部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

第七單元學(xué)習(xí)目標(biāo)遇難記》主要講述“諾曼底號(hào)”輪船被撞后，哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜地指揮船員開展用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最終英勇獻(xiàn)身的感人故事，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧32223.借助注釋，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解《文言文二則》中每句話的意部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)_第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思11222用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音閱讀、合理想象、補(bǔ)白情境、充分朗讀等方式，感悟詩(shī)人表達(dá)的意境，體會(huì)詩(shī)句中3.體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣（2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤通過(guò)老師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)句之所以有著無(wú)窮的魅力，是因?yàn)槠渲杏星?③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時(shí)要注意什么？（提示：上面的“士”【設(shè)計(jì)意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示“壺”字的演①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)_第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》？（《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫出這么偉大的傳（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的6①生自由朗讀這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)？（④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更示例：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見(jiàn)證著這惜別的情部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)_第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見(jiàn)到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔8這也是送別詩(shī)的魅力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情（4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見(jiàn)證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如要始終做到：誦讀是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標(biāo)。從讀詩(shī)題知作者到讀詩(shī)句知詩(shī)意，再到讀詩(shī)境知詩(shī)情，從整體感知，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意，渲染意境，從而體部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)_第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思9（2）你覺(jué)得這首送別詩(shī)與你熟悉的其他送別詩(shī)表達(dá)的情感一樣嗎生交流）（3）師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們了解到王昌齡是邊實(shí)，唐詩(shī)按照內(nèi)容進(jìn)行分類，有：送別詩(shī)、田園詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。今天我們？（入（3）師檢查生讀書情況，適時(shí)引導(dǎo)讀；小組競(jìng)讀，讀通、讀順每句詩(shī)；①生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個(gè)字，難嗎？你有什么==④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊(duì)伍飛行的鳥群，所以寫的時(shí)候記住有燕，甲骨文像一種翅膀尖長(zhǎng)、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字時(shí)，將學(xué)生特別容易寫錯(cuò)呢？在提出自己的疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問(wèn)，你②示例：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間③師順勢(shì)引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的夜晚預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，②師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的預(yù)設(shè)：率領(lǐng)⑤師指名再讀，相機(jī)引導(dǎo)：你最關(guān)注詩(shī)中的哪個(gè)字相機(jī)（2）師總結(jié)：本詩(shī)情景交融，單于是在“月黑雁全詩(shī)沒(méi)有寫冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們自己找來(lái)讀一讀，互相交感受將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場(chǎng)面，既彌補(bǔ)了？（？（①師引入：王冕愛(ài)梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加（4）師指名讀詩(shī)中“洗硯池”的注釋，引導(dǎo)：你讀出了王冕？（（7）師小結(jié)：這位同學(xué)讀得字正腔圓。老師聽出你在““洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照這樣“二二三”【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興走進(jìn)作者，了解作者生平，讓學(xué)生知道理解古詩(shī)時(shí)要關(guān)注作者。初讀古詩(shī)，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點(diǎn)。同時(shí)，在初讀時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生借助文中【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學(xué)生的主體地位，在自學(xué)、合作交流中理解詩(shī)的大意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而理解詩(shī)（3）師指導(dǎo)朗讀：畫紙上若有若無(wú)的淡淡的墨的痕跡，這就是詩(shī)中所云的“朵的靈氣，沒(méi)有玫瑰的艷麗，沒(méi)有牡丹的華貴，只有獨(dú)屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛(ài)呢？大家還記得剛才對(duì)王冕的介紹嗎？他是個(gè)怎樣的（6）示例：王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩(shī)作多同情人民苦難、譴責(zé)（4）師引導(dǎo)：自由讀這兩句詩(shī)，靜靜地想一想，并結(jié)合王冕的品性，說(shuō)說(shuō)你對(duì)①師引導(dǎo)：王冕呀，你拒絕了達(dá)官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識(shí)你的皇（1）師引導(dǎo)：王冕借梅花的淡雅清香來(lái)表達(dá)自己的志向，抒？（l遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！醢彩痩疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！猯待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。——毛澤東l不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！旁?shī)凝聚了中華民族的文化精髓，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、意蘊(yùn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，講解背景，補(bǔ)充資料，再現(xiàn)意境，補(bǔ)白續(xù)寫，激情引讀，反復(fù)誦讀這些方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生的理解，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生的審美能力、思維能力、鑒賞能力都有促進(jìn)作用。當(dāng)然，古詩(shī)各種感官參與其中，才能使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中，才會(huì)讓古詩(shī)的韻律之美、意1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課后要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“勤、卒”的讀音，指導(dǎo)“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生品讀感悟，合作探究，反復(fù)朗讀，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方（2）師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說(shuō)的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌2燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來(lái)⑤獨(dú)立書寫：練習(xí)書寫兩個(gè)“螢”字，看看哪一個(gè)寫得更美觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再？（【設(shè)計(jì)意圖】文言文還是小學(xué)語(yǔ)文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”⑤師小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)字詞我們還⑥師引導(dǎo)理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家？（a.師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車胤在晚上讀b.師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來(lái)還想到放幾十只更亮了。還有“做袋……捉螢火蟲……盛袋……照書……”④師小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，這就是文言文①課件出示全文。教學(xué)中，從題目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實(shí)每一步。教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條?、軒熞龑?dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座d.師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺(jué)到，古時(shí)一個(gè)字就①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序⑤示例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)⑤師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書，還可以？（【設(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說(shuō)故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛(ài)上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，而學(xué)生對(duì)文言文接觸的熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評(píng)議這課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句教學(xué)中，類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)理解句子，也文言文語(yǔ)句極其凝練，運(yùn)用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對(duì)照、補(bǔ)白文本等方法2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物品質(zhì)的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言運(yùn)用聯(lián)想、質(zhì)疑等方法，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，在層層解剝中突破難點(diǎn)，并通過(guò)課故事說(shuō)不完也道不盡，今天讓我們登上一艘漂亮的郵船，認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，一個(gè)英雄【設(shè)計(jì)意圖】興趣是行動(dòng)的最好指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，也為下面的教學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)①師引導(dǎo)：了解“諾曼底號(hào)”遇難的經(jīng)過(guò)后，誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事②預(yù)設(shè)：感動(dòng)、激動(dòng)、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……范圍內(nèi)也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這類英國(guó)郵船，晚上出航是沒(méi)有什么問(wèn)題的。然而危險(xiǎn)就這樣沒(méi)有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請(qǐng)（5）師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以船長(zhǎng)小心翼翼①師緊張地追問(wèn)：發(fā)生了什么事情？（先引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)，然后用文中的全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”向“諾曼底號(hào)”的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開一個(gè)【設(shè)計(jì)意圖】扎實(shí)過(guò)字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)的基本目標(biāo)。在這個(gè)板塊，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又借朗讀了解課文大意，了解事情（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽到一聲巨響，會(huì)有什么（3）師述：是啊，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底號(hào)”【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇板塊二品味語(yǔ)言，感受“英雄”②示例：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒（2）預(yù)設(shè)：推搡中會(huì)有人落海，搶救工作將會(huì)變得緩慢，老弱婦孺會(huì)落①師引導(dǎo)：同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無(wú)法開展，可能會(huì)有更多的人命喪①師：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音？（預(yù)設(shè)：堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方……）（5）生分角色朗讀對(duì)話，注意讀出船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處（1）師引導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作①師引導(dǎo)：這感人的畫面深深地刻在了我們的腦海，請(qǐng)大家自由練習(xí)，有感情（1）師：哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼。這份感動(dòng)源于學(xué)生與作品的直接對(duì)話，是師生之間的心靈接觸。本板塊通過(guò)多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長(zhǎng)與船員的對(duì)話，指名朗讀描寫混亂場(chǎng)景的句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境地感在死亡面前，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)沒(méi)有任何危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，船上所有的人都獲救了，而他自己，卻被海水無(wú)情平浪靜，或驚濤駭浪。無(wú)論如何，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤駭浪，你要【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在文字運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)哈爾威課堂上，我致力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的偉大品質(zhì)，體會(huì)作者引人入勝的描寫方學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，解決自己感興趣的語(yǔ)文問(wèn)題能激起學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀中有明確的目的性。充分利用電影《泰坦尼克號(hào)》的視頻及相關(guān)音頻資料，將4本文表達(dá)的情感需要學(xué)生在字里行間仔細(xì)品悟，通過(guò)相互交流體會(huì)文章的感人之處。同時(shí)，文章的工具性也不容忽視。本課的工具性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，通過(guò)語(yǔ)言描寫，感悟人物品質(zhì)。其二，理解詞語(yǔ)的比喻義。第一點(diǎn)是教材要求實(shí)現(xiàn)的教學(xué)從船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的對(duì)話中體會(huì)船長(zhǎng)的果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)朗讀。剛開始時(shí)學(xué)生的語(yǔ)速過(guò)快，個(gè)別句子朗讀時(shí)不夠清楚。于是我提類文鏈接要讓別人感覺(jué)到你的鎮(zhèn)定，就應(yīng)在說(shuō)話的時(shí)候冷靜些，讓自己的話語(yǔ)擲地*黃繼光讀為主，在讀中感悟黃繼光那種為了祖國(guó)，為了朝鮮人民英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精教學(xué)，設(shè)計(jì)了一些拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)，如用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括黃繼光的精神，說(shuō)幾句（2）師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這座高高聳立的豐碑是為了紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)的。在這座豐碑下，長(zhǎng)眠著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮人民、為和平而犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示豐碑圖片，簡(jiǎn)介黃繼光及寫作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生帶入抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對(duì)黃繼光的敬佩之情油然而a.形近字識(shí)字：役（戰(zhàn)役）屢（屢次）摧（摧毀）沒(méi)（沒(méi)有）縷（一縷）催（催促）②示例：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人2.了解順序，感知文本。按事情發(fā)展順序主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→英勇獻(xiàn)身l邊讀邊在文中圈畫描寫黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言①師引導(dǎo)：黃繼光是在怎樣的情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感④師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”③師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：以緩慢的語(yǔ)速讀出爬行的艱難，讀出對(duì)黃繼光的敬（師）黃繼光負(fù)了傷，艱難地向前爬行著，他用盡全身的力氣……近了，更近①師引導(dǎo)：從昏迷中醒來(lái)的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓在山坡上時(shí)，想到的又③師指導(dǎo)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：重讀描寫黃繼光動(dòng)作的“站、張開、猛撲、堵住”⑤師引導(dǎo)：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒(méi)有別師問(wèn)：在槍林彈雨中，黃繼光拖著受了重傷的身體，頑強(qiáng)地站起來(lái)了！在沒(méi)有任何武器的情況下，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口！同學(xué)們，那不是生答：是精神，為了保衛(wèi)祖國(guó)和人民安全的愛(ài)國(guó)主義精神，為了朝鮮人民的解師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以“黃繼光啊，你是我的好榜樣……”【設(shè)計(jì)意圖】本板塊主要采用學(xué)生自讀感悟、教師引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃繼光當(dāng)時(shí)的想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生漸漸從1.師述：黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光偉岸的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的血印……師述：同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館圖片，讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)烈士無(wú)比勇于獻(xiàn)身的英雄，我們的祖國(guó)才會(huì)日益強(qiáng)大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場(chǎng)上，也存在于科學(xué)界。在那些熱愛(ài)祖國(guó)、積極投身祖國(guó)科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高4.師總結(jié)：同學(xué)們，黃繼光、錢學(xué)森兩位英雄的愛(ài)國(guó)主義精神令人感動(dòng)，令人敬佩。雖然英雄已經(jīng)逝去，但是他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)的精【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)生的激情點(diǎn)燃。又讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的故事，讓學(xué)生對(duì)“英雄”這一形象有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視教學(xué)這篇課文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是英雄的行為、語(yǔ)言的描寫對(duì)完成英雄形象的塑造尤為重要。教學(xué)中，主要抓住這些句段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光在身負(fù)重傷、沒(méi)有武器的嚴(yán)峻情況下，毅然地向敵人的火力點(diǎn)撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼的大無(wú)畏精神，這是一種驚天地、泣鬼神的英第七單元口語(yǔ)交際：自我介紹首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“自我介紹”這一話題的興趣，然后充分利用教材中設(shè)置的情境，通過(guò)小組討論、合作交流的方式，使學(xué)生能在不同的情況下，相師導(dǎo)入：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們有許多新的收獲。如，描寫人物，要抓住其語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)，我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見(jiàn)面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對(duì)種種情（4）師小結(jié)：自我介紹時(shí)，要明白向誰(shuí)介紹自己，了解介紹【設(shè)計(jì)意圖】本次口語(yǔ)交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展要求，全面互動(dòng)，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考，主動(dòng)按要求去①師引導(dǎo)：在不同的情境，不同的場(chǎng)合，我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)_第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5（4）師小結(jié)：轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)校報(bào)記者時(shí)，應(yīng)著重介紹自己的語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力；報(bào)名參加電視臺(tái)《我是小歌手》節(jié)目，應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的特長(zhǎng)及取得的成績(jī)；去車站接不認(rèn)識(shí)你的2.生選擇情境，小組內(nèi)交流，互說(shuō)互評(píng)。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，適時(shí)補(bǔ)充，提出大家好，我叫×××,之前在××學(xué)校讀書。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)，所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑，平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲；我有很多愛(ài)好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠(chéng)地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流；我對(duì)人4.師生共評(píng)：評(píng)一評(píng)上臺(tái)交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些問(wèn)（1）師引導(dǎo)：在今天的交流中，你最欣賞誰(shuí)的自我介紹？請(qǐng)你根既是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的一次總結(jié)評(píng)比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評(píng)價(jià)的契機(jī)。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言“口語(yǔ)交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說(shuō)出濃濃正確處理好語(yǔ)言發(fā)展與知識(shí)獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同情境運(yùn)用不同方式介紹自己第七單元習(xí)作：我的“自畫像”2.初步掌握介紹自己的基本要領(lǐng)：抓住自己的獨(dú)特之處，通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)從“畫”的內(nèi)容來(lái)看，可以“畫”自己的外貌、性格、愛(ài)好等。但每方面都要要用具體真實(shí)的事例來(lái)體現(xiàn)出“我”的特點(diǎn)，所以文章在自我介紹時(shí)可以先總在寫完后一定要仔細(xì)地讀一遍，看有沒(méi)有不通順的地方。讀給老師、同學(xué)讓他們幫你找出不準(zhǔn)確的地方。在認(rèn)真聽取他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，使文章描2.引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌、性格、愛(ài)好等來(lái)寫，寫出自己的與眾不同，能按一定的（1）師述：為了讓新來(lái)的班主任更好地了解你們，我們今天的習(xí)作課就以“我【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)向新來(lái)的班主任介紹自己的情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，使他們（1）師引導(dǎo)：介紹自己時(shí)要抓住什么來(lái)寫呢？請(qǐng)大家先聽一個(gè)故事，看看從中都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴意。裴凱只好找來(lái)他的好朋友顧愷之——東晉的畫圣，讓他來(lái)給自己畫肖像。顧愷②師引導(dǎo)：聽完故事，你認(rèn)為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿意？（生交流）（1）師引導(dǎo)：老師先來(lái)給大家介紹兩位新朋友，大l平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體l我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一④師小結(jié)：介紹自己的外貌時(shí)，不需要把你所有的特點(diǎn)都寫出來(lái)，只要把你最有特點(diǎn)、你認(rèn)為最需要寫的地方寫出來(lái)就可以了。如你認(rèn)為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的驕傲，那就寫身高?？傊?，介紹自己的外貌時(shí)，要抓住自己最突出②全班交流，師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)師提醒生介紹外貌時(shí)要抓住自己獨(dú)特的部③師指名讀，并引導(dǎo)：這兩位同學(xué)是從哪方面來(lái)介紹自己的？（預(yù)設(shè)：性格特我是個(gè)名副其實(shí)的書呆子。平時(shí)只要一有空就會(huì)捧起書來(lái)看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見(jiàn)我看書如此癡迷，有時(shí)勸我放下書休息一會(huì)兒，而我總是頭也不⑤生自由朗讀。師引導(dǎo)：這位同學(xué)又是從哪些方面介紹自己的？（預(yù)設(shè)：興趣（1）師引導(dǎo)：怎樣才能讓別人對(duì)你產(chǎn)生深刻的印象呢？（課件出示：通過(guò)一件（2）師：你能不能用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)呢？（生交流，師生共抓住自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等把自己的特點(diǎn)寫具體?，F(xiàn)在我們就用這我是個(gè)做事很認(rèn)真的人，但偶爾也會(huì)馬虎，好心辦了壞事。一次幾位班干部正在給同學(xué)們發(fā)牛奶，我見(jiàn)他們忙不過(guò)來(lái)，便主動(dòng)上前幫忙。發(fā)著發(fā)著，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)墨水瓶，我連忙撿起來(lái)想問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)丟的。誰(shuí)知沒(méi)拿穩(wěn)，那墨水瓶就像淘氣起舞”來(lái)，把那位同學(xué)的課本全部染成了藍(lán)色。更糟糕的是墨水濺到旁邊一位穿白色T恤的同學(xué)身上。我嚇得面如土色，那位同學(xué)正要上前理論時(shí)，老師來(lái)了，問(wèn)明還要用一件具體事例來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，給別人留下深刻的印象。介紹時(shí)，還要把【設(shè)計(jì)意圖】寫作的過(guò)程是學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)程。本次習(xí)作的對(duì)象是學(xué)生本人，只有對(duì)自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習(xí)作才有話可寫興趣愛(ài)好。當(dāng)然也可以先寫基本情況，再寫整體形象，最后寫興趣愛(ài)好。無(wú)論按照什么順序?qū)?，每一部分的?nèi)容都要集中在一起寫，哪一方面內(nèi)容寫過(guò)了，后面就【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有了片段練習(xí)的基礎(chǔ)和教師的指導(dǎo)，下筆成文就是水到渠成2.學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生任何技能的獲取都要以他們自主參與為前提。強(qiáng)加于他們的任何做法，都會(huì)束縛他們的思維自由。讓學(xué)生積極參與習(xí)作初稿的評(píng)議、修改，能4.師點(diǎn)評(píng)：小作者語(yǔ)言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過(guò)7.師總結(jié)：介紹自己時(shí)，按一定的順序把自己的獨(dú)特之處寫清楚，同時(shí)要注意運(yùn)用具體典型的事例來(lái)說(shuō)明，這樣同學(xué)們一聽就能猜出是誰(shuí)。有的同學(xué)還沒(méi)有將自己鮮明的個(gè)性寫出來(lái)，導(dǎo)致大家猜不出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們課后再改一改，相信你們一定【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生都是游戲迷，利用游戲的方式向?qū)W生推薦優(yōu)秀習(xí)作，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，同時(shí)也利于學(xué)生享受習(xí)作帶來(lái)的則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能順利完成說(shuō)、寫任務(wù)。學(xué)生能非常明確地知道怎樣向別人介紹自己。課后反饋中，孩子對(duì)此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求第七單元語(yǔ)文園地3.學(xué)習(xí)一組與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，知道它們的故事和含義，能仿照例句引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“慷第一題安排的成語(yǔ)，與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，重在引導(dǎo)學(xué)生交流與成語(yǔ)有關(guān)的故事和成語(yǔ)的含義。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì)表現(xiàn)人物行為先讓學(xué)生讀熟名言，再通過(guò)查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)6）（②示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特