七年級語文上冊第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋教案新人教版

PAGEPAGE69從百草園到三味書屋1.默讀課文，把握基本內(nèi)容，理清文章思路。2.小組合作，說出我在“百草園”和“三味書屋”的生活以及我對兩種生活的看法。3.學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法；品嘗作者簡練生動、精確傳神的語言特色。4.體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及酷愛大自然，追求新學(xué)問的思想感情。1.默讀課文，把握基本內(nèi)容，理清文章思路。2.小組合作，說出我在“百草園”和“三味書屋”的生活以及我對兩種生活的看法。1.學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法；品嘗作者簡練生動、精確傳神的語言特色。2.體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及酷愛大自然，追求新學(xué)問的思想感情。第一課時一、課前導(dǎo)入(課間播放歌曲《童年》,營造學(xué)習(xí)氛圍)每每談及童年,同學(xué)們總是興奮不已,浮想聯(lián)翩,諸如喜悅、酷愛、期盼、贊美之情也油然而生……然而,當(dāng)我們拿起筆來描寫時,不少同學(xué)卻面露難色,不知從何寫起……怎么辦呢?古人云:“他山之石,可以攻玉。”還是讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》吧,說不定它能使我們茅塞頓開,從中悟出不少寫作的真諦呢!學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）1.給下列加點字注音桑椹(shèn)皂莢樹(jiá)油蛉(líng)蟋蟀(xīshuài)斑蝥(máo)纏絡(luò)(chán)攢(cuán)珊瑚(shānhú)豁(huō)腦髓(suǐ)書塾(shú)淵博(yuān)蟬蛻(chántuì)竇(dòu)秕谷(bǐ)金叵羅(pǒ)錫箔(xībó)2.理解詞義（1）倜儻:瀟灑；不拘束。（2）拗:彎曲，彎轉(zhuǎn)。（3）確鑿:的確。（4）菜畦:有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田地。（5）輕捷:輕快靈敏。（6）擁腫:文中形容何首烏塊根的粗大?，F(xiàn)在寫作“臃腫”。（7）適宜:適宜。（8）方正:正直。（9）博學(xué):學(xué)問廣博精深。（10）淵博:(學(xué)識)深而且廣。淵,深;博,豐富。（11）人跡罕至:少有人來。跡,蹤跡、腳印。罕,稀有。（12）人聲鼎沸:形容人聲熱鬧,像水在鼎中沸騰一樣。2.作者簡介魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次以“魯迅”作筆名,發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主,代表作有:小說集《呼喊》《彷徨》《故事新編》;散文集《朝花夕拾》;文學(xué)論著《中國小說史略》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》《華蓋集》等。毛澤東主席評價他是宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將。3.背景連接這篇散文寫于1926年9月18日。當(dāng)時,魯迅被反動當(dāng)局列入北京文教界五十人擬通緝名單。因此他無法公開與反動勢力作斗爭,被迫于1926年應(yīng)廈門高校的邀請而離開北京。魯迅到廈門高校時正值暑期,學(xué)生還沒開學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙,心情苦悶的時候常常回憶起少年時的往事,就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上,發(fā)表時加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）整體感知1.從文章的題目中你能得到哪些信息?【點撥】文題中出現(xiàn)的兩個地名“百草園”和“三味書屋”都是作者曾經(jīng)生活、學(xué)習(xí)過的地方。題目用“從……到……”點明白作者所回憶的童年生活的地點和范圍，又表明文章是按空間依次寫了兩部分內(nèi)容：一是百草園，二是三味書屋。2.初讀課文,你能找到下列哪些問題的答案?(學(xué)生閱讀后,老師引導(dǎo)學(xué)生思索,探討,溝通,展示)百草園和三味書屋是什么樣的?課文哪些段落寫百草園,哪些段落寫三味書屋?【點撥】文章層次劃分:第一部分(第1—8段):回憶百草園的好玩生活。第一層(第1段):介紹百草園的總體狀況。點出百草園是“我的樂園”,充溢留戀之情。其次層(第2段):寫百草園春、夏、秋三季的景物。第三層(第3—6段):寫長媽媽講的美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(第7、8段):寫冬天百草園的樂趣。其次部分(第9段):寫“我”告辭百草園到三味書屋去讀書(過渡段)。第三部分(第10—24段):回憶在三味書屋的讀書經(jīng)驗。第一層(第10、11段):寫“我”入學(xué)的情形,介紹了書屋和先生。其次層(第12—16段):寫“我”提問“怪哉”一事并闡明自己的想法。第三層(第17—23段):寫三味書屋后面的園和先生教“我”讀書的情形。第四層(第24段):寫“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。3.本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?【點撥】觀點1:兩部分是對比關(guān)系。把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個適合兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣,一個阻礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。觀點2:兩部分是襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活來襯托三味書屋味同嚼蠟的生活,以批判封建教化制度對兒童的束縛和損害。觀點3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的,是甜蜜的快樂的回憶,是對自然的愛和對學(xué)問的追求,是一顆天真淘氣的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。其次課時一、課前導(dǎo)入上節(jié)課,我們通過閱讀,初步了解了課文內(nèi)容,梳理了課文結(jié)構(gòu)。今日我們要接著走進(jìn)百草園和三味書屋,去體會作者寫景狀物的妙處。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究1.朗讀第2自然段,作者對百草園的景物有些詳寫,有些略寫,為什么這么支配?【點撥】作者對百草園的景物描寫的詳略支配與文章要表達(dá)的中心愿思緊密相關(guān)。例如對菜畦、石井欄、鳴蟬、云雀等作者只是點到為止,通過排列這些景物，交代了整個百草園的背景,渲染了一個好玩的環(huán)境氛圍,對“泥墻根一帶”詳寫的內(nèi)容進(jìn)行了烘托。而詳寫的內(nèi)容又能以“點”映“面”,既然這里都有“無限趣味”,可見百草園里好玩的地方許多,突出了“我”對百草園的寵愛之情。2.文章第4自然段寫了哪些內(nèi)容?在文中有什么作用?【點撥】這段文字寫了長媽媽講美女蛇的故事。美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想,使百草園蒙上一層神奇的色調(diào)。長媽媽所講的這段傳聞,符合兒童的新奇心,深深地吸引著“我”,引起了“我”的擔(dān)憂、幻想,并使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理。因此,寫美女蛇的故事,還是為了突出百草園是一個充溢無限情趣的樂園。3.第7自然段中,作者寫捕鳥方法時運用了一系列動詞,分析運用這些動詞的表達(dá)效果。【點撥】作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清楚、精確地寫出了捕鳥的全過程,讓人猶如身臨其境,表現(xiàn)了兒童頑皮、活潑的特點,以及冬日里百草園的樂趣。4.怎樣評價三味書屋的先生?【點撥】對這位先生應(yīng)一分為二地看,先生是私塾教化時代的老師,其教化思想和教化方法難免會打上時代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教化思想挫傷了學(xué)生求知的主動性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式,但先生有戒尺卻不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,這說明他對這種落后的教化方式持保留看法。而且先生對學(xué)生很親善,對“我”慢慢好起來,這些都說明白先生仍是值得敬重的。四、拓展延長1.文中詳細(xì)寫了百草園和三味書屋的哪些生活?【點撥】百草園的景色和樂趣,如泥墻根一帶的無限樂趣、美女蛇傳聞、雪后捕鳥。三味書屋的生活,如私塾學(xué)習(xí)、詢問“怪哉”一事、上課時的嬉戲等。這些生活中,你對哪個最感愛好?試說出理由?！军c撥】對作者在百草園的生活最感愛好。百草園主要寫了魯迅小時候在百草園的童年生活樂趣,百草園這個荒園充溢著無限的樂趣,那兒有碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了,這里無疑是一座兒童的樂園,充溢了生氣,充溢了快樂。1.圍繞你童年發(fā)生的一件好玩的事情寫一篇小短文。2.課外閱讀魯迅的《朝花夕拾》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教化資源，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！蔽艺J(rèn)為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經(jīng)驗、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解，好像要省力些。語文老師要堅固地樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯誤)是極其珍貴的資源。讓學(xué)