第四單元《快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

第四單元《快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元《快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析《快樂讀書吧：很久很久以前》是2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材第四單元的內(nèi)容。本單元通過一系列有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。單元內(nèi)容圍繞中國古代神話、傳說和民間故事展開，旨在激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本節(jié)課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《快樂讀書吧：很久很久以前》，通過講述、討論、分享等形式，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：提升語言運(yùn)用能力，通過閱讀《快樂讀書吧：很久很久以前》中的故事，學(xué)會提取關(guān)鍵信息，概括故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；增強(qiáng)文化理解與傳承意識，讓學(xué)生在了解古代神話、傳說和民間故事的過程中，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，培養(yǎng)民族自豪感；提高學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析故事中的形象、情節(jié)、語言等，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的概括與復(fù)述：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述《快樂讀書吧：很久很久以前》中的故事情節(jié)，例如《精衛(wèi)填?！返墓适?，學(xué)生需要能夠概括出精衛(wèi)鳥是如何變成精衛(wèi)填海的經(jīng)過。

-文化背景的了解：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古代神話、傳說和民間故事背景的理解，如《夸父追日》中夸父的形象及其代表的傳統(tǒng)文化意義。

-語言表達(dá)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法，例如讓學(xué)生用書面語言描述故事中的場景或人物形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解神話傳說的深層含義：學(xué)生可能難以理解神話傳說中的象征意義和深層文化內(nèi)涵，例如在《嫦娥奔月》中，嫦娥的形象和她的行為所蘊(yùn)含的道德和文化寓意。

-分析故事中的比喻和擬人手法：學(xué)生可能不熟悉如何識別和解釋故事中的比喻和擬人手法，如《愚公移山》中愚公與智叟的對話，需要學(xué)生理解其中的比喻意義。

-閱讀理解與批判性思維：學(xué)生可能難以在閱讀過程中進(jìn)行深度思考和批判性分析，例如在討論《孟姜女哭長城》時，如何引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的社會現(xiàn)象和人物性格。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子白板

-信息化資源：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材電子版、教學(xué)PPT、故事音頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、故事復(fù)述、寫作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《快樂讀書吧：很久很久以前》的預(yù)習(xí)資料，包括故事梗概和關(guān)鍵問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如“故事中的主要人物有哪些？”“他們的行為代表了什么價(jià)值觀？”等問題。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事，記錄下不理解的地方和感興趣的問題。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，供教師評估和指導(dǎo)。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，微信平臺。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前熟悉故事內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述《精衛(wèi)填?！返墓适?，引發(fā)學(xué)生對神話傳說的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解神話傳說中的象征意義和文化內(nèi)涵。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)。

-解答疑問：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑問。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考神話傳說背后的深層含義。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，理解故事中的人物性格。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：通過實(shí)踐活動幫助學(xué)生深入理解神話傳說的內(nèi)涵，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置學(xué)生撰寫關(guān)于神話傳說的短文，分析人物形象。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的神話傳說書籍和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫短文，分析神話傳說中的角色。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代神話傳說故事集：《山海經(jīng)》、《中國古代神話故事》、《中華民族神話故事匯編》等書籍，這些書籍收錄了豐富的古代神話傳說，有助于學(xué)生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

-文化背景資料：關(guān)于中國古代歷史、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等方面的書籍和文章，如《中國古代文化史》、《中國哲學(xué)簡史》等，幫助學(xué)生理解神話傳說中的文化內(nèi)涵。

-課外閱讀材料：《快樂讀書吧》系列叢書中其他相關(guān)故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等，以及《安徒生童話》、《格林童話》等外國經(jīng)典童話故事，用于拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-視頻資源：關(guān)于神話傳說的動畫片、紀(jì)錄片，如《中國古代神話傳說動畫系列》、《國家地理頻道：中國神話傳說》等，以視覺形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多與神話傳說相關(guān)的書籍，如《中國神話故事精選》、《中國民間故事》等，通過閱讀不同版本的故事，讓學(xué)生從不同角度和層面理解神話傳說的內(nèi)涵。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探索神話傳說中的文化元素，如神話中的圖騰、符號、儀式等，可以讓學(xué)生通過小組研究的形式，深入探討這些文化元素在古代社會中的意義和作用。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作神話故事，可以是改編現(xiàn)有的故事，也可以是創(chuàng)造全新的神話，這樣的創(chuàng)作練習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和吸收神話傳說的創(chuàng)作技巧和特點(diǎn)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演神話傳說中的角色，通過表演來體驗(yàn)角色的情感和動機(jī)，加深對故事的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)形式，表達(dá)對神話傳說的理解和感悟，如繪制神話故事中的場景、人物，創(chuàng)作以神話傳說為主題的樂曲等。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己在拓展閱讀中的收獲和感悟，通過交流促進(jìn)學(xué)生的思考和理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將神話傳說中的知識點(diǎn)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，進(jìn)行跨學(xué)科的探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行神話傳說主題的研究性學(xué)習(xí)，如研究神話傳說中的女性形象、神話傳說的歷史演變等，通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-家庭作業(yè)：布置與神話傳說相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家中與家人分享神話故事，討論神話故事中的道德和價(jià)值觀念，將學(xué)習(xí)延伸到家庭生活。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，實(shí)地了解神話傳說中的歷史背景和文化內(nèi)涵，將書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①故事梗概

-《快樂讀書吧：很久很久以前》故事列表

-神話傳說中的主要人物及其行