課題3 元素（第2課時）（說課稿）九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）001

課題3元素（第2課時）（說課稿）九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過深入講解元素的概念、性質及其在生活中的應用，幫助學生構建系統(tǒng)的化學知識框架，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力。結合九年級學生的認知水平，本課時將圍繞人教版2024九年級化學上冊課題3“元素”的第二課時內容，重點介紹元素的分類、元素符號的書寫規(guī)則以及元素在化學反應中的作用。通過實例分析和實驗操作，使學生能夠理解元素的概念，掌握元素符號的書寫，為后續(xù)學習化合物和化學反應打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過實驗觀察和記錄，學生能夠發(fā)現元素性質的變化規(guī)律，培養(yǎng)探究未知、解決問題的能力。

2.科學態(tài)度與社會責任：學生將理解化學在生活中的應用，形成對化學科學的正確認識，增強環(huán)保意識和社會責任感。

3.實證意識與模型構建：通過學習元素符號的書寫和分類，學生能夠建立化學概念模型，提高對化學信息的解析和運用能力。教學難點與重點1.教學重點

-元素的概念：使學生理解元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱，這是化學基礎知識的核心。

-元素符號的書寫規(guī)則：教授學生如何正確書寫元素符號，例如H代表氫，O代表氧，以及如何書寫由兩個字母組成的元素符號，如Fe（鐵）、Ne（氖）。

-元素在化學反應中的作用：通過具體例子（如水的合成、氧氣的助燃性），讓學生理解元素在化學反應中的角色。

2.教學難點

-元素與原子的區(qū)分：學生容易混淆元素和原子兩個概念，難點在于理解元素是原子的集合，而原子是元素的基本單位。

-元素符號的記憶：由于元素符號眾多，學生可能難以記憶，需要通過記憶技巧和反復練習來克服。

-元素周期表的應用：學生可能難以理解元素周期表的排列規(guī)律，如金屬和非金屬的分布，以及如何根據周期表預測元素的化學性質。

-實際例子：例如，在講解元素符號書寫規(guī)則時，難點在于讓學生記住一些特殊符號的書寫，如Co（鈷）和Cd（鎘），學生可能會忘記第二個字母需要小寫。在應用元素周期表時，難點在于如何將理論知識與實際元素的性質聯系起來，如為何金屬元素一般位于周期表的左側。教學資源準備1.教材：人教版2024九年級化學上冊，確保每位學生人手一冊，以便于跟隨課程進度自學和復習。

2.輔助材料：搜集元素周期表、元素性質變化圖表、相關化學實驗視頻等多媒體資源，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.實驗器材：準備必要的實驗器材，如試管、酒精燈、鑷子、實驗藥品等，確保實驗的安全和順利進行。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和理論學習區(qū)，保證實驗操作的獨立性和理論學習的環(huán)境，同時設置討論區(qū)以便學生分組討論交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括元素的基本概念和性質的PPT，以及元素符號書寫規(guī)則的短視頻。

設計預習問題：如“元素與原子有何區(qū)別？”“如何正確書寫元素符號？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，跟蹤學生的預習進度和效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步理解元素的概念和性質。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解答。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同元素的實物或模型，如銅、鐵等，引出元素的概念。

講解知識點：詳細講解元素的定義、元素符號的書寫規(guī)則，并通過實例演示。

組織課堂活動：分組討論元素在化學反應中的作用，進行角色扮演模擬元素的反應。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考元素符號書寫的注意事項。

參與課堂活動：學生積極參與討論，通過角色扮演加深對元素反應的理解。

提問與討論：學生提出自己在預習和聽講過程中的疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生掌握元素的概念和性質，提高解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂內容，布置書寫元素符號和識別元素性質的作業(yè)。

提供拓展資源：提供元素周期表和相關網站，讓學生了解元素的更多信息。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的書寫和識別能力進行評價和反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固元素符號的書寫和性質的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解元素周期表和元素的應用。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固知識點，拓寬知識視野，提升自我反思和總結能力。學生學習效果學生學習效果顯著，以下為學生在本節(jié)課學習后取得的具體效果：

1.理解了元素的基本概念：學生能夠準確描述元素的定義，知道元素是由具有相同核電荷數的原子組成的物質，這是化學學習的基礎。

2.掌握了元素符號的書寫規(guī)則：學生能夠熟練書寫常見元素的符號，如H、O、Fe等，并能正確書寫由兩個字母組成的元素符號，如Ne、Co等。

3.了解元素在化學反應中的作用：通過實驗觀察和案例分析，學生理解了元素在化學反應中的角色，例如金屬元素的還原性和非金屬元素的反應特點。

4.能夠運用元素周期表：學生能夠利用元素周期表查找元素的基本信息，如原子序數、相對原子質量等，并能根據周期表預測元素的某些性質。

5.培養(yǎng)了科學探究能力：學生在實驗操作中學會了如何觀察現象、記錄數據、分析結果，提高了科學探究的技能。

6.提升了自主學習能力：通過課前預習和課后拓展學習，學生學會了如何自主學習，提高了學習效率。

7.增強了團隊合作意識：在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與同伴合作，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

8.發(fā)展了批判性思維：在討論和實驗分析過程中，學生學會了批判性地思考問題，提出合理的假設和結論。

具體表現在以下幾個方面：

-學生能夠獨立完成元素符號的書寫練習，正確率達到了90%以上。

-在小組討論中，學生能夠提出有見地的問題，并與組員共同探討，形成合理的解釋。

-學生在實驗操作中表現出較高的準確性和安全性，能夠按照實驗步驟正確操作，并準確記錄實驗數據。

-學生在課后作業(yè)中展現出對元素周期表的應用能力，能夠根據周期表提供的信息解答相關問題。

-學生能夠結合生活實際，舉例說明元素在生活中的應用，如水的凈化、金屬的腐蝕等。

-學生在學習過程中表現出了積極的態(tài)度，對化學學科產生了更濃厚的興趣。教學反思這節(jié)課關于“元素”的教學讓我有很多收獲和思考。在設計課程的時候，我力求將抽象的元素概念具體化，讓學生能夠直觀地理解和掌握。通過本節(jié)課的教學，我看到了學生們在學習過程中的進步，同時也發(fā)現了一些需要改進的地方。

課堂上，我注意到學生們對于元素符號的書寫有了明顯的提高。通過課前預習和課堂上的反復練習，他們能夠較為熟練地書寫出常見元素的符號。這一點讓我感到欣慰，說明學生們對基礎知識掌握得比較扎實。

然而，我也發(fā)現了一些問題。在講解元素周期表的應用時，一些學生對周期表的結構和信息的理解不夠深入，對于如何利用周期表預測元素的性質還有一定的困難。這提示我在今后的教學中，需要更多地引導學生去探索周期表的內在規(guī)律，幫助他們建立起元素性質與周期表之間的聯系。

此外，在課堂活動中，雖然學生們積極參與，但我也觀察到一些學生在小組討論中的參與度不高。這可能是因為他們對于討論的主題不夠熟悉，或者是對團隊合作的角色定位不夠明確。針對這一點，我計劃在后續(xù)的教學中加強對學生的引導，確保每個學生都能在小組活動中找到自己的位置，積極參與討論。

在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們表現出了很高的興趣，但我也發(fā)現了一些安全隱患。例如，有些學生在使用酒精燈時沒有嚴格遵守操作規(guī)程，這讓我意識到在實驗教學中，安全教育