第12課《自定主題活動三：制作迷你鐵絲鳥籠》（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動浙教版

第12課《自定主題活動三：制作迷你鐵絲鳥籠》（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動浙教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第12課《自定主題活動三：制作迷你鐵絲鳥籠》選自2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動浙教版教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學習鐵絲的基本特性及加工方法；

2.掌握制作迷你鐵絲鳥籠的基本步驟；

3.培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力和創(chuàng)新能力；

4.通過實際操作，使學生了解鐵絲在生活中的應用。

課程將引導學生從設計、剪裁、彎曲、連接等環(huán)節(jié)，動手制作一個迷你鐵絲鳥籠，從而提高學生的實踐操作能力，增強對綜合實踐活動的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.技術應用素養(yǎng)：通過制作迷你鐵絲鳥籠，學生將學會運用技術知識和技巧，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和空間想象力。

2.創(chuàng)新思維素養(yǎng)：學生在設計鳥籠的過程中，需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設計出獨具特色的鳥籠。

3.實踐操作素養(yǎng)：通過動手實踐，學生將提升解決問題的能力，培養(yǎng)耐心和毅力。

4.美學鑒賞素養(yǎng)：在設計和制作過程中，學生將學會欣賞美的形態(tài)，提高審美能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握鐵絲的加工方法和技巧，能夠熟練地剪裁、彎曲鐵絲。

②理解制作迷你鐵絲鳥籠的基本步驟和流程，能夠獨立完成鳥籠的制作。

2.教學難點

①學生對于鐵絲材質(zhì)的熟悉度和控制力，如何在保證安全的前提下，靈活運用鐵絲進行創(chuàng)作。

②設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，如何引導學生跳出傳統(tǒng)思維模式，設計出具有創(chuàng)意和個人特色的鳥籠。

③在制作過程中，如何保持鳥籠結構的穩(wěn)定性和美觀性，解決實際問題，如連接點的牢固度、整體造型的協(xié)調(diào)性等。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《綜合實踐活動浙教版》五年級下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集與鐵絲工藝相關的圖片、視頻，以及成功案例的電子文檔，用于課堂展示和靈感激發(fā)。

3.實驗器材：準備足夠的鐵絲、剪刀、鉗子、膠帶等制作工具和材料，并檢查其完整性和安全性。

4.教室布置：將教室劃分為設計區(qū)、制作區(qū)、展示區(qū)，為學生提供寬敞的操作空間和展示平臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括制作迷你鐵絲鳥籠的步驟圖解和視頻教程，明確預習目標為理解鐵絲加工的基本技巧和鳥籠設計的基本原則。

設計預習問題：設計問題如“鐵絲加工過程中可能遇到哪些困難？”和“如何設計一個既穩(wěn)定又美觀的鳥籠？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記和問題，了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生仔細閱讀資料，記錄關鍵步驟和注意事項。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試提出解決方案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立獲取知識和解決問題的能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學生提前了解制作鐵絲鳥籠的基本流程，為課堂實踐做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一些精美的鐵絲藝術品，引發(fā)學生對鐵絲工藝的興趣。

講解知識點：詳細講解鐵絲的加工技巧和鳥籠設計的原則，結合實例演示。

組織課堂活動：分組進行鐵絲鳥籠的設計與制作，每組設計一個獨特的鳥籠。

解答疑問：在學生制作過程中，巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何應用所學知識制作鳥籠。

參與課堂活動：學生分組設計并制作鳥籠，實踐所學技能。

提問與討論：學生在制作過程中遇到問題時，向教師提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解鐵絲加工技巧和設計原則。

實踐活動法：通過動手制作，鞏固理論知識。

合作學習法：分組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置學生完成一個更加復雜的鐵絲作品，如鐵絲花籃。

提供拓展資源：提供相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習和靈感啟發(fā)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，獨立完成鐵絲花籃的制作。

拓展學習：利用拓展資源，學習更多的鐵絲加工技巧和設計理念。

反思總結：學生對自己的作品進行反思，分析優(yōu)點和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

反思總結法：引導學生對學習過程和成果進行反思，促進自我提升。

作用與目的：拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《鐵絲工藝入門》：本書詳細介紹了鐵絲工藝的基本技巧和制作方法，包括鐵絲的選擇、加工工具的使用、基本造型技巧等，適合初學者參考。

-《創(chuàng)意鐵絲藝術》：本書收錄了大量鐵絲藝術作品的案例，涵蓋了從簡單的裝飾品到復雜的雕塑作品，為學生提供豐富的創(chuàng)意靈感。

-《手工藝與生活》：本書探討了手工藝在生活中的應用，包括鐵絲工藝在內(nèi)的多種手工藝技術，幫助學生理解手工藝的價值和意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）探究鐵絲工藝的歷史與發(fā)展

-學生可以查閱相關資料，了解鐵絲工藝的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化中的地位和影響。

-學生可以研究鐵絲工藝在現(xiàn)代社會中的應用，如家居裝飾、藝術創(chuàng)作等。

（2）學習不同的鐵絲加工技術

-學生可以嘗試學習不同的鐵絲加工技術，如編織、焊接、鍛造等，并比較它們的優(yōu)缺點。

-學生可以通過觀看教學視頻或閱讀專業(yè)書籍，學習如何使用不同的工具和設備進行鐵絲加工。

（3）設計并制作個性化的鐵絲藝術品

-學生可以嘗試設計并制作一個具有個人特色的鐵絲藝術品，如鐵絲動物雕塑、鐵絲花籃等。

-學生在制作過程中，可以嘗試不同的設計理念，如抽象、具象、實用等，并記錄制作過程中的心得體會。

（4）了解鐵絲工藝的安全知識

-學生應該了解鐵絲加工過程中可能遇到的安全問題，如如何避免劃傷、燙傷等。

-學生可以學習如何正確使用工具和設備，以及如何處理鐵絲加工過程中產(chǎn)生的廢棄物。

（5）參加鐵絲工藝相關的社區(qū)活動或比賽

-學生可以參加社區(qū)組織的鐵絲工藝制作活動，與其他愛好者交流經(jīng)驗，共同提高技藝。

-學生還可以參加鐵絲工藝相關的比賽，展示自己的作品，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（6）研究鐵絲工藝在環(huán)境保護中的應用

-學生可以探究鐵絲工藝在環(huán)境保護中的應用，如利用廢鐵絲制作環(huán)保藝術品，倡導循環(huán)利用。

-學生可以研究鐵絲工藝在治理環(huán)境污染方面的潛力，如利用鐵絲制作過濾裝置等。教學反思在完成《自定主題活動三：制作迷你鐵絲鳥籠》這一課后，我深感教學過程中的收獲與不足，現(xiàn)在將我的反思分享如下。

這節(jié)課的設計初衷是讓學生通過動手實踐，掌握鐵絲的基本加工技巧，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。從學生的反饋來看，他們對于鐵絲工藝的興趣被成功激發(fā)，許多學生在制作過程中展現(xiàn)出了極高的熱情和創(chuàng)造力。

在教學內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)教材中的步驟講解非常清晰，但實際操作中，學生還是遇到了不少困難。例如，一些學生在彎曲鐵絲時掌握不好力度，導致鐵絲變形或斷裂。針對這個問題，我在課堂上增加了現(xiàn)場示范環(huán)節(jié)，手把手地指導學生，這讓他們有了更直觀的學習體驗。

在教學組織上，我嘗試了分組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)共同完成鳥籠的制作。這樣的安排既鍛煉了學生的團隊合作能力，也使得他們在互相學習中更快地掌握了技巧。但我也注意到，一些小組內(nèi)部出現(xiàn)了分工不均的問題，個別學生過于依賴組內(nèi)其他成員，這需要我在今后的教學中更加細致地引導。

課堂互動是我認為做得較好的部分。學生在制作過程中積極提問，我也及時給予了回答和指導。這種即時的反饋機制讓學生感到他們的疑問得到了重視，也增強了他們的學習動力。但同時，我也意識到在課堂管理方面還有提升空間。例如，課堂紀律有時會因學生的過度活躍而受到影響，我需要更好地平衡活躍氛圍和紀律維持。

在作業(yè)布置方面，我要求學生在課后完成一個更復雜的鐵絲作品，并提供了相關的拓展閱讀材料。從學生的作業(yè)完成情況來看，他們能夠將課堂上學到的知識應用到新的創(chuàng)作中，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在拓展閱讀方面的積極性不高，這可能是因為閱讀材料的難度或