七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元寫(xiě)作熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教案新人教版

Page10寫(xiě)作酷愛(ài)生活，酷愛(ài)寫(xiě)作【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培育學(xué)生細(xì)心視察、勤于思索的習(xí)慣。2.培育學(xué)生酷愛(ài)生活、酷愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明白寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增加用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信念。3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕獲美妙、好玩、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)視察生活、感受生活，從生活中發(fā)覺(jué)自然之美、人情之美。2.學(xué)會(huì)從身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己最熟識(shí)的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，生活須要我們細(xì)心視察，才能發(fā)覺(jué)它的好玩。下面這些場(chǎng)景或細(xì)微環(huán)節(jié)，你是否留意過(guò)呢？課件出示：1.媽媽是如何在忙勞碌碌中度過(guò)一天的？2.爸爸每天到家后第一件事做什么？3.校內(nèi)里最寧?kù)o的角落在哪里？4.你哪個(gè)摯友的名字比較有特點(diǎn)？5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的方式各有什么特點(diǎn)？6.你的語(yǔ)文老師最喜愛(ài)穿什么顏色、什么樣式的衣服？（師指名作答，并對(duì)學(xué)生的回答簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）師：由此看來(lái)，有不少同學(xué)對(duì)生活視察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，專心視察和感受生活中的方方面面，這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。剛才給大家的幾個(gè)小測(cè)試來(lái)自教材P17的學(xué)問(wèn)短文《酷愛(ài)生活，酷愛(ài)寫(xiě)作》，大家可以打開(kāi)教材閱讀這頁(yè)的學(xué)問(wèn)短文，總結(jié)這個(gè)學(xué)問(wèn)短文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。預(yù)設(shè)（1）寫(xiě)作是生活中與人溝通、溝通、共享信息的一種方式。（2）寫(xiě)作就像我們平常說(shuō)話一樣，寫(xiě)作就是用筆來(lái)說(shuō)話。話說(shuō)好了，寫(xiě)作也就不是什么難事了。（3）要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)視察、積累，勤于思索。（4）應(yīng)當(dāng)寫(xiě)好玩的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。（5）寫(xiě)作還能訓(xùn)練人的思維。師小結(jié)：這也就是說(shuō)，我們要酷愛(ài)生活，因?yàn)閷?xiě)作的源泉就是生活；我們還要酷愛(ài)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作是很重要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】用幾個(gè)小問(wèn)題測(cè)試學(xué)生對(duì)生活的視察實(shí)力，是為了警示學(xué)生視察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)問(wèn)短文，是為了讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并明確寫(xiě)作與生活的關(guān)系。二、酷愛(ài)生活，積累素材師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)；而有的同學(xué)，總有寫(xiě)不完的簇新事，生動(dòng)好玩的文章還能得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的艷羨。我想，兩者的區(qū)分主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否擅長(zhǎng)視察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思索一下，你的作文素材是通過(guò)什么方式積累來(lái)的？（生發(fā)言后，師歸納）預(yù)設(shè)留心視察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨身記……課件出示：（1）留心細(xì)心，視察生活。（2）專心思索，感悟生活。（3）廣泛閱讀，豐富生活。（4）多記多寫(xiě)，美化生活?！瓗煟捍蠹业陌l(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩(shī)袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？課件出示：錦囊唐代詩(shī)人李賀，為了把詩(shī)寫(xiě)好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。一路上，他細(xì)心視察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩(shī)，每逢想出佳句就寫(xiě)在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。正因?yàn)槔钯R不辭辛苦，精雕細(xì)琢，才使得他的詩(shī)篇千年傳誦。詩(shī)袋宋代聞名的詩(shī)人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會(huì)友時(shí)，總是隨身帶著一個(gè)號(hào)稱“詩(shī)袋”的布袋?？吹绞裁创匦碌氖禄蚱恋娘L(fēng)景，有時(shí)成句，有時(shí)成詩(shī)，馬上用筆在紙上登記，把它投入袋中。長(zhǎng)此以往，梅堯臣的詩(shī)作獲得了很高的成就。瓦罐元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的方法既不是“錦囊”和“詩(shī)袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇異的“瓦罐”。他曾在松江隱居過(guò)，那時(shí)，他一邊參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一邊利用休息時(shí)間在樹(shù)蔭下捋摘樹(shù)葉，記錄他的所見(jiàn)所聞、所思所想，然后將這些樹(shù)葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來(lái)，他就用這些積累的資料寫(xiě)成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個(gè)新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知實(shí)力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著改變。豐富多彩的生活，既簡(jiǎn)潔又困難，既平凡又宏大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美妙，校內(nèi)讓我們體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)與苦惱，而社會(huì)生活則給我們供應(yīng)了一個(gè)呈現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺(tái)。讓我們酷愛(ài)生活，在生活中發(fā)覺(jué)自然之美、人情之美；讓我們酷愛(ài)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提升實(shí)力，進(jìn)一步完善自我吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】生活如同源泉，文章如同溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的溝通與探討，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，相識(shí)生活與寫(xiě)作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，酷愛(ài)生活，酷愛(ài)寫(xiě)作。三、寫(xiě)作指導(dǎo)1.技巧歸納師：羅丹說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。最近，你留心視察生活了嗎？你發(fā)覺(jué)你四周的生活有什么改變了嗎？（生探討后回答）預(yù)設(shè)（1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；（2）桂花飄香，菊花爭(zhēng)艷，一串紅、雞冠花等花兒也開(kāi)放了；（3）果園和田野里一片豐收的景象；（4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；（5）白天漸漸變短；……師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些改變寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)作之前，我們先回顧本單元課文里的寫(xiě)景精彩片段，總結(jié)概括寫(xiě)景的技巧。課件出示：寫(xiě)景的技巧1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。視察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來(lái)描寫(xiě)，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來(lái)描寫(xiě)。2.合理選擇寫(xiě)作手法。在具體描寫(xiě)中，還應(yīng)依據(jù)事物的具體狀況，綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，貼切地采納修辭手法及敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.合理支配寫(xiě)作依次。按肯定次序?qū)懢盃钗铮梢宰屛恼赂袟l理。如《春》中“春花圖”依據(jù)由高到低的空間依次寫(xiě)花，《濟(jì)南的冬天》中寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)依據(jù)由高到低的依次寫(xiě)山，《雨的四季》依據(jù)四季改變的時(shí)間依次寫(xiě)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)。1.范文展示課件出示：秋天的花秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管很多花都凋謝了，但月季花仍舊在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開(kāi)放。菊花雖然沒(méi)有牡丹那么富貴高雅，也沒(méi)有玫瑰那么芳香，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開(kāi)著，有的像扁盤(pán)，有的像多數(shù)條龍?jiān)诳罩酗h舞，還有的一下子開(kāi)放出千千萬(wàn)萬(wàn)朵小菊花，似乎滿天的星星著陸于地面。它總是以自己純凈、樸實(shí)的高尚品質(zhì)裝飾著秋天這個(gè)漂亮的季節(jié)。秋天來(lái)了秋天來(lái)啦，楓樹(shù)戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來(lái)。秋天來(lái)啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，似乎在和大家告辭。秋天來(lái)啦，大樹(shù)寫(xiě)了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快打算好松果過(guò)冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得密密層層的，打算過(guò)冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚(yú)，小魚(yú)看了，立刻游向熱帶取暖；寄給小摯友，小摯友看了，立刻跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五彩繽紛，漂亮極了；蘋(píng)果一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告知大家收獲的季節(jié)到了。初秋俗話說(shuō)：一葉知秋。早晨，門(mén)前的老槐樹(shù)上，幾片枯黃的樹(shù)葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個(gè)滾兒，緩緩落地。奶奶說(shuō)：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開(kāi)了日歷，發(fā)覺(jué)今日正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。秋，不僅給我們帶來(lái)了涼快的風(fēng)，還給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡?，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠然地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，朝氣盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，似乎一個(gè)個(gè)銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，似乎在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！3.寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成寫(xiě)作實(shí)踐一的片段寫(xiě)作。4.老師點(diǎn)評(píng)師檢查并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清楚；（3）描寫(xiě)細(xì)致；（4）語(yǔ)言美麗。師小結(jié)：生活就像五彩的萬(wàn)花筒，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。正如朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！敝灰覀?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)記載下來(lái)，有了“源頭活水”，我們的寫(xiě)作必定越來(lái)越輕松，越來(lái)越享受。【設(shè)計(jì)意圖】在談話溝通中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在具體點(diǎn)評(píng)要求里明確寫(xiě)作方向，只為一層層搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深化，視察生活，酷愛(ài)寫(xiě)作。四、學(xué)以致用師：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是簇新的，相識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，肯定有很多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（生自由溝通）同學(xué)們的見(jiàn)聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。例如，我們可以參考以下話題：課件出示：參考話題1.新的校內(nèi)，新的環(huán)境2.我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒3.我的新同桌真幽默4.校內(nèi)里有這么一個(gè)好玩的地方（生選擇一個(gè)話題相互探討并講解并描述，老師點(diǎn)評(píng)）提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)議。師：同學(xué)們探討得很熱情，那么，讓我們依據(jù)剛才在寫(xiě)作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、閱歷，課下完成寫(xiě)作實(shí)踐二，把你的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)吧。【設(shè)計(jì)意圖】這是教材中三道寫(xiě)作實(shí)踐里最簡(jiǎn)潔寫(xiě)的一道題，因?yàn)樗N近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)，所以支配為課后寫(xiě)作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的愛(ài)好和自信念，主動(dòng)參與作文實(shí)踐。五、布置作業(yè)課后完成教材P18寫(xiě)作實(shí)踐二。要求：（1）明確寫(xiě)作中心；（2）寫(xiě)出真情實(shí)感。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生專心視察和體驗(yàn)生活，發(fā)覺(jué)生活之美。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)記人敘事的文章，學(xué)會(huì)捕獲生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、展示溝通師：上節(jié)課課后，我讓大家寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)入初中后新的見(jiàn)聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來(lái)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：課件出示：診斷方法1.是否有錯(cuò)別字、語(yǔ)病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？4.條理是否清楚？5.語(yǔ)言是否流暢？表述是否精確？1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫(xiě)作體會(huì)。2.小組舉薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)。二、例文析讀1.回顧經(jīng)驗(yàn)，積累素材師：從第一個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，細(xì)致視察生活，保持敏感和新奇心，可以積累豐富的寫(xiě)作素材；從其次個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，深情凝視生活，專心感悟生活，敏銳地捕獲生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫(xiě)作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)個(gè)素材大寶庫(kù)，你們發(fā)覺(jué)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）魯迅先生在《朝花夕拾》一書(shū)的“小引”中說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的。”魯迅先生從自己記憶的寶庫(kù)中擷取了十個(gè)篇章聯(lián)珠綴玉，寫(xiě)成了聞名的散文集《朝花夕拾》，請(qǐng)大家也從自己記憶的寶庫(kù)里找尋一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起共享。（生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。2.賞析例文師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)微環(huán)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也肯定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的華蜜回憶。我們一起來(lái)觀賞她的作文《奶奶的手》。課件出示：奶奶的手記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽(tīng)她講故事。突然，我發(fā)覺(jué)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問(wèn)出聲來(lái)。奶奶笑了，沒(méi)有回答。晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)——以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶靠著那雙酷愛(ài)勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事支配得井井有條。奶奶在園子里種了很多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料須要到幾里外的縣城去買(mǎi)，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒(méi)有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥。每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)樗麄冏罱K可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來(lái)的他們，還沒(méi)到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把一般的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮。日月如梭，在那個(gè)貧困卻又最真最切的年頭，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過(guò)了一個(gè)美妙而又歡樂(lè)的童年，他們長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)相繼離開(kāi)了家。離家的時(shí)候，奶奶每次都會(huì)用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被。可以想象，那床一針一線，用一個(gè)母親的愛(ài)縫制出的棉被，肯定很舒適，肯定有種“家”的味道。那時(shí)，或許奶奶在抱著棉被泣不成聲，或許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她肯定是華蜜的。奶奶老了，本該盡享天倫之樂(lè)，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的誕生，使她再一次勞碌起來(lái)。我是奶奶看大的，我的童年是歡樂(lè)的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，愉快地奔跑在奶奶的園子里。奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美妙的將來(lái)。那晚之后，直到今日，我始終信任奶奶的手是奇妙的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛(ài)，無(wú)法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手始終在身后托著我，很輕很柔……思索下列問(wèn)題：（1）這篇習(xí)作擷取的是誰(shuí)的回憶？預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？預(yù)設(shè)①小作者用含情的目光注視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的華蜜回憶，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開(kāi)闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無(wú)窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)建華蜜童年。（3）本文表達(dá)了怎樣的情感？預(yù)設(shè)文章通過(guò)兩代人的回憶，寫(xiě)出了小作者寶貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)可消退學(xué)生的畏難心情，進(jìn)一步明確寫(xiě)作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱；二來(lái)用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識(shí)里的寫(xiě)作欲望和靈感。三、實(shí)戰(zhàn)演練1.明確題干要求師：閱讀教材P18的寫(xiě)作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中探討一下，你是如何理解這個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐暗含的要求的。預(yù)設(shè)（1）這個(gè)題目可以簡(jiǎn)潔概括為成長(zhǎng)中的事務(wù)，范圍比較寬廣，類(lèi)似于常常遇到的《難忘的一件事》一類(lèi)的作文題。（2）肯定要留意“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事務(wù)時(shí)，肯定要寫(xiě)出自己人生體悟的改變。（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長(zhǎng)的事來(lái)寫(xiě)，在文末還應(yīng)升華主題，寫(xiě)出自己在經(jīng)驗(yàn)這件事后得到的人生啟示。2.補(bǔ)充寫(xiě)作提示師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。課件出示：提示：1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)感情。從小事入手，于微小處見(jiàn)精神，以小見(jiàn)大，突出“難忘”“印象深刻”。2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事務(wù)意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)而具體。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有勸服力的材料表達(dá)中心思