心理咨詢青少年成長(zhǎng)練習(xí)測(cè)試題附答案

第頁(yè)心理咨詢青少年成長(zhǎng)練習(xí)測(cè)試題附答案1.小學(xué)后期的兒童對(duì)于沖突的認(rèn)識(shí)是（）A、都是我的B、公平最重要C、講道理和勸解是關(guān)鍵D、動(dòng)手解決【正確答案】：C解析：

小學(xué)后期的兒童在面對(duì)沖突時(shí)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)講道理和勸解來(lái)解決沖突是重要的方法。這種認(rèn)識(shí)表明兒童們開(kāi)始理解溝通和協(xié)商在解決爭(zhēng)端中的作用，而不是采取更直接或沖動(dòng)的方式。?2.青少年告訴你，說(shuō)自己喜歡同性，該如何理解？（）A、青春期孩子會(huì)在某些時(shí)期與同性交往過(guò)密，甚至出現(xiàn)一些愛(ài)慕心理，不一定是同性戀B、經(jīng)評(píng)估，該青少年可能為同性戀，需要去轉(zhuǎn)介給相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，進(jìn)行治療C、通過(guò)心理咨詢，幫助孩子面對(duì)、接納自己的情緒、自我排斥，包括性取向D、同性戀需要矯正為異性戀【正確答案】：A解析：

很多青春期孩子處于對(duì)異性排斥的階段，所以大部分青少年依戀的是同性。但這是出于友情的欣賞，不該被視為同性戀行為。所以，不貿(mào)然給孩子貼上“同性戀”的標(biāo)簽。倘若孩子確實(shí)是同性戀，父母可以做的是支持他們，告訴你的孩子：雖然無(wú)法立刻認(rèn)同TA是同性戀，但是你對(duì)TA的愛(ài)并不會(huì)改變。通過(guò)心理咨詢，可以幫助他們深入了解自己，對(duì)自己有一個(gè)更立體清晰的認(rèn)知，從對(duì)自己的性取向的迷惑、掙扎、憤怒，到最后的全面、清晰地認(rèn)識(shí)自我，并悅納自己。3.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A、熱愛(ài)當(dāng)事人B、熱愛(ài)心理輔導(dǎo)工作C、遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范D、不謀私利【正確答案】：C解析：

從業(yè)者需要遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范。4.如果一位青少年的自尊水平較低，哪種情況最不太容易出現(xiàn)（）A、自傷行為B、身心癥狀和焦慮C、抑郁D、高的自我效能感【正確答案】：D解析：

高自尊與長(zhǎng)期的心理健康和幸福感相關(guān)。自尊沒(méi)有發(fā)展好的，可能與個(gè)體的情緒疾病有高相關(guān)。比如表現(xiàn)出自傷、自殺行為；藥物濫用、未婚先孕；飲食障礙等。5.OH卡牌中，有一些關(guān)于性、裸體等圖片，在做青少年心理咨詢時(shí)，以下描述恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、提前把這些牌剔除，避免青少年抽到B、青少年抽到的時(shí)候，未避免尷尬，咨詢師可以引導(dǎo)其重新抽一張C、如果青少年抽到這些牌感到尷尬，恰恰也是咨詢師可以引導(dǎo)青少年正確看待性等方面議題的契機(jī)D、OH卡牌不適合青少年使用【正確答案】：C解析：

本題考察了對(duì)于初步使用OH卡牌工具的常見(jiàn)問(wèn)題。遇到性等這些比較敏感的牌，首先，工作者要探索自己是否對(duì)類似話題有自身議題；其次，當(dāng)青少年抽到類似的牌，也可以看到ta有沒(méi)有類似的不良認(rèn)知。6.進(jìn)入中學(xué)以后，師生交往形成了一些新的特點(diǎn)，除（）之外。A、民主、平等的B、學(xué)生對(duì)教師的服從和信任程度提高C、教師是建立良好師生關(guān)系的主導(dǎo)者D、學(xué)生對(duì)教師的服從和信任程度降低【正確答案】：B解析：

進(jìn)入中學(xué)后，師生關(guān)系不再是權(quán)威式、而是民主、平等的，學(xué)生對(duì)教師的服從和信任程度降低。7.以下關(guān)于OH卡牌的描述錯(cuò)誤的是（）A、OH卡牌是德國(guó)人本心理學(xué)家莫里茲艾格邁爾和墨西哥裔藝術(shù)家伊利拉曼所創(chuàng)。B、也叫做潛意識(shí)直覺(jué)投射卡。C、是一種預(yù)測(cè)、占卜的工具。D、起作用的原因是投射原理?！菊_答案】：C解析：

OH卡牌區(qū)別于塔羅牌，是一種心理咨詢的投射技術(shù)，不用于預(yù)測(cè)與占卜。8.使用扭曲的經(jīng)驗(yàn)，為模糊家庭沖突的真相而做的努力；反駁某個(gè)人的看法，多次經(jīng)驗(yàn)之后，導(dǎo)致此人對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑，這種狀態(tài)稱為（）A、三角矯正B、控制C、代罪D、神秘化【正確答案】：D解析：

A，三角矯正：通常指的是在處理沖突或爭(zhēng)議時(shí)，引入第三方來(lái)協(xié)助調(diào)解，以達(dá)到更公正、客觀的判斷。這個(gè)選項(xiàng)與題目描述的情境不符，因?yàn)轭}目中并未提及第三方的介入。B，控制：指的是對(duì)某事物或人的管理和操縱。雖然題目中涉及到對(duì)某人看法的反駁，但主要目的是模糊真相和導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑，而非直接的控制行為。C，代罪：通常指的是將責(zé)任或過(guò)錯(cuò)歸咎于他人。這個(gè)選項(xiàng)與題目描述的情境不符，因?yàn)轭}目中并未提及責(zé)任的轉(zhuǎn)移或歸咎。D，神秘化：指的是通過(guò)某種手段使事物變得模糊、不易理解或充滿神秘感。題目中描述的“使用扭曲的經(jīng)驗(yàn)來(lái)模糊家庭沖突的真相”以及“多次反駁導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑”都符合神秘化的特點(diǎn)，即通過(guò)一系列手段使人對(duì)原本清晰的事物產(chǎn)生疑惑和不解。9.（）是孩子內(nèi)在差異性的外在表現(xiàn)，包括他們對(duì)外界刺激的反應(yīng)程度、對(duì)刺激的關(guān)注時(shí)間、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的程度、他們的生物節(jié)律有規(guī)律和沒(méi)有規(guī)律的范圍，以及他們對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)水平。A、氣質(zhì)B、性格C、脾氣D、本性【正確答案】：A解析：

解析?：氣質(zhì)通常指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的心理和行為特征，是人格的重要組成部分。它涉及個(gè)體的反應(yīng)方式、活動(dòng)水平、情緒表達(dá)和生物節(jié)律等多個(gè)方面，與題目描述高度吻合。?性格更多是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中形成的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。它側(cè)重于后天的形成和發(fā)展，與題目中強(qiáng)調(diào)的“內(nèi)在差異性的外在表現(xiàn)”不完全對(duì)應(yīng)。?脾脾氣主要指?jìng)€(gè)體在情緒反應(yīng)上的穩(wěn)定性和特點(diǎn)。它更多關(guān)注情緒方面，而題目描述涵蓋了更廣泛的心理和行為特征。本性通常指?jìng)€(gè)體的基本性質(zhì)或天性。雖然與內(nèi)在差異性有關(guān)，但它更側(cè)重于個(gè)體的本質(zhì)屬性，而不是外在表現(xiàn)。10.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的表現(xiàn)不包括（）A、在網(wǎng)絡(luò)游戲中體驗(yàn)到挫折感B、不由自主地強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)游戲C、一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重身心不良反應(yīng)D、陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬快感與強(qiáng)化上網(wǎng)欲望的惡性循環(huán)而不能自拔【正確答案】：A解析：

青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)，一般是希望從上癮的食物中尋找歸屬感、成就感。11.焦點(diǎn)療法中，例外給了我們一些線索，但并沒(méi)有給出（）A、不同B、技能C、根源D、資源【正確答案】：C解析：

焦點(diǎn)療法中，例外給了我們一些線索，但并沒(méi)有給出根源。??焦點(diǎn)療法是一種心理治療方法，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)與客戶的合作，發(fā)現(xiàn)并利用客戶生活中的積極方面來(lái)促進(jìn)改變。在焦點(diǎn)療法中，治療師會(huì)引導(dǎo)客戶關(guān)注生活中的例外情況，即那些客戶在生活中成功應(yīng)對(duì)問(wèn)題或挑戰(zhàn)的時(shí)刻。這些例外情況為治療提供了重要的線索，幫助客戶看到自己的能力和資源，從而促進(jìn)積極的改變?。然而，焦點(diǎn)療法并沒(méi)有直接指出問(wèn)題的根源。治療師不會(huì)告訴客戶問(wèn)題出在哪里，而是通過(guò)與客戶的對(duì)話，讓客戶自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源。這種方法鼓勵(lì)客戶自己思考和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受治療師的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，客戶可以更好地理解自己的問(wèn)題，并找到適合自己的解決方案。?12.以下屬于擁有健康的自尊的兒童的表現(xiàn)的是（）A、認(rèn)為困難可以馬上成功B、利用以前有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們迎接挑戰(zhàn)C、可以做出客觀的評(píng)價(jià)，但無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不足D、不善于利用自己的優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題【正確答案】：B解析：

選項(xiàng)A“認(rèn)為困難可以馬上成功”并不屬于擁有健康的自尊的表現(xiàn)，因?yàn)檫@表明兒童可能過(guò)于樂(lè)觀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到困難的復(fù)雜性?。選項(xiàng)B“利用以前有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們迎接挑戰(zhàn)”則表明兒童能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，善于利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，這是擁有健康自尊的表現(xiàn)。選項(xiàng)C“可以做出客觀的評(píng)價(jià)，但無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不足”雖然提到了客觀評(píng)價(jià)，但同時(shí)否認(rèn)了自己的不足，這與健康的自尊不符。選項(xiàng)D“不善于利用自己的優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題”則表明兒童沒(méi)有充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，這也不是健康自尊的表現(xiàn)。?13.從根據(jù)艾瑞克森的人格發(fā)展理論，青少年面臨的首要重要發(fā)展任務(wù)之一是（）A、發(fā)展親密感B、形成同一性C、發(fā)展信任感D、發(fā)展自主感【正確答案】：B解析：

出題考察艾瑞克森的人格八階段理論。嬰兒期，發(fā)展基本信任；兒童階段，發(fā)展自主感；學(xué)齡前階段，發(fā)展主動(dòng)性；學(xué)齡階段，發(fā)展勤奮感；青春期，發(fā)展形成自我同一性；成年初期，發(fā)展親密感；成熟中期，發(fā)展繁衍感；成熟期，發(fā)展自我調(diào)整。14.青春期情緒變化的特點(diǎn)有（）A、煩惱減少B、孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)C、可以自控情緒波動(dòng)D、關(guān)注異性【正確答案】：B解析：

青春期情緒變化的特點(diǎn)包括：煩惱增多、孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)、不能自控的情緒波動(dòng)和關(guān)注異性。?這些特點(diǎn)是由于青春期的心身發(fā)展和所面臨的發(fā)展中的矛盾，導(dǎo)致情緒出現(xiàn)不平衡乃至?xí)簳r(shí)性的紊亂，表現(xiàn)為煩惱、孤獨(dú)和壓抑等消極的情緒體驗(yàn)?。15.維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)概念說(shuō)明（）A、兒童思維最近的發(fā)展水平B、兒童心理機(jī)能的內(nèi)化C、遺傳素質(zhì)為心理發(fā)展提供可能性D、教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用【正確答案】：D解析：

A選項(xiàng)（兒童思維最近的發(fā)展水平）：雖然“最近發(fā)展區(qū)”涉及到發(fā)展水平，但其核心并不只是描述兒童思維的最近發(fā)展水平，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，即教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以，A選項(xiàng)并不全面。B選項(xiàng)（兒童心理機(jī)能的內(nèi)化）：“最近發(fā)展區(qū)”并未直接涉及到心理機(jī)能的內(nèi)化，這個(gè)選項(xiàng)與“最近發(fā)展區(qū)”概念無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)（遺傳素質(zhì)為心理發(fā)展提供可能性）：這個(gè)選項(xiàng)討論的是遺傳素質(zhì)對(duì)心理發(fā)展的影響，與“最近發(fā)展區(qū)”的概念沒(méi)有直接關(guān)系，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)（教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用）：“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這正好說(shuō)明了教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用。所以D選項(xiàng)是正確的。16.在青少年心理咨詢中，想要克服咨詢阻抗，第一步要（）A、根據(jù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)B、發(fā)展良好的咨詢關(guān)系，建立治療聯(lián)盟C、注意“有計(jì)劃的細(xì)節(jié)”D、幫助青少年了解什么是心理咨詢【正確答案】：B解析：

想辦法建立良好的咨詢關(guān)系，是突破阻抗的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。17.因沒(méi)能考上重點(diǎn)中學(xué)，便哀嘆自己是世界上最不幸的人，這屬于（）A、絕對(duì)化的要求B、過(guò)分概括化C、糟糕透頂D、以偏概全【正確答案】：C解析：

此題考察的是非合理性信念。因沒(méi)能考上重點(diǎn)中學(xué)，便哀嘆自己是世界上最不幸的人屬于C類型比較典型的。18.咨詢過(guò)程中，當(dāng)青少年提出要求時(shí)，以下做法合適的是（）A、一概答應(yīng)B、一概拒絕C、需要慎重，不輕易答應(yīng)D、告訴青少年，不能在咨詢過(guò)程中提出要求【正確答案】：C解析：

對(duì)于咨詢過(guò)程中青少年提出的請(qǐng)求，咨詢師應(yīng)該采取慎重態(tài)度，不輕易答應(yīng)來(lái)訪者提出的要求。但也需要咨詢師的全面評(píng)估。19.家庭教育指導(dǎo)師的勝任力，不包含（）A、技能B、知識(shí)C、敬業(yè)D、價(jià)值中立【正確答案】：D解析：

家庭教育指導(dǎo)師的勝任力不包含價(jià)值中立。?家庭教育指導(dǎo)師的勝任力主要包括知識(shí)、技能和敬業(yè)精神。知識(shí)包括對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論的理解和應(yīng)用；技能包括與家長(zhǎng)和孩子溝通的能力、問(wèn)題解決能力等；敬業(yè)精神則體現(xiàn)在對(duì)工作的投入和責(zé)任心上。而價(jià)值中立是指在不偏不倚的態(tài)度下進(jìn)行指導(dǎo)，雖然這是職業(yè)道德的一部分，但并不屬于勝任力的直接構(gòu)成要素。?20.以下關(guān)于青春期身體與生理機(jī)能發(fā)展，描述錯(cuò)誤的是（）A、身高體重迅速增加B、開(kāi)始出現(xiàn)性別特征C、身體的變化不會(huì)對(duì)心理變化帶來(lái)影響D、大腦與神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)始日趨成熟【正確答案】：C解析：

關(guān)于青春期的身體與生理機(jī)能變化，從生物機(jī)能層面：包括體型的變化（身高、體重增加），出現(xiàn)第二性征，激素大量分泌；與此同時(shí)，身體層面的變化，也會(huì)帶來(lái)心理的變化：如身體變化帶來(lái)的心理沖突、情緒不穩(wěn)定、對(duì)異性產(chǎn)生好奇等。21.關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)與青少年心理健康的關(guān)系，以下描述正確的是（）A、單親家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，都有心理問(wèn)題，所以父母在孩子青春期之前不能離婚B、面對(duì)有心理問(wèn)題的孩子，需考慮單親因素對(duì)其影響C、獨(dú)生子女相較于非獨(dú)生子女，心理更加不健康D、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有影響?！菊_答案】：B解析：

家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響，在孩子的心理問(wèn)題分析中，需要考慮家庭結(jié)構(gòu)因素的影響，但該影響不是必然且絕對(duì)的。22.兒童需要朋友的原因有很多，其中不包括（）A、朋友能給兒童帶來(lái)情感和安慰B、朋友能給兒童認(rèn)知方面的刺激和社交時(shí)的比較C、朋友能教導(dǎo)兒童怎樣進(jìn)行社交D、朋友能讓兒童更好地了解自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和各種機(jī)能【正確答案】：D解析：

兒童需要朋友的原因主要包括以下幾個(gè)方面?情感和安慰?：朋友能給兒童帶來(lái)情感上的支持和安慰，幫助他們應(yīng)對(duì)情緒上的波動(dòng)和壓力。?認(rèn)知刺激?：朋友在社交互動(dòng)中可以給兒童提供認(rèn)知方面的刺激，幫助他們發(fā)展社交技能和理解他人?。?社交教導(dǎo)?：朋友可以教導(dǎo)兒童如何進(jìn)行社交，幫助他們學(xué)會(huì)與人交往的技巧和方法?。23.保密問(wèn)題是咨詢過(guò)程中最常見(jiàn)的倫理難題，以下非保密例外的是（）A、HIV病毒感染來(lái)訪者B、法庭要求咨詢師提供保密信息C、進(jìn)行心理咨詢課程等相關(guān)教學(xué)演示D、報(bào)告兒童和老年人虐待【正確答案】：C解析：

只有在得到來(lái)訪者書(shū)面同意的情況下，咨詢師才能對(duì)心理咨詢過(guò)程錄音、錄像或進(jìn)行教學(xué)演示。24.在與被強(qiáng)制要求接受咨詢的青少年工作時(shí)，青少年教育指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)（）A、對(duì)治療過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像或教學(xué)演示B、在臨床工作開(kāi)始前與來(lái)訪討論保密原則的強(qiáng)制界限以及相關(guān)依據(jù)C、轉(zhuǎn)介給其他青少年教育指導(dǎo)師D、可直接把咨詢情況告知家庭成員【正確答案】：B解析：

在與被強(qiáng)制要求接受咨詢的青少年工作時(shí)，青少年教育指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)在臨床工作開(kāi)始前與來(lái)訪討論保密原則的強(qiáng)制界限以及相關(guān)依據(jù)。?在處理這類情況時(shí)，確保青少年和家庭成員充分理解保密原則的界限是非常重要的。這有助于建立信任，確保咨詢過(guò)程順利進(jìn)行。此外，如果認(rèn)為有必要，指導(dǎo)師可以考慮轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人士，以提供更專業(yè)的支持。?25.以下哪個(gè)不屬于學(xué)校場(chǎng)景下，青少年心理健康相關(guān)工作的場(chǎng)景或內(nèi)容（）A、學(xué)生心理健康課B、學(xué)生心理問(wèn)題篩查C、抑郁癥、強(qiáng)迫癥等相關(guān)心理疾病的心理治療D、緊急事件的危機(jī)干預(yù)【正確答案】：C解析：

本題考察對(duì)于學(xué)校心理健康工作相關(guān)的內(nèi)容。其中主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：學(xué)生心理問(wèn)題的篩查、學(xué)生心理健康課程、學(xué)生的心理輔導(dǎo)（輔導(dǎo)）、學(xué)生的危機(jī)干預(yù)。其中，一旦通過(guò)篩查、輔導(dǎo)等方式篩查出從學(xué)生有患抑郁癥、強(qiáng)迫癥等問(wèn)題，相關(guān)工作人員需要立刻把學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介，轉(zhuǎn)介到醫(yī)院等單位進(jìn)行專業(yè)的治療。26.（）是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的最高階段。A、非道德定位B、依從C、認(rèn)同D、內(nèi)化【正確答案】：D解析：

自我控制的過(guò)程可以分為不同的階段，其中內(nèi)化是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的最高階段。內(nèi)化意味著個(gè)體不僅在行為上符合社會(huì)規(guī)范，而且在態(tài)度和價(jià)值觀上也與這些規(guī)范保持一致，形成了穩(wěn)定的內(nèi)在信念和價(jià)值觀?。27.青少年做出親社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)有很多，下列選項(xiàng)中不屬于親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)的是（）A、不想讓別人受傷B、面對(duì)一起突發(fā)事件時(shí)自發(fā)的行為C、在別人的要求下出現(xiàn)D、彌補(bǔ)自己的行為給別人造成的不快【正確答案】：C解析：

親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助他人、關(guān)心他人福利的行為。青少年的親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)多種多樣，包括但不限于以下幾個(gè)方面?A.不想讓別人受傷?：這是出于對(duì)他人福祉的關(guān)心，屬于親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)。?B.面對(duì)一起突發(fā)事件時(shí)自發(fā)的行動(dòng)?：這是出于對(duì)緊急情況的反應(yīng)，也是親社會(huì)行為的表現(xiàn)。?C.在別人的要求下出現(xiàn)?：這更多是一種被動(dòng)行為，而非出于自愿的關(guān)心和幫助他人，因此不屬于親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)。?D.彌補(bǔ)自己的行為給別人造成的不快?：這是出于對(duì)自己行為的反思和彌補(bǔ)，也屬于親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)。通過(guò)這些選項(xiàng)可以看出，親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)通常是對(duì)他人有益的行為，而C選項(xiàng)中的“在別人的要求下出現(xiàn)”更多是一種被動(dòng)的反應(yīng)，不符合親社會(huì)行為的定。28.一個(gè)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)有預(yù)測(cè)情況：這一次考好了，下一次他就認(rèn)為自己考不好，并且往往都會(huì)實(shí)現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況，屬于（）A、學(xué)習(xí)障礙B、特異功能C、考試焦慮D、厭學(xué)【正確答案】：C解析：

該現(xiàn)象屬于考試焦慮的一種表現(xiàn)。29.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為（）A、前道德階段、他律道德階段、普世道德階段B、無(wú)道德階段、他律道德階段、社會(huì)約定階段C、前道德階段、他律道德階段、自律道德階段D、自律道德階段、普世道德階段、他律道德階段【正確答案】：C解析：

皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：前道德階段、他律道德階段、自律道德階段和公正階段。在前道德階段，兒童主要關(guān)注自己的生理需求，沒(méi)有真正的道德概念。在他律道德階段，兒童服從成人和規(guī)則，但他們的道德判斷是基于外在的規(guī)則和權(quán)威，而不是內(nèi)在的道理。在自律道德階段，兒童的道德判斷開(kāi)始基于自己的價(jià)值觀和公平感，不再完全依賴外部規(guī)則。最后，在公正階段，兒童的道德判斷更加成熟，能夠理解和尊重他人的權(quán)利和利益?。30.容易造成獨(dú)生子女不良個(gè)性特點(diǎn)的原因不包括（）A、沒(méi)有與同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)B、缺乏與同齡人相處過(guò)程中的逆境鍛煉C、在家庭中缺乏模仿的伙伴D、在家庭中缺乏必要的教育條件【正確答案】：D解析：

造成獨(dú)生子女的心理或個(gè)性問(wèn)題，并非獨(dú)生子女的家庭缺少教育條件，而是沒(méi)有與同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)；缺乏與同齡人相處過(guò)程中的逆境鍛煉；在家庭中缺乏模仿的伙伴。但這些問(wèn)題，往往父母采取合適的教育方式，包括孩子自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也是可以調(diào)節(jié)的。31.如果我們也能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共情，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題。以下哪些不屬于傾聽(tīng)孩子的要點(diǎn)（）。A、尊重孩子B、給孩子講大道理C、平等溝通D、可以通過(guò)蹲下、平時(shí)等方式，表達(dá)愿意傾聽(tīng)孩子的心聲【正確答案】：B解析：

在與青春期孩子溝通交流過(guò)程中，切忌命令、嘮叨、愛(ài)講道理。32.青春期正處于（）。A、第二反抗期B、第一反抗期C、自我意識(shí)成熟期D、自我同一性確立期【正確答案】：A解析：

第一反抗期是兒童發(fā)展中的一個(gè)重要階段，其特點(diǎn)之一是反抗期的延續(xù)，特別是第二反抗期。這一階段的主要特征是兒童在依賴與自主之間存在糾葛，以及因此產(chǎn)生的子女與父母之間的矛盾沖突。第一反抗期通常發(fā)生在兒童三四歲的時(shí)候，而第二反抗期則發(fā)生在少年期，即青春期。這一時(shí)期的心理健康問(wèn)題包括由幼稚走向成熟的過(guò)渡階段、自我意識(shí)的矛盾，以及性心理衛(wèi)生問(wèn)題，青春期也是自我同一性的形成期。33.以下哪個(gè)不是青少年群體明顯的特征（）A、情緒強(qiáng)烈、濃烈B、參與社交活動(dòng)C、依賴、相信父母的權(quán)威D、富有創(chuàng)造力的探索【正確答案】：C解析：

青少年的四個(gè)顯著特征，參與社交活動(dòng)、尋求新鮮事物、富有創(chuàng)造力的探索和情緒豐富、強(qiáng)烈。進(jìn)入青春期后，青少年開(kāi)始嘗試獨(dú)立，形成自我同一性。因而，他們對(duì)于父母的依賴會(huì)逐漸降低，并打破父母過(guò)去的權(quán)威光環(huán)。34.制定后援強(qiáng)化物時(shí)，需要遵循的原則是（）A、根據(jù)來(lái)訪興趣愛(ài)好與想要得到的來(lái)制定B、要充分考慮到咨詢師（家長(zhǎng)）的想法C、后援強(qiáng)化物的種類需要十分豐富D、將后援強(qiáng)化物的隨機(jī)匹配代幣【正確答案】：A解析：

制定后援強(qiáng)化物時(shí)，需要遵循的原則是根據(jù)來(lái)訪興趣愛(ài)好與想要得到的來(lái)制定。?這一原則強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和需求導(dǎo)向的重要性，確保強(qiáng)化物能夠真正激發(fā)和維持來(lái)訪者的行為改變動(dòng)機(jī)?。此外，制定后援強(qiáng)化物時(shí)還需要考慮以下原則：①?充分考慮到“被改變者”的想法?，而不是僅僅依據(jù)咨詢師或家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這有助于確保強(qiáng)化物的選擇更加貼近來(lái)訪者的實(shí)際需求和偏好。②?后援強(qiáng)化物的種類不宜過(guò)于豐富?。種類過(guò)多可能會(huì)導(dǎo)致混淆和不確定性，影響強(qiáng)化效果。適當(dāng)?shù)姆N類選擇可以確保強(qiáng)化物的有效性和針對(duì)性?。③?根據(jù)后援強(qiáng)化物的難易程度來(lái)匹配相應(yīng)的代幣?。這有助于確保代幣系統(tǒng)的公平性和激勵(lì)性，促進(jìn)行為的持續(xù)改善?。35.以下描述中，哪些人不太適合使用OH卡牌（）A、兒童B、青少年C、成年人D、對(duì)于畫(huà)面不太敏感的人【正確答案】：A解析：

本題考察對(duì)于OH卡牌適合使用人群的考察。其中包括兒童、精神障礙類患者以及智障人群。36.下列關(guān)于咨詢理論的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、咨詢理論有助于咨詢師了解性格類型和導(dǎo)致困難的原因B、咨詢理論無(wú)法為行為改變做出解釋C、咨詢理論可提供諸如咨詢目標(biāo)、咨詢技術(shù)、咨詢過(guò)程和預(yù)期效果等具體內(nèi)容D、咨詢理論有助于深度理解觀察對(duì)象，并進(jìn)行有效的信息組織【正確答案】：B解析：

A項(xiàng)：咨詢理論有助于咨詢師了解性格類型和導(dǎo)致困難的原因。這個(gè)說(shuō)法是正確的，因?yàn)樽稍兝碚摯_實(shí)能幫助咨詢師更深入地理解來(lái)訪者的性格特點(diǎn)和問(wèn)題根源。B項(xiàng)：咨詢理論無(wú)法為行為改變做出解釋。這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。咨詢理論不僅幫助咨詢師理解來(lái)訪者，還能為來(lái)訪者提供改變行為、解決問(wèn)題的方法和策略。例如，認(rèn)知行為療法就強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變思維和行為模式來(lái)解決問(wèn)題，這顯然是咨詢理論為行為改變提供解釋的一個(gè)例證。C項(xiàng)：咨詢理論可提供諸如咨詢目標(biāo)、咨詢技術(shù)、咨詢過(guò)程和預(yù)期效果等具體內(nèi)容。這個(gè)說(shuō)法是正確的，咨詢理論確實(shí)為咨詢師提供了這些方面的指導(dǎo)和框架。D項(xiàng)：咨詢理論有助于深度理解觀察對(duì)象，并進(jìn)行有效的信息組織。這個(gè)說(shuō)法也是正確的，咨詢理論幫助咨詢師更深入地理解來(lái)訪者，并對(duì)咨詢過(guò)程中收集到的信息進(jìn)行有效的組織和解讀。37.在學(xué)校的學(xué)生心理咨詢中，心理健康老師發(fā)現(xiàn)青少年有較高的精神類障的風(fēng)險(xiǎn)以下描述正確是()A、尋找更加專業(yè)、資深的督導(dǎo)，討論后續(xù)問(wèn)題的治療策略。B、及時(shí)通知班主任轉(zhuǎn)介到精神科等專業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行后續(xù)的心理治療C、學(xué)習(xí)該類心理治療相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)接觸這類個(gè)案，拓展自身專業(yè)技能D、評(píng)估的依據(jù)是心理測(cè)評(píng)結(jié)果【正確答案】：B解析：

對(duì)于心理工作者，需要明確自己的工作范圍，如發(fā)現(xiàn)抑郁癥等，需要及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行后續(xù)治療。精神疾病障礙不屬于心理工作的工作范疇。咨詢師切忌想要提升專業(yè)而私自對(duì)個(gè)案進(jìn)行后續(xù)的跟進(jìn)。針對(duì)D選項(xiàng)，咨詢師需要合理看待心理測(cè)評(píng)的結(jié)果。因?yàn)榱勘淼慕Y(jié)果受到答題者當(dāng)下的情緒狀態(tài)，是否有隱藏等諸多因素考慮，不能完全作為評(píng)估診斷的依據(jù)。38.從（）開(kāi)始，兒童的友誼建立在彼此信任和互相扶持的基礎(chǔ)上，因此他們的關(guān)系可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，而且即使不在一起或長(zhǎng)時(shí)間分離也能夠保持。A、階段一B、階段二C、階段三D、階段四【正確答案】：D解析：

解析；?兒童的友誼從9歲至15歲開(kāi)始建立在彼此信任和互相扶持的基礎(chǔ)上，因此他們的關(guān)系可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，即使不在一起或長(zhǎng)時(shí)間分離也能夠保持。?塞爾曼提出的兒童友誼發(fā)展的五個(gè)階段如下：第一階段，?3至7歲?：兒童間的關(guān)系還不能稱之為友誼，只是短暫的游戲同伴關(guān)系。第二階段，?4至9歲?：兒童要求朋友服從自己的愿望和要求，順從自己的是朋友，否則就不是朋友。第三階段，?6至12歲?：兒童能互相幫助，但還不能共患難。他們對(duì)友誼的交互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點(diǎn)。第四階段，?9至15歲?：兒童發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友之間可以相互分享，友誼是隨時(shí)間推移而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，朋友之間應(yīng)相互信任和忠誠(chéng)，同甘共苦。第五階段，?16歲以后?：兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)深刻，但世故。他們能區(qū)分并建立各種不同的友誼，如熟人、同事、社交性朋友和親密朋友等。?39.關(guān)于OH卡牌為什么有效，以下理解中不恰當(dāng)?shù)氖?A、通過(guò)圖像，能夠幫助讀牌者看到自己意識(shí)不到的，潛意識(shí)的想法、情緒。B、來(lái)訪者對(duì)圖片的解讀，是內(nèi)心的投射。C、通過(guò)卡牌，能夠解讀來(lái)訪者內(nèi)心建構(gòu)的故事。D、來(lái)訪者抽的牌很重要。通過(guò)抽的牌，我們就能對(duì)來(lái)訪者有判斷?！菊_答案】：D解析：

在咨詢工作中，咨詢師對(duì)于來(lái)訪者如何解讀抽的牌，比來(lái)訪者抽到什么牌更加重要。40.在放縱型家庭長(zhǎng)大的孩子，可能不會(huì)（）A、沒(méi)有安全感B、作C、過(guò)度自我D、走極端【正確答案】：A解析：

本題考察的是不同教養(yǎng)方式的家庭中，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的影響。沒(méi)有安全感通常是在忽視型家庭長(zhǎng)大的孩子成長(zhǎng)的結(jié)果。41.進(jìn)入青春期后，如何看待青少年的“叛逆”現(xiàn)象？（）A、“叛逆”是青少年探索自我、尋求獨(dú)立的過(guò)程，接納孩子的叛逆B、父母可以從開(kāi)放、平等的溝通渠道，讓孩子感受到被尊重和理解C、雖然要尊重孩子的獨(dú)立性，但家長(zhǎng)仍需設(shè)定合理的規(guī)則和界限D(zhuǎn)、叛逆現(xiàn)象是后續(xù)青少年“躺平、擺爛”等的苗頭，需要壓制下來(lái)，把問(wèn)題消除在萌芽中?！菊_答案】：D解析：

叛逆現(xiàn)象是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)自然現(xiàn)象，標(biāo)志著他們開(kāi)始獨(dú)立思考，渴望獨(dú)立和自主，在這一階段，家長(zhǎng)應(yīng)理解和接納，然后給孩子建立良好的溝通、設(shè)定合理的規(guī)則和界限、給予正面的激勵(lì)，必要時(shí)，可及時(shí)到正規(guī)醫(yī)院就診，在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)治療。42.想象你的身體是一個(gè)大木偶，你的手被繩子松散地綁在手腕上，你的前臂被繩子松散地連接到你的肩上，你的腳和腿也被繩子松散地連在一起，你的下巴松散地掉下來(lái)搭在胸口，這樣的引導(dǎo)屬于（）A、構(gòu)建實(shí)際情境B、構(gòu)建身體狀態(tài)C、肌肉收縮放松D、構(gòu)建心理圖像【正確答案】：D解析：

A選項(xiàng)（構(gòu)建實(shí)際情境）：雖然題目描述了一個(gè)具體的情境，但此情境是用于引導(dǎo)放松，并非實(shí)際發(fā)生，所以A不符合。B選項(xiàng)（構(gòu)建身體狀態(tài)）：題目中的描述，是建立在木偶形象的基礎(chǔ)上，想象身體的特定狀態(tài)（被繩子松散地連接）來(lái)引導(dǎo)放松，不是最直接相關(guān)的選項(xiàng)。C選項(xiàng)（肌肉收縮放松）：題目描述的是身體的放松狀態(tài)，并未提及肌肉收縮，所以C不符合。D選項(xiàng)（構(gòu)建心理圖像）：所有的身體感受，都是在想象自己的身體是一個(gè)大木偶的基礎(chǔ)之上，但這里的重點(diǎn)心理圖像的構(gòu)建，所以D是最直接相關(guān)的選項(xiàng)。43.關(guān)于行為主義咨詢方法的敘述，不正確的是（）A、咨詢師要選擇合適的強(qiáng)化程式跟兒童的發(fā)展水平及其獎(jiǎng)勵(lì)偏好相匹配B、社會(huì)化發(fā)展可以作為判斷強(qiáng)化物有效性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)C、年幼的兒童把與手足兄妹或朋友共享玩具看作是一種優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)D、青少年時(shí)期的強(qiáng)化物更多的是一些社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)【正確答案】：C解析：

年幼的兒童通常不會(huì)將與手足兄妹或朋友共享玩具視為一種優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)，這與行為主義咨詢方法的原理不符。行為主義咨詢方法的核心是通過(guò)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式來(lái)塑造和改變行為，而不是將共享玩具作為優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)?。44.一個(gè)沒(méi)有朋友的青少年沉迷手機(jī)，聊微信等社交活動(dòng)，結(jié)合馬斯洛需要層次理論，可能是孩子通過(guò)手機(jī)滿足自己的哪一層心理需求（）A、生理需求B、安全需求C、歸屬需求D、尊重需求【正確答案】：C解析：

沒(méi)有朋友的青少年，其社交（歸屬）的需求沒(méi)有滿足。借助手機(jī)，滿足其社交需求。45.關(guān)于青少年的自殺，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是：A、即便發(fā)現(xiàn)青少年有自殺風(fēng)險(xiǎn)，咨詢師還是需要遵循保密原則B、遇到高風(fēng)險(xiǎn)自殺風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)訪者，需要及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)C、對(duì)于有自殺風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)訪者，新手咨詢師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介D、無(wú)論是青少年，還是其他來(lái)訪者，首先要保證他們生命的安全?！菊_答案】：A解析：

有自殺風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)訪者，屬于保密例外。咨詢師應(yīng)突破保密限制。46.以下關(guān)于青少年心理健康的現(xiàn)狀，描述錯(cuò)誤的是（）A、全球兒童青少年的心理問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻B、所有的青少年問(wèn)題，都需要進(jìn)行父母參與，或進(jìn)行家庭咨詢或家庭治療C、國(guó)家頒布了很多政策，以調(diào)動(dòng)學(xué)校等不同系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)于青少年心理健康的建設(shè)工作D、心理危機(jī)干預(yù)的專業(yè)能力對(duì)于學(xué)校學(xué)生心理健康工作十分重要【正確答案】：B解析：

當(dāng)下青少年心理健康工作需求量很大，包括全球的青少年心理健康現(xiàn)狀比較棘手，國(guó)家頒布了《行動(dòng)計(jì)劃》等不同的政策，以加強(qiáng)學(xué)校等不同系統(tǒng)對(duì)于青少年心理健康的關(guān)注工作。其中危機(jī)干預(yù)，也是青少年心理健康工作的重要工作模塊。47.咨詢師可使用像“嗯”、“哦”一樣的低語(yǔ)，或者重復(fù)一個(gè)單詞、一句話，也可以用點(diǎn)頭、打手勢(shì)等方式給予青少年繼續(xù)下去的示意，這樣傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)捷反應(yīng)稱為（）A、澄清B、概述C、微回應(yīng)D、微激勵(lì)【正確答案】：D解析：

?咨詢師在傾聽(tīng)時(shí)使用“嗯”、“哦”等低語(yǔ)，或者重復(fù)一個(gè)單詞、一句話，以及點(diǎn)頭、打手勢(shì)等方式，這種簡(jiǎn)捷反應(yīng)被稱為微激勵(lì)。?這種反應(yīng)方式旨在給予兒童繼續(xù)下去的示意，幫助他們?cè)谧稍冞^(guò)程中感到被理解和支持?。微激勵(lì)是心理咨詢中的一種重要技巧，通過(guò)簡(jiǎn)單的聲音和肢體語(yǔ)言，咨詢師可以傳達(dá)出對(duì)兒童的關(guān)注和理解，從而增強(qiáng)兒童的表達(dá)欲望和信心。這種技巧不僅限于兒童心理咨詢，也可以應(yīng)用于成人心理咨詢中，幫助咨詢師與咨詢對(duì)象建立更好的溝通和信任關(guān)系。?48.與孩子、孩子的爺爺奶奶等老一輩生活在一起的家庭結(jié)構(gòu)是（）A、核心家庭B、多胎家庭C、多口之家D、隔代家庭【正確答案】：D解析：

隔代家庭是由祖父母或外祖父母、父母及第三代組成的家庭。核心家庭：由兩代或兩代以上的夫妻組成，每代最多不超過(guò)一對(duì)夫妻，且中間無(wú)斷代的家庭；主干家庭：包括父母、已婚子女、未婚子女、孫子女、曾孫子女等幾代居住在一起的家庭；單親家庭：由離異、喪偶或未婚的單身父親或母親及其子女或領(lǐng)養(yǎng)子女組成的家庭；聯(lián)合家庭：由多對(duì)已婚子女組成的家庭，或者已婚同輩聯(lián)合組成的家庭。49.在下列四種家庭中，祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響最小的家庭是（）A、主干家庭B、隔代家庭C、留守家庭D、核心家庭【正確答案】：D解析：

本題考察家庭結(jié)構(gòu)的分類，以及其與青少年心理健康的關(guān)系。主干家庭：有兩代或兩代以上夫妻組成，每代最多不超過(guò)一對(duì)夫妻且中間無(wú)斷代，如父母和已婚子女組成的家庭；隔代家庭，?是由?祖輩與?孫輩兩代人構(gòu)成的家庭形式。這種家庭形式通常出現(xiàn)在父輩（父母）亡故或離異的情況下，其子女由上一輩老人（祖輩）撫養(yǎng)；留守家庭，家庭成員中有一部分成員因各種原因（如外出務(wù)工、求學(xué)等）長(zhǎng)期不在家庭中居住，導(dǎo)致家庭成員之間存在地理上的分離；核心家庭，由父母和未婚子女組成的家庭，通常只有一對(duì)夫妻及其未婚子女。通常核心家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，關(guān)系緊密，通常有較高的親子互動(dòng)和家庭凝聚力。50.個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中身體發(fā)育有（）快速期。A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)【正確答案】：B解析：

?個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中身體發(fā)育有2個(gè)快速期。?在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，身體發(fā)育有兩個(gè)快速期。第一個(gè)快速期是嬰兒期，從出生到一歲左右，這個(gè)時(shí)期嬰兒的身高和體重增長(zhǎng)非常迅速，神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)能力也得到顯著發(fā)展。第二個(gè)快速期是青春期，通常發(fā)生在10到20歲之間，這個(gè)時(shí)期身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)和心肺功能顯著增強(qiáng)，是身體發(fā)育和智力發(fā)育的黃金時(shí)期。?51.游戲療法咨詢師在選擇玩具的時(shí)候首先應(yīng)該考慮的是玩具的（）A、數(shù)量B、種類C、材料D、耐用性【正確答案】：D解析：

?游戲療法咨詢師在選擇玩具時(shí)首先應(yīng)該考慮的是玩具的耐用性。?這一結(jié)論基于多個(gè)來(lái)源的一致答案，明確指出了耐用性是選擇玩具時(shí)最應(yīng)考慮的因素?。選擇耐用性作為首要考慮因素的原因在于，游戲療法通常需要多次使用同一批玩具，以確保治療過(guò)程的連續(xù)性和一致性。如果玩具容易損壞或不耐用，可能會(huì)打斷治療進(jìn)程，影響治療效果?。此外，耐用性強(qiáng)的玩具也更有利于控制成本，減少頻繁更換玩具的需要。?52.在咨詢室中，當(dāng)青少年告訴心理咨詢師，她的朋友給了她一個(gè)莫名的藥品，告訴她這個(gè)藥品可以帶來(lái)奇幻的體驗(yàn)，以下哪種輔導(dǎo)方式是不恰當(dāng)?shù)模篈、幫助青少年深刻的理解人際關(guān)系B、嚴(yán)厲要求青少年交出藥品，并立刻切斷跟這位朋友的關(guān)系C、幫助青少年建立篩選朋友圈的意識(shí)D、耐心引導(dǎo)，讓青少年明白專業(yè)認(rèn)識(shí)需要保護(hù)他的安全，并幫助他們建立自我保護(hù)意識(shí)?！菊_答案】：B解析：

對(duì)于青少年人際關(guān)系的策略大概有幾個(gè)方向，讓青少年明白，成年人包括專業(yè)工作者需要保護(hù)來(lái)訪者的安全；引導(dǎo)青少年深刻理解人際關(guān)系；人際關(guān)系的能力；能夠篩選身邊的朋友。53.行為咨詢的成功之處在于來(lái)訪者能夠?qū)ⅲǎ┮跃S持目標(biāo)行為。A、外部激勵(lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為他人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制B、內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為外部激勵(lì)系統(tǒng)C、外部激勵(lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)D、他人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)化為外部激勵(lì)系統(tǒng)【正確答案】：C解析：

?行為咨詢的成功之處在于來(lái)訪者能夠?qū)⑼獠考?lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)以維持目標(biāo)行為。?這一過(guò)程使得來(lái)訪者能夠自主維持和推動(dòng)目標(biāo)行為的實(shí)現(xiàn)，從而提高了行為咨詢的效果。?54.有一些青少年還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)對(duì)各種選擇探索的危機(jī)階段，他們接受的是別人為他們做的最好決定，這種情況屬于（）A、同一性獲得B、過(guò)早自認(rèn)C、同一性延緩D、同一性擴(kuò)散【正確答案】：B解析：

青少年的同一性發(fā)展大概分為四種類型。同一性獲得：青少年已經(jīng)成功地探索及思考過(guò)他們是誰(shuí)，自己想做什么問(wèn)題；過(guò)早自認(rèn)：還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)對(duì)各種選擇的探索，已經(jīng)形成同一性；同一性延緩：青少年在一定程度上做出了各種探索，但仍然沒(méi)有做出承諾；同一性擴(kuò)散：這一階段的青少年既不去探索，也不去思考各種選擇。55.由那些發(fā)生的個(gè)體外部，個(gè)體無(wú)法預(yù)測(cè)和控制的事件所引起的危機(jī)，稱為（）A、成長(zhǎng)性危機(jī)B、外源性危機(jī)C、存在性危機(jī)D、內(nèi)源性危機(jī)【正確答案】：B解析：

本題考察對(duì)危機(jī)分類的理解。成長(zhǎng)性危機(jī)，又稱為內(nèi)源性危機(jī)，指正常成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的急劇變化或轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的異常反應(yīng)；外源性危機(jī)，是指由外部事件引起的心理危機(jī)，當(dāng)出現(xiàn)罕見(jiàn)或超常事件，且個(gè)體無(wú)法預(yù)測(cè)和控制時(shí)出現(xiàn)的危機(jī)；存在性危機(jī)，指伴隨重要的人生問(wèn)題，如關(guān)于人生目的、責(zé)任、獨(dú)立性、自由和承諾等出現(xiàn)的內(nèi)部沖突和焦慮。56.敘述你所看見(jiàn)的，或者敘述問(wèn)題。使用描述的語(yǔ)言，好處在于避免了互相指責(zé)和埋怨，讓每個(gè)人把注意力集中在“該做什么”屬于（）技巧。A、提示B、說(shuō)出你的感受C、描述D、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)【正確答案】：C解析：

?使用描述性語(yǔ)言的好處在于避免了互相指責(zé)和埋怨，讓每個(gè)人把注意力集中在“該做什么”。這種溝通技巧屬于描述性語(yǔ)言技巧?。描述性語(yǔ)言指的是詳細(xì)寫(xiě)出事物狀態(tài)或事情始末的語(yǔ)言，其特點(diǎn)在于對(duì)事物的細(xì)節(jié)及事情始末進(jìn)行詳盡而全面的描述。描述性語(yǔ)言是對(duì)判斷性語(yǔ)言和分析性語(yǔ)言的補(bǔ)充，往往能對(duì)事物的屬性做出更為詳細(xì)的描述?。使用描述性語(yǔ)言在人際交往中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠客觀呈現(xiàn)事實(shí)，避免主觀評(píng)判，減少誤解和沖突。通過(guò)描述具體的事實(shí)和行為，而不是進(jìn)行指責(zé)或評(píng)價(jià)，可以更好地傳達(dá)信息，增進(jìn)理解和共鳴。其次，描述性語(yǔ)言為情感的緩沖帶，減少?zèng)_突，增進(jìn)共鳴。它以事實(shí)為基礎(chǔ)，避免情緒化的表達(dá)，使得溝通更加平和、理性。57.關(guān)于OH卡牌對(duì)于自我探索中的作用，描述錯(cuò)誤的是：A、激發(fā)創(chuàng)造力、想象力B、通過(guò)OH卡牌，可以找到自己所有的過(guò)往創(chuàng)傷C、通過(guò)記錄自我覺(jué)察日記，增強(qiáng)自我覺(jué)察D、是探索潛意識(shí)的工具之一【正確答案】：B解析：

本題考察OH卡牌在自我探索中的作用。體現(xiàn)在激發(fā)創(chuàng)造力、想象力；改變認(rèn)知、增強(qiáng)自我覺(jué)察、探索潛意識(shí)以及自我療愈等。但是卡牌是一個(gè)工具，但并非能夠找到所有的創(chuàng)傷。58.咨詢過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了某青少年有自殺傾向，以下做法不合適的是（）A、引起高度重視B、及時(shí)危機(jī)干預(yù)C、馬上轉(zhuǎn)接就醫(yī)D、應(yīng)遵循保密原則，不能向父母、老師等提供信息【正確答案】：D解析：

本題考察對(duì)于面對(duì)有自殺風(fēng)險(xiǎn)的青少年，咨詢師的處理策略。需要遵循一個(gè)原則：無(wú)論是青少年還是其他來(lái)訪者，首先要保證他們生命的安全。在發(fā)現(xiàn)青少年有自殺、違法等行為時(shí)，咨詢師應(yīng)打破保密例外，避免后續(xù)悲劇發(fā)生。59.青少年會(huì)提出“人為什么活著”、“人生的意義是什么”等有關(guān)人生的種種問(wèn)題和思考，則說(shuō)明他們處于人生觀形成的（）A、準(zhǔn)備階段B、觀察階段C、探索階段D、定向階段【正確答案】：C解析：

青少年時(shí)期是個(gè)體心理和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對(duì)生活、自我以及周圍的世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。他們不僅對(duì)身體的變化感到好奇，也開(kāi)始思考一些更為抽象和深刻的問(wèn)題，如生命的意義、人生的目的等。這些問(wèn)題反映了他們對(duì)于自我認(rèn)知和價(jià)值觀的探索，是他們?cè)噲D理解世界和自己在這個(gè)世界中的位置的一種表現(xiàn)。因此，當(dāng)青少年提出這些問(wèn)題時(shí)，可以認(rèn)為他們正處于人生觀形成的探索階段，這個(gè)階段是他們對(duì)生命、價(jià)值和意義進(jìn)行深入思考和探索的重要時(shí)期。60.以下哪些不屬于青少年常見(jiàn)的一般心理問(wèn)題（）A、抑郁、焦慮情緒B、親子沖突/自我認(rèn)同C、厭學(xué)/學(xué)習(xí)問(wèn)題D、精神分裂癥【正確答案】：D解析：

本題考察對(duì)于青少年身心發(fā)展問(wèn)題范圍的了解，以及對(duì)于一般心理問(wèn)題界定的理解。其中，精神分裂癥屬于精神疾病，不屬于一般心理問(wèn)題的范疇。青少年的常見(jiàn)心理問(wèn)題包括自殺/自愈、學(xué)習(xí)問(wèn)題，厭學(xué)問(wèn)題，考試焦慮，親子沖突/自我認(rèn)同，手機(jī)/網(wǎng)絡(luò)成癮，性等相關(guān)的議題。61.心理咨詢室中，一位青少年笑著對(duì)心理咨詢師說(shuō)，自己平時(shí)會(huì)自殘，該現(xiàn)象最直接體現(xiàn)了（）A、該現(xiàn)象體現(xiàn)了情緒的兩極化：青少年有時(shí)候不把內(nèi)心的感受直接表現(xiàn)出來(lái)B、該青少年情緒比較穩(wěn)定C、咨詢師需要立刻制止青少年談話，并進(jìn)行轉(zhuǎn)介D、該青少年遭受了校園霸凌【正確答案】：A解析：

該現(xiàn)象最直觀體現(xiàn)了青少年的行為與表情是相反的。咨詢師遇到這樣的情況，可以繼續(xù)與青少年談話，了解青少年自殘背后的原因，對(duì)青少年的基本狀態(tài)進(jìn)行初步評(píng)估，再考慮后續(xù)的咨詢策略以及是否需要轉(zhuǎn)介。62.“提線木偶”的孩子（缺乏主動(dòng)性，父母說(shuō)什么是什么），是來(lái)自怎樣的家庭教養(yǎng)模式？（）A、專制型B、溺愛(ài)型C、民主型D、放任型【正確答案】：A解析：

專制型教養(yǎng)方式成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往容易自卑、懦弱、冷漠、性格壓抑、缺乏獨(dú)立判斷和處理能力，也就是所謂的“提線木偶”；溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，孩子往往過(guò)于自我、失去自主能力等；放任型教養(yǎng)方式成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往缺乏規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心，行為放縱，自我控制能力差等特點(diǎn)。63.人在發(fā)展過(guò)程中，短時(shí)記憶的廣度的峰值在（）A、小學(xué)階段B、幼兒階段C、大學(xué)階段D、初中階段【正確答案】：D解析：

?這一結(jié)論基于多項(xiàng)研究和測(cè)試結(jié)果，明確指出在初中階段，個(gè)體的短時(shí)記憶廣度達(dá)到峰值?。具體來(lái)說(shuō)，研究顯示，初中階段個(gè)體的短時(shí)記憶廣度達(dá)到11.04±0.4，這是發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要里程碑?。這一發(fā)現(xiàn)與多項(xiàng)研究和測(cè)試結(jié)果相一致，強(qiáng)調(diào)了初中階段在個(gè)體記憶能力發(fā)展中的關(guān)鍵作用。?64.家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為進(jìn)行分析和指導(dǎo)，對(duì)孩子的要求極高，但也會(huì)給予幫助和鼓勵(lì)，這種教養(yǎng)方式屬于（）A、權(quán)威型B、溺愛(ài)型C、專制型D、忽視型【正確答案】：A解析：

本題考察對(duì)父母教養(yǎng)方式的理解與掌握。溺愛(ài)型，家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制；忽視型，這類父母對(duì)子女既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為上的要求和控制；專制型，這類父母對(duì)子女既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為上的要求和控制。65.關(guān)于OH卡牌為什么適合青少年工作，以下描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、容易激發(fā)來(lái)訪者的好奇、興趣B、OH卡牌不重視與來(lái)訪者之間的關(guān)系C、簡(jiǎn)便、易于攜帶D、是突破來(lái)訪者阻抗的實(shí)用工具【正確答案】：B解析：

OH卡牌的使用，是需要建立在與來(lái)訪者建立良好基礎(chǔ)之上的，所以在使用之前，前期通過(guò)介紹等方式，雙方建立信任。在與青少年的工作繼續(xù)進(jìn)行中，OH卡牌工具的優(yōu)勢(shì)包括：①簡(jiǎn)便、易于攜帶②激發(fā)來(lái)訪者的好奇、興趣③玩法、形式多樣，使用靈活④縮短咨詢時(shí)長(zhǎng)⑤易于建立咨訪關(guān)系66.對(duì)有厭學(xué)問(wèn)題的青少年進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不包括（）A、學(xué)習(xí)方法B、班級(jí)、學(xué)校、人際關(guān)系等C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、教材版本【正確答案】：D解析：

本題考察對(duì)于青少年厭學(xué)問(wèn)題的評(píng)估。包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)環(huán)境（社會(huì)支持、親子關(guān)系等）以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等。67.青春期少年的思維發(fā)育水平處于（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【正確答案】：D解析：

?根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，青春期少年的思維發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了形式運(yùn)算階段。這一階段的主要特點(diǎn)是思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛，能夠離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。68.以下哪些不屬于青少年學(xué)習(xí)類問(wèn)題心理問(wèn)題的工作范疇（）A、智力障礙B、考試焦慮C、厭學(xué)D、作弊【正確答案】：A解析：

智力障礙已經(jīng)不屬于青少年心理工作解決的基本范疇。青少年的學(xué)習(xí)問(wèn)題包括：考試焦慮、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)業(yè)壓力、厭學(xué)與作弊等。69.強(qiáng)化物是指能（）A、增加行為動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)事件B、增加行為動(dòng)機(jī)的后果事件C、增加行為出現(xiàn)率的先導(dǎo)事件D、增加行為出現(xiàn)率的后果事件【正確答案】：D解析：

強(qiáng)化物是指能增加行為出現(xiàn)率的后果事件。?70.心理咨詢室中，青少年的自我探索議題不包括（）A、身份認(rèn)同B、青少年擁有的資源C、興趣與愛(ài)好D、財(cái)商思維【正確答案】：D解析：

本題考察青少年自我議題探索的幾個(gè)方向?；旧习ǎ何业馁Y源、我想要什么、愛(ài)好與興趣、身份認(rèn)同、想要成為什么樣的人等。關(guān)于青少年的財(cái)商部分，不屬于其探索的領(lǐng)域之內(nèi)。71.回避姿勢(shì)通常意味著試圖（）A、害羞B、自卑C、害怕D、躲避【正確答案】：D解析：

回避姿勢(shì)通常意味著試圖躲避。?這種姿勢(shì)通常表現(xiàn)為試圖避開(kāi)或減少與某些刺激的接觸，可能是出于害羞、自卑或害怕等原因?。72.以下哪些情況，不是青少年自殺的信號(hào)（）A、寫(xiě)遺囑B、胳膊上出現(xiàn)了刀的劃痕C、經(jīng)常談?wù)撍劳鲈掝}D、喜歡和同學(xué)相處，對(duì)父母不再完全聽(tīng)從【正確答案】：D解析：

進(jìn)入青春期后，同伴關(guān)系成為青少年的主要關(guān)系，與父母的關(guān)系不再像先前那樣依賴、服從，所以是青少年的正常表現(xiàn)。73.表面的團(tuán)結(jié)掩蓋了潛在的沖突稱為（）A、假相容B、假仇視C、代罪D、神秘化【正確答案】：A解析：

?表面的團(tuán)結(jié)掩蓋了潛在的沖突稱為假相容。?假相容指的是表面上的團(tuán)結(jié)實(shí)際上掩蓋了潛在的沖突。這種表面的和諧往往是因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮苊鉀_突而選擇不表達(dá)真實(shí)的想法和感受，從而導(dǎo)致深層次的矛盾和分歧被忽視?。74.對(duì)待上網(wǎng)成癮的青少年，比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑ǎ〢、沒(méi)收電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，禁止青少年接觸到網(wǎng)絡(luò)B、了解青少年成癮背后的心理根源（未滿足的心理需求）C、送到嚴(yán)格的戒除網(wǎng)癮的學(xué)校，全封閉式管理D、嚴(yán)厲批評(píng)，引起青少年對(duì)上網(wǎng)行為弊端的重視【正確答案】：B解析：

青少年的上網(wǎng)行為背后，通常有一些未被滿足的心理需求。如果采取強(qiáng)制的態(tài)度，很容易引起青少年的叛逆，引發(fā)問(wèn)題的惡化，并且也沒(méi)有尊重其心理發(fā)展特點(diǎn)。75.青少年性器官與性功能的成熟，關(guān)于心理教育以及家長(zhǎng)人員采取的行動(dòng)，以下描述錯(cuò)誤的是（）A、教育工作者需要關(guān)注，并提前做好性教育的普及工作B、出現(xiàn)性夢(mèng)等現(xiàn)象是非正?，F(xiàn)象，需要引起警惕，應(yīng)帶青少年進(jìn)行心理咨詢，避免情況的繼續(xù)或蔓延C、青少年對(duì)異性產(chǎn)生好感是正?，F(xiàn)象，如果出現(xiàn)，父母或者教育工作者可以適當(dāng)引導(dǎo)，告訴青少年要保護(hù)好自己D、青春期的孩子往往對(duì)于感情并沒(méi)有正確且深刻的認(rèn)知，教育工作者如果能夠接納并正確看待該階段孩子的各種狀態(tài)，并給予正確引導(dǎo)，對(duì)于青少年的身心發(fā)展