2024年秋季學(xué)期新湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第三章 地球的面貌 3.2.2 學(xué)看地形圖

第三章地球的面貌

第二節(jié)世界的地形第2課時(shí)

學(xué)看地形圖

1.結(jié)合地形觀察，在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，判斷坡度的陡緩，估算不同地點(diǎn)的海拔與相對(duì)高度。（地理實(shí)踐力、綜合思維）2.結(jié)合地形觀察，說出分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識(shí)別山地、丘陵、高原、平原和盆地。（地理實(shí)踐力、綜合思維）

19世紀(jì)末，紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)英國人，搜出來一些畫有許多密集線條的圖紙，他們說是捉蝴蝶的，圖紙上畫的是蝴蝶。藏族人收留了他們，而且還和他們成了朋友。但這幾張“蝴蝶”圖后來卻帶來了侵略的英國軍隊(duì)。這些“蝴蝶”圖就是今天我們要學(xué)會(huì)看的等高線地形圖。100100100100100100100100200200200200等高線:在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線。等高線等高線地形圖：用等高線表示地形的地圖。等高距：在等高線地形圖上，每兩條相鄰等高線的高差。等高線地形圖10米等高線

。坡陡的地方坡緩的地方等高線

。密集稀疏山400100300200100200300400等高線地形圖1.同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等。2.同一幅圖中，等高距相等。3.等高線密集，坡度陡；等高線稀疏，坡度緩。山峰的高度：大于距離最近的等高線數(shù)值，小于該等高線數(shù)值與等高距之和等高線的特點(diǎn)左側(cè)山頂海拔：右側(cè)山頂海拔：120米—130米130米—140米等高線地形圖的判讀1.估算海拔。橋梁的海拔是多少？山峰的海拔是多少？200—300米

600—700米2.估算相對(duì)高度。橋梁與山峰的相對(duì)高度是多少？200—300

600—700300—500米貝貝和同學(xué)去爬山。A、B兩條線路，哪一條更省力？為什么？AB因?yàn)锽線路等高線稀疏，是緩坡,省力。B300400500等高線地形圖的判讀3.判斷坡度陡緩。4.判讀山體不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出陡崖：等高線重疊等高線地形圖的判讀4.判讀山體不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。山峰山脊山谷陡崖鞍部等高線地形圖的判讀1.生活相關(guān)（1）登山比賽：省力沿______坡攀登。（2）攀巖：一般選擇在_________處。（3）漂流：一般選擇在__________________處。（4）最驚險(xiǎn)刺激的漂流河段是（）A.a—bB.b—cC.c—dD.d—eC

緩陡崖等高線密集的山谷等高線地形圖的應(yīng)用2.工程建設(shè)：修路、修水庫、建大壩、修引水渠。(1)修路一般選擇坡度比較______的地方，多沿______或山谷修建。原因：讀等高線地形圖，完成下列問題。（1）A處地形部位是________，甲乙兩村之間修路規(guī)劃①②方案中，坡度和緩的路線是_______。緩

等高線

地面起伏小，施工容易；建成后安全系數(shù)高

陡崖

①

等高線地形圖的應(yīng)用2.工程建設(shè)：修路、修水庫、建大壩、修引水渠。(2)水庫一般選在地形較為封閉的位置，應(yīng)建在有利于集水的_________；大壩一般建在盆地的_______處。讀等高線地形圖，完成下列問題。（2）水壩規(guī)劃選在④處，從工程和蓄水兩方面說明其合理性

：____________、__________。盆地

出口

工程量小

蓄水量大

等高線地形圖的應(yīng)用2.工程建設(shè)：修路、修水庫、建大壩、修引水渠。（3）引水渠：遵循水可順地勢(shì)_________原則。自流

要將河流水引向乙村，①、②兩條輸水線路中的______線路最合適。理由是_________________________。①可順地勢(shì)自流輸水

等高線地形圖的應(yīng)用3.城鎮(zhèn)聚落的形成圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)聚落哪一個(gè)容易發(fā)展成大聚落？為什么？丁地形平坦開闊；位于河流沿岸，水源充足；靠近公路，交通便利。等高線地形圖的應(yīng)用制作原理根據(jù)等高線的原理，在不同的等高線之間涂上不同的顏色著色規(guī)律藍(lán)色表示海洋，綠色表示平原，不同深淺的黃色表示丘陵、高原、山地，褐色表示高山，白色表示冰雪。優(yōu)點(diǎn)能一目了然地看出陸地和海洋的高低起伏分層設(shè)色地形圖1．圖中山頂?shù)暮０胃叨瓤赡苁牵ǎ〢．457米B．400米C．531米D．398米2．圖中虛線表示的是（）A．山谷B．鞍部C．山頂D．山脊3．圖中序號(hào)所在地坡度最小的是（）A．①B．②C．③D．④AD讀等高線地形圖，完成1~3題。D4.讀等高線地形圖，回答下列問題。（1）圖中乙處山地部位為________，丁處虛線山地部位為________。（2）甲山頂與丙點(diǎn)的相對(duì)高度是________________。（3）圖中小溪的大致流向是____________________。丙丁陡崖

山脊

470—570米

自西北流向東南

1.等高線含義：在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線。特點(diǎn)：同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等。同一幅圖中，等高距相等。同一幅圖中，除陡崖外，表示不同高度的等高線不相交，不重疊。等高線密集，坡度陡；等高線稀疏，坡度緩。2.等高線地形圖山峰：等高線封閉，數(shù)值從中間向四周逐漸降低。山脊：等高線的彎曲部分向海拔低處凸出。山谷：等高線的彎曲部分向海拔高處凸出。鞍部：兩個(gè)山頂之間相對(duì)低洼的部分，形似馬鞍。陡崖：等高線重疊、相交處。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作