教資考試高中生物《流動(dòng)鑲嵌模型》模擬題答案

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高中生物《流動(dòng)鑲嵌模型》模擬題

1.下圖表示細(xì)胞膜部分功能模式圖。據(jù)圖分析，下列說(shuō)法不正確的是()。

A.①是細(xì)胞膜功能，功能①在生命起源過(guò)程中具有關(guān)鍵作用

B.胰島素調(diào)控生命活動(dòng)可用圖中③表示，需要受體蛋白識(shí)別

C.功能②表示膜具有選擇透過(guò)性的功能特點(diǎn)

D.相鄰的植物細(xì)胞可通過(guò)功能④進(jìn)行信息交流，此過(guò)程也需要受體識(shí)別

2.細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸物質(zhì)囊泡可以與細(xì)胞膜融合，可以推測(cè)囊泡膜的主要成分是()。

A.脂肪和蛋白質(zhì)B.蛋白質(zhì)和磷酸C.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)D.多糖和脂質(zhì)

3.科研上鑒別死細(xì)胞活細(xì)胞，常用“染色排除法”，如用臺(tái)盼藍(lán)染色。死的動(dòng)物細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活的動(dòng)物細(xì)胞不著色，從而判斷細(xì)胞是否死亡。這項(xiàng)技術(shù)的原理是細(xì)胞膜能()。

A.實(shí)現(xiàn)細(xì)胞與外界環(huán)境的能量轉(zhuǎn)換B.實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流

C.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞D.保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的功能

4.下面是生物膜模式圖，下列相關(guān)描述，正確的是()。

A.精子細(xì)胞和卵細(xì)胞相互接觸進(jìn)行信息交流的部位是④

B.生物膜的流動(dòng)性主要表現(xiàn)為磷脂分子可以側(cè)向、縱向自由移動(dòng)

C.1895年歐文頓用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：細(xì)胞膜是由40%的蛋白質(zhì)構(gòu)成

D.從膜的結(jié)構(gòu)成分看，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多

5.白細(xì)胞可以吞噬病菌，這一事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞膜具有()。

A.全透性B.半透性C.不透性D.一定的流動(dòng)性

6.下列關(guān)于細(xì)胞膜功能的說(shuō)法正確的是()。

A.由于細(xì)胞膜分隔了細(xì)胞和外界環(huán)境，所以臺(tái)盼藍(lán)不能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行染色

B.細(xì)胞膜可以完全阻止病毒細(xì)菌的侵入

C.相鄰兩個(gè)細(xì)胞通過(guò)接觸傳遞信息時(shí)都不需要細(xì)胞膜上的受體

D.相鄰的植物細(xì)胞之間可以形成通道進(jìn)行信息的交流

《流動(dòng)鑲嵌模型》模擬題參考答案與解析

1.【答案】D。解析：功能①即系統(tǒng)的邊界，在生命起源過(guò)程中具有重要作用，將生命物質(zhì)與外界環(huán)境分隔開(kāi)，產(chǎn)生了原始的細(xì)胞，并成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，A正確。激素調(diào)控生命活動(dòng)需要靶細(xì)胞進(jìn)行信號(hào)檢測(cè)，因此胰島素調(diào)控生命活動(dòng)可用圖中③表示，需要受體蛋白識(shí)別，B正確。功能②表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，水分子可以自由通過(guò)，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過(guò)，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過(guò)，即膜具有選擇透過(guò)性的功能特點(diǎn)，C正確。相鄰的植物細(xì)胞可通過(guò)功能④(通道)進(jìn)行信息交流，此過(guò)程不需要受體識(shí)別，D錯(cuò)誤。

2.【答案】C。解析：細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸物質(zhì)囊泡可以與細(xì)胞膜融合，可以推測(cè)囊泡膜的成分與細(xì)胞膜相似，細(xì)胞膜等膜結(jié)構(gòu)的主要成分都是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，其中磷脂最為豐富，故選C。

3.【答案】C。解析：活細(xì)胞具有選擇透過(guò)性，能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，但死細(xì)胞會(huì)喪失選擇透過(guò)性。臺(tái)盼藍(lán)是細(xì)胞不需要的大分子，活細(xì)胞細(xì)胞膜具選擇透過(guò)性，臺(tái)盼藍(lán)不能進(jìn)入活細(xì)胞中，而死亡細(xì)胞沒(méi)有選擇透過(guò)性，臺(tái)盼藍(lán)能進(jìn)入死細(xì)胞中，體現(xiàn)細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出功能，故選C。

4.【答案】D。解析：精子細(xì)胞和卵細(xì)胞相互接觸進(jìn)行信息交流的部位是細(xì)胞膜上的糖蛋白①，A錯(cuò)誤。由于磷脂分子可以側(cè)向自由移動(dòng)，膜中的蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動(dòng)的，因此細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性，B錯(cuò)誤。歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣，凡是脂溶性物質(zhì)比不能溶于脂的更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，他提出的結(jié)論是：膜是由脂質(zhì)組成的，C錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，從膜的結(jié)構(gòu)成分看，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多，D正確。

5.【答案】D。解析：白細(xì)胞可以吞噬整個(gè)病菌，說(shuō)明膜的結(jié)構(gòu)成分不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的，說(shuō)明細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有一定的流動(dòng)性。故選D。

6.【答案】D。解析：活細(xì)胞的細(xì)胞膜屬于選擇性半透膜，臺(tái)盼藍(lán)染色劑不能進(jìn)入細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的能力，A錯(cuò)誤。細(xì)胞膜可以在一定程度上阻止病毒細(xì)菌的侵入，說(shuō)明細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的能力是有限的，B錯(cuò)誤。相鄰兩個(gè)細(xì)胞通過(guò)接觸傳遞信息時(shí)可能會(huì)需要細(xì)胞膜上的受體，例如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和信息交流過(guò)程依賴于細(xì)胞膜上的受體，C錯(cuò)誤。相鄰的植物細(xì)胞之間可以形成胞間連絲進(jìn)行信息的交流，D正確。

教師資格考試備考要點(diǎn)

1、強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生，將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);相反，沒(méi)有受到強(qiáng)化的學(xué)生，就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所以在考試中，強(qiáng)化理論主要強(qiáng)調(diào)使其行為發(fā)生改變，如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)行為發(fā)生的概率。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。

2、需要層次理論

需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個(gè)層次:

(1)生理需要

人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。

(2)安全需要

它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對(duì)滿足的情況下，就會(huì)出現(xiàn)安全的需要。

(3)社交需要

社交需要，也稱愛(ài)與歸屬需要，這是生理和安全需要滿足之后的更高一級(jí)需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團(tuán)體接納，成為團(tuán)體一員，有歸屬感。

(4)尊重的需要

這是比社交需要更高一級(jí)的需要，它主要表現(xiàn)為自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就，自信、獨(dú)立、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià)，重視威望和名譽(yù)，等等。

(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要

這是層次的需要，是在上述四種需要得到基本滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要，所以自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

上述五個(gè)需要層次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要稱為生長(zhǎng)需要。注意區(qū)分這兩種類型，缺失需要強(qiáng)調(diào)依賴于外界的滿足，而成長(zhǎng)需要強(qiáng)調(diào)可以依賴于自己的滿足。如果考題強(qiáng)調(diào)學(xué)校里最重要的缺失需要，要知道是愛(ài)和自尊。

3、成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來(lái)由阿特金森加以發(fā)展。

1)成就動(dòng)機(jī)傾向類型

阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來(lái)積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。他在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動(dòng)機(jī)所占比重的差異，會(huì)產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。

2)成就動(dòng)機(jī)傾向類型的特征

求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過(guò)完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。

避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過(guò)難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。

成就動(dòng)機(jī)理論是考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)考察人物與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，清楚主要的代表人物是麥克里蘭和阿特金森，知道求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù);避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。

2022年畢業(yè)想考教師資格證?教師考試政策須早看

Part1政策學(xué)習(xí)

在2022年11月19日，教育部、人力資源社會(huì)保障部召開(kāi)的2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上提出了“七個(gè)要”，明確指出針對(duì)各地、各高校要充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要意義，努力開(kāi)創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面。

1.要：落實(shí)政策，以中央關(guān)于高校就業(yè)的相關(guān)決策為指導(dǎo)方針，行動(dòng)前置，提前部署落實(shí)。

——有政策護(hù)航，大家放心!

2.要：拓寬渠道，應(yīng)屆生畢業(yè)之后的就業(yè)途徑要多樣化，凸顯中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

——就業(yè)途徑增多，選擇多樣化!

3.要：開(kāi)拓崗位，各機(jī)關(guān)，事業(yè)單位提供各類基礎(chǔ)，政策性、市場(chǎng)性崗位。

——就業(yè)崗位增多，機(jī)會(huì)多多，就看大家能不能把握!

4.要：推動(dòng)服務(wù)，增多畢業(yè)生了解就業(yè)的信息渠道，讓各類公共性信息宣傳服務(wù)進(jìn)入校園。

——不出校園，就可以了解各類就業(yè)信息，不要擔(dān)心!

5.要：加強(qiáng)指導(dǎo)，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生制定職業(yè)規(guī)劃，為國(guó)家需要的領(lǐng)域貢獻(xiàn)才智。

——國(guó)家的每個(gè)角落都需要我們，想好去哪里了嗎!

6.要：重點(diǎn)幫扶，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生，做好高職百萬(wàn)擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

——畢業(yè)困難，別擔(dān)心，擴(kuò)招了!

7.要：落實(shí)責(zé)任，建強(qiáng)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保中央決策部署落實(shí)到位。

——有團(tuán)隊(duì)保障，還在等待什么!

Part2出謀劃策

2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬(wàn)人，同比增加167萬(wàn)人。面對(duì)這增長(zhǎng)的數(shù)字，即便國(guó)家從政策層面已經(jīng)最大限度地采取提供保障、拓寬就業(yè)渠道等措施，但是想必大家也還是感受到了畢業(yè)生大軍的競(jìng)爭(zhēng)壓力!那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么職業(yè)，什么崗位可以同時(shí)兼顧穩(wěn)定的收入、優(yōu)厚的福利待遇、良好的工作氛圍、可觀的職業(yè)前景以及讓人羨慕不已的寒暑假呢?YES!教師!

有人會(huì)擔(dān)心說(shuō)，沒(méi)有教師資格證可以考教師嗎?原則上來(lái)說(shuō)，教師資格證是成為教師的“敲門(mén)磚”，具備教師資格證，的確是成為教師的第一要求。但是隨著近兩年政策性的改變，也出現(xiàn)了“先上崗，再考證”、“免試認(rèn)定教師資格”、特崗教師等多種途徑，大力支持大家的“教師夢(mèng)”!

Part3心動(dòng)不如行動(dòng)

1.明確考試政策

教師編制考試屬于教師招聘考試的一種，由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一發(fā)布考試公告，考上了編制教師崗后屬于事業(yè)單位工作人員，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中，一般只簽訂一次合同)并按照相關(guān)規(guī)定，享受事業(yè)單位工資待遇。

(1)年齡要求。一般招聘教師要求年齡是30歲以下，也有的是35歲(選調(diào)除外)，具體的看公告，但如果是研究生或以上學(xué)歷的考生，報(bào)考的年齡要求會(huì)被適當(dāng)?shù)姆艑挕?/p>

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