三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元植物的生長(zhǎng)變化第3課我們先看到了根教學(xué)材料教科版

Page1第3課我們先看到了根(一)背景和目標(biāo)播種到土壤中的種子，在溫度、水分相宜的環(huán)境中會(huì)發(fā)育成幼苗。種子的萌發(fā)是先向下發(fā)育出植物的根，再向上長(zhǎng)莖和葉。學(xué)生播種到土壤中的種子以及放在透亮玻璃杯中的種子，經(jīng)過(guò)幾天之后，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)萌發(fā)出了根或者有的已經(jīng)長(zhǎng)出了莖和葉;學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的方式記錄了種子發(fā)育的過(guò)程。為了解學(xué)生視察記錄的狀況，激勵(lì)學(xué)生在以后的時(shí)間里養(yǎng)成視察、記錄的良好習(xí)慣，學(xué)生間的匯報(bào)溝通在這時(shí)就顯得特別重要。因此，本課一起先首先支配了一個(gè)溝通活動(dòng)一“植物根的生長(zhǎng)”。這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于對(duì)種子萌發(fā)及根的生長(zhǎng)過(guò)程視察現(xiàn)象的溝通，以及花盆中植物生長(zhǎng)狀況的溝通。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)種子萌發(fā)先向下長(zhǎng)出根，再向上長(zhǎng)莖和葉的時(shí)候，可能會(huì)與大部分學(xué)生的初始想法產(chǎn)生沖突。那么，為什么先長(zhǎng)根?根對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用呢?對(duì)于一個(gè)有著較好科學(xué)素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)很自然地萌生這樣的問(wèn)題。本課其次個(gè)活動(dòng)“探討根的作用”就是為了順應(yīng)這樣的思維產(chǎn)生的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生漸漸形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)概念種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉。植物的根總是向下生長(zhǎng)的。植物的根能夠汲取水分和礦物質(zhì)，能將植物固定在土壤中。過(guò)程與方法用相宜的方法記錄、溝通所視察到的現(xiàn)象。依據(jù)視察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。依據(jù)已有閱歷和所視察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)料。用視察、試驗(yàn)的方法驗(yàn)證推想。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行根汲取水分的試驗(yàn)。情感看法價(jià)值觀激發(fā)視察植物生長(zhǎng)改變的愛(ài)好。樹(shù)立科學(xué)是講求實(shí)證的意識(shí)。(二)教學(xué)打算為全班學(xué)生打算:一張大白紙、在透亮玻璃杯中長(zhǎng)出很多根的種子。為每組學(xué)生打算:一支試管、帶根的簇新芫萎、植物油。學(xué)生打算:種子萌發(fā)的視察記錄(圖片、照片或記錄表)。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，包括兩部分。本節(jié)第一段，從學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)象人手，提出本課的探討任務(wù):植物根的生長(zhǎng)改變和根的作用。第一部分:植物根的生長(zhǎng)這是一個(gè)溝通活動(dòng)。溝通的內(nèi)容是前一課中提示學(xué)生視察的種子內(nèi)容。溝通的重點(diǎn)是種子萌發(fā)覺(jué)象和根的生長(zhǎng)改變。根總是向下生長(zhǎng)的。兩個(gè)對(duì)話(huà)框分別提示了兩個(gè)溝通的話(huà)題，第一幅圖呈現(xiàn)了種子萌發(fā)的過(guò)程，先萌發(fā)出根，并且根快速向下生長(zhǎng)，然后長(zhǎng)出莖。其次幅圖展示了不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根總是向下生長(zhǎng)的。其次部分:探討根的作用課文前兩個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的生活閱歷和種植活動(dòng)人手，供應(yīng)應(yīng)學(xué)生思索植物根的作用的路徑。從大部分水都澆到土壤上，而不是澆到莖和葉上這樣的生活閱歷中，學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單地想到土壤中的根汲取水分。視察完種子的萌發(fā)覺(jué)象，我們會(huì)考慮將透亮杯中的植物移到花盆中或花池里，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，會(huì)發(fā)覺(jué)植物根因其根毛插人紙和土壤中，往外移植時(shí)不是很簡(jiǎn)單的。由此學(xué)生可以推想根可以將植物固定在土壤中。課文的第三個(gè)問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)自己已有的閱歷對(duì)根的作用進(jìn)行推想。植物根有汲取水分和礦物質(zhì)的作用，并且可以將植物固定在土壤中。礦物質(zhì)溶于水中，根對(duì)礦物質(zhì)的汲取不便直觀的視察，教科書(shū)只供應(yīng)了探討根汲取水分的試驗(yàn)。從現(xiàn)象到問(wèn)題，到學(xué)生的推想，再到通過(guò)試驗(yàn)的方法驗(yàn)證推想，獲得結(jié)論。這是這個(gè)活動(dòng)所看重的讓學(xué)生親歷的科學(xué)探究過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力還不具備。供應(yīng)“參考”，一方面在引領(lǐng)學(xué)生做，另一方面激勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中要主動(dòng)思索，解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，比如在試管的水位處做個(gè)記號(hào)或想其他方法開(kāi)展試驗(yàn)。培育學(xué)生樹(shù)立想方法證明自己推想的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們會(huì)發(fā)覺(jué)試管中的水量削減，因?yàn)樗姹恢参镉兔芊?，水不行能是蒸發(fā)后變少的，說(shuō)明根將水汲取到了植物體內(nèi)。至于根具有汲取礦物質(zhì)的作用和根的固定作用，不須要學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)建立相識(shí)。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1植物根的生長(zhǎng)?；顒?dòng)引人:(1)通過(guò)我們的細(xì)心培育，種子最終發(fā)芽了。我們看到的種子發(fā)芽的過(guò)程是怎樣的呢?(2)你們想過(guò)沒(méi)有，種子沒(méi)有發(fā)芽可能的緣由是什么呢?活動(dòng)指導(dǎo):(1)老師自己首先要做好視察記錄，課前整理好自己的記錄，也要有選擇地了解同學(xué)們播的種子和放置在玻璃杯中的種子日前處于什么樣的狀態(tài)，以便在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。(2)溝通的重點(diǎn)放在透亮杯中種子的萌發(fā)過(guò)程。老師要支配時(shí)間，組織學(xué)生展示自己的視察記錄，并且剛好對(duì)學(xué)生的記錄狀況賜予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這一點(diǎn)在這一節(jié)課顯的尤為重要。因?yàn)?，這是學(xué)生第一次在課后獨(dú)立進(jìn)行視察記錄。展示記錄進(jìn)行溝通的過(guò)程，也正是老師檢查學(xué)生視察記錄活動(dòng)狀況的過(guò)程。老師的關(guān)注與激勵(lì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的視察記錄具有很好的促進(jìn)作用。(3)學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)植物根的生長(zhǎng)速度很快，溝通時(shí)要讓學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。對(duì)于根總是向下生長(zhǎng)的相識(shí)，是學(xué)生通過(guò)視察活動(dòng)自己構(gòu)建的。學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長(zhǎng)的。為了強(qiáng)化對(duì)這一現(xiàn)象的印象，老師還可以讓學(xué)生將已經(jīng)萌發(fā)出的根朝上放置，視察根的生長(zhǎng)狀況，過(guò)幾天學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)根又卷曲過(guò)來(lái)向下生長(zhǎng)。(4)每組學(xué)生種下的種子的萌發(fā)狀況可能會(huì)不同，尤其是播種在花盆中的種子，甚至有些組的種子根本沒(méi)有萌發(fā)。老師要引導(dǎo)學(xué)生溝通，并分析造成種子發(fā)育好或不好可能的緣由是什么?幫助學(xué)生積累播種和培育的閱歷。(5)播種到花盆中的種子若都萌發(fā)了，須要指導(dǎo)學(xué)生使花盆中只留有一棵植物，其他的要移走，這時(shí)也是學(xué)生視察土壤中根的樣子的好時(shí)機(jī)。(6)在師生溝通的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)同這樣一個(gè)事實(shí):種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉，植物的根向下生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度很快。讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)下面的填空，作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。2探討根的作用?；顒?dòng)引人:我們看到了植物的根，誰(shuí)能描述一下植物根的樣子?你們想過(guò)植物根在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么作用嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)根的生長(zhǎng)改變溝通活動(dòng)結(jié)束后，老師要擅長(zhǎng)以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生思索根的作用的相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根的作用進(jìn)行有依據(jù)的推想:比如依據(jù)學(xué)生為花澆水的閱歷，移植風(fēng)仙花時(shí)發(fā)覺(jué)根抓住衛(wèi)生紙或抓住土壤而使得植物不易取出的體驗(yàn)，提出根有汲取水分和固定植物的作用的推想。(2)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)根汲取水分的試驗(yàn)或許是有困難的，但教學(xué)時(shí)老師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好。老師可以提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生搭建思索的階梯，完善學(xué)生的試驗(yàn)方