歷史與社會：人教版九年級下冊第五單元第四課第二框《動蕩的中東》說課稿001

歷史與社會：人教版九年級下冊第五單元第四課第二框《動蕩的中東》說課稿授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：歷史與社會：人教版九年級下冊第五單元第四課第二框《動蕩的中東》

2.教學年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.時空觀念：通過學習中東地區(qū)的動蕩歷史，讓學生建立正確的時間和空間觀念，了解中東地區(qū)的歷史變遷和現(xiàn)實問題。

2.史料實證：培養(yǎng)學生搜集、分析和運用史料的能力，學會從多個角度審視和解讀中東問題。

3.歷史解釋：使學生能夠運用所學知識，對中東地區(qū)的動蕩原因和發(fā)展趨勢進行合理解釋。

4.批判性思維：鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

5.家國情懷：引導學生關(guān)注國家利益，增強民族自豪感和責任感，樹立為國家發(fā)展做貢獻的志向。教學難點與重點1.教學重點

①中東地區(qū)的歷史變遷：以色列、巴勒斯坦、伊拉克等國家的歷史背景和發(fā)展過程，以及它們之間的矛盾和沖突。

②中東問題的關(guān)鍵：通過學習中東地區(qū)的歷史和現(xiàn)實問題，使學生了解巴以沖突、伊朗核問題等中東問題的關(guān)鍵所在。

2.教學難點

①中東地區(qū)矛盾的復雜性：涉及宗教、民族、領(lǐng)土等多個方面的矛盾，學生需要從中東地區(qū)的歷史和文化背景去理解和分析。

②中東問題的解決途徑：如何看待和解決巴以沖突、伊朗核問題等中東問題，需要學生具備獨立思考和批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、教科書、筆記本等。

2.課程平臺：人教版九年級下冊歷史與社會教材、相關(guān)教學課件和教案。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線視頻、電子書籍等，用于搜集和整理中東地區(qū)的相關(guān)歷史和現(xiàn)實問題的資料。

4.教學手段：講解、討論、小組合作、案例分析、視頻觀看等，以多種形式引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提供中東地區(qū)的歷史背景、地圖和相關(guān)視頻資料，要求學生預習第二框《動蕩的中東》的內(nèi)容。

-設(shè)計預習問題：提出問題，如“為什么中東地區(qū)會發(fā)生動蕩？”“中東問題的根源是什么？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和相關(guān)資料，了解中東地區(qū)的歷史和現(xiàn)狀。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將通過PPT、思維導圖或書面形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務(wù)，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享預習資源，監(jiān)控學生的預習進度。

-作用與目的：幫助學生建立對中東地區(qū)的基礎(chǔ)認識，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示中東地區(qū)的地圖和重要事件照片，引起學生對中東問題的興趣。

-講解知識點：詳細講解中東地區(qū)的歷史背景、宗教沖突和地緣政治因素。

-組織課堂活動：學生分組討論不同的中東問題，如巴以沖突和伊朗核問題，并分享討論成果。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和深入講解。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對中東問題進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極參與討論，提出自己的觀點。

-提問與討論：學生針對不理解的內(nèi)容提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生構(gòu)建對中東問題的全面認識。

-實踐活動法：學生通過小組討論，實踐分析問題和合作交流的能力。

-合作學習法：學生在小組中合作學習，提高團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：通過討論和實踐活動，加深學生對中東問題的理解，培養(yǎng)分析和交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的作業(yè)題目，如分析中東問題的未來發(fā)展趨勢。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關(guān)的書籍和在線文章，進一步深入了解中東問題。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示對中東問題的深入理解。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的學習和研究。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提高自我評估和自我提升的能力。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固和深化學生對中東問題的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《中東問題研究》：一部關(guān)于中東地區(qū)歷史、政治、經(jīng)濟和文化的研究著作，深入分析了中東問題的根源和發(fā)展趨勢。

《中東戰(zhàn)爭簡史》：一本介紹中東地區(qū)戰(zhàn)爭歷史的書籍，涵蓋了從第一次世界大戰(zhàn)到現(xiàn)代的中東戰(zhàn)爭歷程。

《伊斯蘭教與世界政治》：探討伊斯蘭教如何影響世界政治格局的研究著作，對理解中東問題具有重要意義。

《中東和平之路》：一部關(guān)于中東和平進程的研究書籍，分析了各種和平計劃和協(xié)議的實施情況。

2.拓展建議：

閱讀相關(guān)書籍：鼓勵學生利用課外時間閱讀以上推薦的書籍，以拓寬知識面，深入了解中東問題的各個方面。

觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于中東問題的紀錄片，如《中東的戰(zhàn)爭與和平》、《伊斯蘭國的崛起》等，以直觀地了解中東地區(qū)的現(xiàn)實情況。

參加講座和研討會：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于中東問題的講座和研討會，以增進對中東問題的理解，并與專家學者進行交流。

進行實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行中東地區(qū)的實地考察，了解當?shù)氐臍v史、文化和現(xiàn)實問題，以提高學生的實踐能力。

開展課題研究：引導學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇一個中東問題作為研究課題，進行深入研究和分析，培養(yǎng)學生的研究能力。

撰寫研究報告：要求學生根據(jù)課題研究的結(jié)果，撰寫一份詳細的研究報告，提高學生的寫作和表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①中東地區(qū)的背景：介紹中東地區(qū)的地理位置、歷史變遷和多元文化背景，為學生理解中東問題提供基礎(chǔ)。

②宗教沖突：闡述伊斯蘭教、猶太教和基督教在中東地區(qū)的沖突和矛盾，分析宗教因素對中東問題的影響。

③地緣政治：分析中東地區(qū)的石油資源、國家利益和勢力范圍等因素，解釋地緣政治對中東問題的影響。

④巴以沖突：詳細介紹巴以沖突的歷史、領(lǐng)土爭端和解決方案，探討其對中東地區(qū)穩(wěn)定的影響。

⑤伊朗核問題：闡述伊朗核問題的起源、發(fā)展和國際社會的立場，分析伊朗核問題對中東地區(qū)安全的影響。

2.詞

①民族：在中東地區(qū)的歷史變遷中，不同民族之間的沖突和融合起到了重要作用。

②宗教：宗教信仰在中東地區(qū)的歷史和文化中占據(jù)重要地位，宗教沖突是中東問題的關(guān)鍵因素之一。

③地緣政治：地緣政治因素在中東問題中起到了重要作用，包括石油資源、國家利益和勢力范圍等。

④和平進程：探討中東地區(qū)的和平進程，包括和談、協(xié)議和沖突的解決。

⑤恐怖主義：恐怖主義活動在中東地區(qū)頻繁出現(xiàn)，對地區(qū)安全和穩(wěn)定造成了嚴重影響。

3.句

①"中東地區(qū)的歷史變遷和文化多樣性為學生理解中東問題提供了基礎(chǔ)。"

②