口語交際：講歷史人物故事（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

口語交際：講歷史人物故事（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課為2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊中的“口語交際：講歷史人物故事”。本章節(jié)旨在通過講述歷史人物故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力和對歷史文化的興趣。課程內容與教材緊密關聯(lián)，通過講述生動有趣的歷史人物故事，引導學生關注歷史人物的品質和精神，激發(fā)學生主動探究歷史的熱情，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過講述歷史人物故事，學生將鍛煉口語表達能力，提升語言運用能力；在分析歷史人物事跡中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過對歷史人物的了解，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進文化傳承與理解。學情分析本節(jié)課面向的是四年級的學生，他們在知識層面已具備一定的語文基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和書面表達。在能力方面，學生已經能夠講述一些簡單的故事，但講述歷史人物故事需要更高的語言組織和邏輯思維能力。在素質方面，學生對歷史有一定的興趣，但可能缺乏深入的了解和分析能力。

行為習慣上，四年級學生好奇心強，喜歡聽故事，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中采用生動有趣的方式吸引和維持他們的注意力。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面有待提高，有時可能過于害羞或缺乏自信，不敢在眾人面前表達自己的觀點。

在學習本課程前，學生對歷史人物有一定的認識，但可能局限于表面，對歷史人物的精神內涵和時代背景了解不足。因此，本節(jié)課的教學需要充分考慮學生的實際情況，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們主動探究歷史人物故事，從而提高他們的語文素養(yǎng)和歷史認知。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-統(tǒng)編版語文四年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（歷史人物圖片、視頻資料）

-課堂互動教學軟件

-黑板與粉筆

-學生作業(yè)本與文具

-教學PPT演示文稿

-課堂討論引導卡

-歷史人物故事相關書籍與資料教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段歷史人物故事的短片，如《岳飛精忠報國》片段，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們知道這個故事里的歷史人物是誰嗎？他在歷史上有什么樣的貢獻？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何講述歷史人物故事?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標：“通過講述歷史人物故事，提升口語表達能力和對歷史人物的理解?！?/p>

-教師展示教材中的歷史人物故事，如“司馬遷忍辱寫《史記》”，并引導學生關注故事中的關鍵信息。

-教師邊講解邊提問，引導學生思考歷史人物的精神品質和故事背后的歷史背景。

-教師通過PPT展示歷史人物的時間線，幫助學生理解人物的歷史地位和影響。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出一個歷史人物故事的開頭，如“在很久很久以前，有一個名叫……”并讓學生續(xù)編故事。

-學生分組，每組選擇一個歷史人物，根據(jù)所學知識，合作編寫一個簡短的故事。

-各組輪流分享故事，其他學生聆聽并給出反饋。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提問：“在講述歷史人物故事時，我們應該注意什么？”

-學生回答，教師總結講述故事時的要點，如語言表達、情感傳達、故事結構等。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師邀請一名學生上臺，共同講述一個歷史人物故事，其他學生作為聽眾。

-講述過程中，教師引導學生注意故事的連貫性和表達的情感。

-講述結束后，教師組織學生進行討論，提問聽眾對故事的感受和意見。

-教師根據(jù)學生的反饋，給予講述者鼓勵和建議。

6.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調歷史人物故事講述的要點。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個歷史人物，準備在下節(jié)課上講述相關故事。

-教師鼓勵學生在課余時間閱讀更多歷史人物故事，拓寬知識面。學生學習效果1.語言建構與運用：學生能夠運用所學知識，流暢地講述歷史人物故事。他們能夠組織語言，運用恰當?shù)脑~匯和句式，將歷史人物的故事講述得生動有趣，增強了口語表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析歷史人物故事的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從故事中提煉出歷史人物的品質和精神，對人物的行為和決策進行評價，并提出自己的見解。

3.文化傳承與理解：學生對歷史人物有了更深入的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。他們能夠認識到歷史人物在歷史進程中的重要作用，理解歷史人物對后世的影響。

4.口語交際能力：學生在課堂討論和故事講述中，提高了口語交際能力。他們學會了如何傾聽他人觀點，如何表達自己的看法，以及如何在互動中與他人溝通和合作。

5.自信心的提升：學生在講述歷史人物故事的過程中，得到了同伴和教師的肯定和鼓勵，自信心得到了提升。他們更加愿意在公眾場合表達自己的觀點，克服了羞澀和膽怯。

6.學習興趣的激發(fā)：學生對歷史人物故事產生了濃厚的興趣，他們愿意在課后主動閱讀相關書籍，探索更多歷史人物的故事，拓寬了自己的知識面。

7.知識點的掌握：學生能夠掌握教材中歷史人物故事的基本內容，理解人物的精神風貌和時代背景。他們能夠記住歷史人物的主要事跡，并能夠將這些知識點運用到其他學科學習中。

8.課堂參與度的提高：學生在課堂上積極參與討論，對歷史人物故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在課堂活動中的參與度明顯提高，能夠主動提問和分享自己的見解。

9.團隊合作能力的增強：在小組合作編寫和分享歷史人物故事的過程中，學生學會了如何與他人合作，如何分工和協(xié)調，團隊合作能力得到了增強。

10.自我反思與評價：學生在課后能夠對自己的學習效果進行反思和評價，認識到自己在講述歷史人物故事時的優(yōu)點和不足，并能夠提出改進的方向。板書設計①重點知識點：

-歷史人物故事的基本結構（起因、經過、結果）

-歷史人物的精神品質（忠誠、勇敢、智慧等）

-歷史人物故事中的文化背景

②重點詞匯：

-描述歷史人物品質的詞匯（如：堅韌不拔、英勇無