說是比較難學的，特別容易和前面的加法混淆。初學時，學生的正確率不高，所以要通過對法則的透徹理解和大量的練習才能達到熟練的地步。這節(jié)課首先從某一天的溫差出發(fā)，引入有理數(shù)減法，使學生體會減法在實際生活中的應(yīng)用，通過減法是加法的逆運算得出答案。在此基礎(chǔ)上，歸納出有理數(shù)的減法法則，然后根據(jù)法則進行計算，最后又以兩個實際問題進行運用，使數(shù)學計算變得生活化，數(shù)學課變得活潑一些，沒有這么枯燥無味。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)以及本人對教材的理解和分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：1、經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程，理解有理數(shù)減法法則。2、能熟練地進行有理數(shù)減法的運算。3、為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活環(huán)境，使其在輕松愉快中體會數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用。教學重點：有理數(shù)減法法則的理解及熟練運用法則計算。難點：探索有理數(shù)減法法則，正確完成減法與加法的轉(zhuǎn)化二、學情分析七年級學生性格開朗活潑，對新鮮事物比較感興趣，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當生動活潑，直觀形象，貼近學生的生活。由于剛升入初中，學生的智力，基礎(chǔ)，學習習慣都有較大的差異，很多同學會出現(xiàn)符號處理有誤，法則選擇不靈活等問題。因此，老師要充分發(fā)揮情感目標的調(diào)控作用，隨時收集來自學生方面的信息，及時反饋矯正加強交流與合作。三、教法分析本節(jié)課的教學遵循了啟發(fā)性的教學原則，注意滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。按照“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學觀，倡導(dǎo)學生主動參與，讓學生在應(yīng)用舊知識的過程中探究，通過老師的引導(dǎo)啟發(fā)得到新的結(jié)論。通過比較分析，應(yīng)用獲得新知識，從而達到理解并掌握的目的。四、教學程序設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題某一天，某地的最高氣溫是40C，最低氣溫是-30C，你能從溫度計上看出40C比-30C高多少度嗎？（用多媒體投影儀投影出溫度計的圖片）設(shè)計意圖：從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。昨日氣溫是-10C，再降30C是多少度？學生根據(jù)小學掌握的知識都能理解，是用減法運算。讓學生列出算式，同時板書課題：有理數(shù)的減法。4-（-3）=-1-3=2、提出問題，大膽猜想，觀察探索，得出結(jié)論。4-（-3）=？引導(dǎo)學生回想小學學過的加法和減法互為逆運算。被減數(shù)=差+減數(shù)，即？+（-3）=4學生通過觀察很容易得出：7+（-3）=4，所以：4-（-3）=7在學生學生得出4-（-3）=7后，老師引導(dǎo)學生填空：4+3=7。對這兩個算式加以比較，找到不同的地方在哪里。然后再引導(dǎo)學生得出：-1-3=？采用類比的方法，得出答案。剛才兩個算式：4-（-3）=4+3=7，-1-3=-1+（-3）=-4，從左到右哪些發(fā)生了變化？有沒有不變的數(shù)？能得到哪些結(jié)論？請用一句話把這個結(jié)論概括出來。學生分組討論、交流后，由小組長代表發(fā)言，看哪一組的同學概括得最精煉。（設(shè)計意圖：采用小組競賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性）。最后由教師和同學一起總結(jié)歸納有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。3、驗證結(jié)論完成課本62頁的填空題（設(shè)計意圖：從提出猜想到得出正確結(jié)論之間有一個探索驗證的過程。只有通過大量的不同類型的題目的驗證，才有說服力，才能使這個法則得到運用。4、運用法則例1：計算下列各題（1）9-（-5）（2）（-3）-1（3）0-8（4）（-5）-0要求學生按照法則規(guī)范寫出解題過程，可請些成績不太好的學生上來演板，不要怕學生出現(xiàn)錯