三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元磁鐵第1課我們知道的磁鐵教學(xué)材料教科版

Page3第1課我們知道的磁鐵(一)背景和目標(biāo)三年級(jí)的學(xué)生幾乎都見(jiàn)過(guò)磁鐵，多數(shù)學(xué)生都饒有愛(ài)好地玩過(guò)磁鐵，他們對(duì)磁鐵能吸住一些物體，兩個(gè)磁鐵有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)會(huì)相互推開(kāi)，感到特別驚奇。在玩的過(guò)程中，對(duì)磁現(xiàn)象有了確定的相識(shí)，也產(chǎn)生了一些懷疑。他們情愿表述自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，有進(jìn)一步深人探討磁鐵的愿望。這一課是本單元的起始課，讓學(xué)生們充分地講解并描述并溝通自己知道的有關(guān)磁鐵的事情，在溝通中對(duì)已經(jīng)知道的學(xué)問(wèn)進(jìn)行確定的梳理，最終提出想知道的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)本課可以學(xué)習(xí)表達(dá)和溝通，傾聽(tīng)和思索，整理和共享大家知道的關(guān)于磁鐵的學(xué)問(wèn)，激發(fā)進(jìn)一步探討磁鐵的愛(ài)好。老師通過(guò)本課可以了解到學(xué)生對(duì)于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么，對(duì)磁鐵的理解哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，學(xué)生們關(guān)注什么，沒(méi)有留意到什么……這些，對(duì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織好本單元的探究活動(dòng)是特別必要的。假如與單元后的評(píng)價(jià)、測(cè)試相比較，學(xué)生會(huì)清晰地看到自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲和進(jìn)步。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生溝通自己知道的關(guān)于磁鐵的事情。先小組內(nèi)溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通。其次個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生從三方面整理自己知道的有關(guān)磁鐵的學(xué)問(wèn)。對(duì)于第三個(gè)方面，磁鐵有哪些特殊的性質(zhì)，一般不會(huì)有完全一樣的看法，存在分歧能激發(fā)學(xué)生深人探究的愿望。本課第一個(gè)活動(dòng)是其次個(gè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，其次個(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展和深化，最終引發(fā)出相識(shí)上的不確定、懷疑或沖突，以便后續(xù)探究活動(dòng)的開(kāi)展?？茖W(xué)概念.磁鐵有各種各樣的形態(tài)。.磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在很多方面。過(guò)程與方法.描述和溝通自己知道的有關(guān)磁鐵的學(xué)問(wèn)。.視察磁鐵形態(tài)，依據(jù)形態(tài)給磁鐵取名。情感看法價(jià)值觀.通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。.樂(lè)于表達(dá)和溝通。.激發(fā)探究愛(ài)好。(二)教學(xué)打算老師打算:供應(yīng)視察用的條形、蹄形、環(huán)形磁鐵，以及大小、形態(tài)不同的其他磁鐵。打算一些生活中不同用途的磁鐵，如:帶磁鐵吸的文具盒或包，磁性黑板用的小磁鐵，房門(mén)、柜子的磁鐵吸，兒童玩具橡膠磁鐵畫(huà)片，外磁式揚(yáng)聲器(環(huán)形磁鐵外露，顯示磁性)，能拆開(kāi)看到磁鐵的廢舊動(dòng)圈式話筒、玩具小電動(dòng)機(jī)外殼等。為學(xué)生小組打算:一些用到磁鐵的物品，如:磁性黑板壓紙用的小磁鐵，柜門(mén)磁鐵吸，橡膠磁鐵畫(huà)片，玩具小電動(dòng)機(jī)外殼(內(nèi)有磁鐵)等。(三)教科書(shū)說(shuō)明本課從很多物體運(yùn)用了磁鐵引人話題，這是學(xué)生所熟識(shí)的事實(shí)。然后提出問(wèn)題“我們知道磁鐵的哪些事情?是怎么知道的?”進(jìn)人本課內(nèi)容的研討。第一部分:對(duì)于磁鐵，我們知道什么這部分活動(dòng)分兩個(gè)階段。前一個(gè)階段是在小組內(nèi)溝通探討，希望學(xué)生把自己是怎樣玩磁鐵的，自己知道的磁鐵學(xué)問(wèn)講給小組的同伴們聽(tīng)，最終能完成“畫(huà)出或?qū)懗鑫覀冃〗M對(duì)磁鐵的了解”的任務(wù)，并且打算好有條理的發(fā)言。教科書(shū)為學(xué)生供應(yīng)了畫(huà)和寫(xiě)的空白，以促使每個(gè)學(xué)生都參加思索與表達(dá)。后一個(gè)階段是全班溝通，各小組介紹本組同學(xué)對(duì)磁鐵的了解。這部分賜予了學(xué)生充分表達(dá)和溝通的時(shí)間與空間。至此，全班學(xué)生對(duì)于磁鐵知道什么，不知道什么基本都呈現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生們講出來(lái)的對(duì)磁鐵的了解一般來(lái)說(shuō)是零碎的、雜亂的，甚至是沖突的，這就須要整理了。其次部分:整理我們知道的磁鐵學(xué)問(wèn)本部分用“我們知道”的用語(yǔ)從三個(gè)方面提示了整理的內(nèi)容。1.我們知道磁鐵有各種各樣的形態(tài)。教科書(shū)插圖例舉了條形磁鐵、蹄形磁鐵、方塊形磁鐵、圓餅形磁鐵和槽形磁鐵。生活中還有環(huán)形磁鐵、圓柱形磁鐵、各種特殊形態(tài)的磁鐵，教學(xué)中要讓學(xué)生再視察一些形態(tài)、大小不同的磁鐵。磁鐵的名字一般都是依據(jù)它們的形態(tài)而取的，并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。這里讓學(xué)生給視察的磁鐵取名，就是讓他們體會(huì)到依據(jù)形態(tài)取名的方法。為什么磁鐵要做成很多的形態(tài)?因?yàn)榇盆F的用途不同，人們就把磁鐵做成各種各樣的形態(tài)了。2.我們知道很多地方用到了磁鐵。磁鐵在學(xué)生生活中是比較常見(jiàn)的，如:磁鐵文具盒，門(mén)、柜、包的磁吸，在鐵皮黑板(或白板)上壓圖片的小磁貼，打靶玩具中的磁鐵飛鏢。本頁(yè)插圖列舉了學(xué)生比較熟識(shí)的物品，如白板上用的小磁貼，磁鐵文具盒和磁鐵門(mén)吸等。本單元資料庫(kù)“找找哪里有磁鐵”還介紹了更多的用到磁鐵的物品。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方發(fā)覺(jué)過(guò)磁鐵，它們有什么作用，是希望他們感受到很多地方都用了磁鐵，磁鐵是很有用的物體。3.我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。學(xué)生在匯報(bào)溝通中，已經(jīng)用“能吸鐵”“能吸金屬”“會(huì)粘在鐵片上”“有時(shí)會(huì)推開(kāi)另一個(gè)磁鐵”“可以做指南針”等來(lái)描述磁鐵特殊的性質(zhì)。在本單元學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)讓他們自己去“修正”不正確、不全面的表述，整理歸納磁鐵的基本性質(zhì)。這里只須要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道磁鐵這些性質(zhì)的，用自己的話寫(xiě)下這些性質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)完本單元再返回來(lái)看這個(gè)記錄時(shí)，學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)他們?cè)诳茖W(xué)概念上有很大進(jìn)步了。(四)教學(xué)建議1.打算好本單元試驗(yàn)用磁鐵。本單元教學(xué)須要磁鐵的數(shù)量和樣式較多，假如學(xué)校磁鐵數(shù)量和樣式不多，老師可以動(dòng)員學(xué)生找尋一些磁鐵。學(xué)生帶來(lái)的磁鐵往往是生活用品上的，這些磁鐵磁力強(qiáng)、形態(tài)多、磁極無(wú)標(biāo)記，對(duì)教學(xué)很有幫助。老師也要留心搜集一些磁鐵，去哪里找尋磁鐵?拆報(bào)廢揚(yáng)聲器，柜門(mén)房門(mén)上的磁吸，磁性擦玻器，小電動(dòng)機(jī)等。買(mǎi)一些白板用的小磁貼、柜子磁吸拆用里面的磁鐵也是方法之一。本課就要視察磁鐵有各種各樣的形態(tài)，了解磁鐵被運(yùn)用在很多的地方，要依據(jù)須要選用磁鐵。2.激趣引人本課。本課是單元起始課，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好特別重要。老師可以先用磁鐵做一些好玩的演示，再利用單元首頁(yè)上的一些問(wèn)題，作談話引人，引人到小組探討中。下面用磁鐵作演示的方法可供參考選用?？罩袘裔?在大號(hào)鋼針上穿上線，線頭用膠帶貼在桌上。把磁鐵用紙包上，用磁鐵去接近鋼針把它吸引起來(lái)懸在空中，并且左右搖擺。問(wèn):這是怎么一回事?把鋼針換成回形針也可以。在回形針上夾一個(gè)漂亮的紙蝴蝶就可以演示“蝴蝶飄舞”了。驚奇的紙盒子:出示一個(gè)紙盒子，其實(shí)里面藏著磁鐵，演示盒子可以吸住一些鐵的物品。問(wèn):盒子里面有什么?你怎么知道的?遙控小車:把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進(jìn)和倒退。問(wèn):小車怎么會(huì)聽(tīng)我的指揮?懸空的圓環(huán):一個(gè)紙盒子上面立著一根小木棍，木棍插進(jìn)紙盒子里面的部分套著一個(gè)環(huán)形磁鐵。問(wèn):老師在小木棍上放上一個(gè)圓環(huán)(環(huán)形磁鐵)，放手后，圓環(huán)會(huì)怎樣?老師放手后，圓環(huán)沒(méi)有落下去卻懸浮在空中了。3.了解學(xué)生初始想法。學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)是在原有學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我們進(jìn)行教學(xué)要清晰地了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，所以，組織好本課的小組探討和全班溝通對(duì)后續(xù)的教學(xué)是很重要的。在小組探討階段，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，以便每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參加探討。要提出要求。要求每位同學(xué)都細(xì)致傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，不要輕易否定同學(xué)的觀點(diǎn)，要特殊留意哪些是自己不知道的。這是一項(xiàng)基本實(shí)力，要進(jìn)行較長(zhǎng)期的訓(xùn)練。要提出“怎樣畫(huà)出或?qū)懗鑫覀冃〗M對(duì)磁鐵的了解”和“想想怎樣講給全班同學(xué)聽(tīng)”的提示，促使學(xué)生更好地思索怎樣表達(dá)自己的思想。在全班匯報(bào)階段，老師要以提示性提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生原來(lái)知道的并不一樣，甚至有不同的看法，這最能激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。要讓學(xué)生自由發(fā)表看法，老師不要急著指導(dǎo)，更不要給出正確答案，要“兼收并蓄”。學(xué)生中有不同的看法，讓他們自己去爭(zhēng)辯，老師不用表態(tài)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵只能吸鐵，有的認(rèn)為磁鐵能吸金屬，有的只是說(shuō)能吸哪些詳細(xì)的物品，老師都不否定，只說(shuō)這些都可以用試驗(yàn)方法來(lái)探討。老師可以把學(xué)生的匯報(bào)用網(wǎng)狀圖的形式記錄在黑板上。以磁鐵為主題中心，逐步記錄學(xué)生匯報(bào)的與磁鐵有關(guān)的內(nèi)容。最終的網(wǎng)狀圖能清晰地表現(xiàn)學(xué)生知道的磁鐵相關(guān)的學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)關(guān)系的連接，包括磁鐵的性質(zhì)、用途、描述、分類及關(guān)系等。利用這個(gè)網(wǎng)狀圖進(jìn)行下面“整理我們知道的磁鐵學(xué)問(wèn)”也是很便利的。4.怎樣“整理我們知道的磁鐵學(xué)問(wèn)”。進(jìn)行這部分教學(xué)，不但是整理學(xué)生匯報(bào)出的學(xué)問(wèn)，其實(shí)也在補(bǔ)充“磁鐵的形態(tài)”“哪些地方用到了磁鐵”的內(nèi)容，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)不再涉及這方面的內(nèi)容。關(guān)于磁鐵的形態(tài)，在出示不同形態(tài)的磁鐵后請(qǐng)他們給這些磁鐵取個(gè)名，凡取的名有道理的都賜予確定，如“門(mén)形磁鐵”“棒形磁鐵”“圓圈形磁鐵”等。然后再統(tǒng)一到通用的稱呼上來(lái):蹄形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。對(duì)于哪些地方用到磁鐵，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師要再補(bǔ)充一些例子。有些物體中運(yùn)用