九色鹿 教案模板

九色鹿教案九色鹿教案篇一《九色鹿》是四年級上學期的一篇童話性的課文。針對自己教學上對閱讀的忽視我努力地去傾聽自己課堂上的聲音。何謂課堂聲音呢？在我的理解中，課堂的聲音包括連個方面，一個是教師的言語，另一個是學生的言語。現在提倡學會學習，那么教師的言語應該占怎樣的位置呢？我想這就是我這學期課堂教學中還存在的問題吧。同事們總是說我的課堂老師自己的言語過多，牽制了學生的思維。但問題在于我還不知如何減少自己的話語來達到同樣或者更好的教學效果。我時常反思同事們的教誨，聆聽課堂中老師的聲音，我終于發(fā)現減少話語并不是不說，也不是少說，而是將廢話省略，將重復減少，將問題提得更精準，將總結說得更簡練。而我就是缺少了這份凝練。我在自己身上找答案，我發(fā)現可能自己有個預設的答案，當發(fā)問時我是那么得急于求成，當學生越是回答不出我就越著急，到最后恨不得自己說出答案。那么如何解決這樣的問題，我自己反思之后覺得應該充分備課，設想學生的回答，在課堂上我應該將問題提得更精準，不能因為學生的思維和反應而亂了方寸，問題提出后盡量給學生充足的思考時間，當一位同學答不對，我可以讓其他同學來補充，而這其中不可缺少老師的引導，這也是我還需加強的地方。另一個重要的聲音就是學生的聲音。在這我不僅注重他們的回答，更注重他們的閱讀。我也在本學期中慢慢嘗試提高閱讀的比例，增加閱讀的方式。就拿《九色鹿》這篇課文而言。（1）我的嘗試之一在于外表的美。師：九色鹿是一只怎樣的鹿，請你找出具體語句。生：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。師：這給你怎樣的印象？（毫無疑問，學生們都可以感到它的美麗。）師：那么請你來讀出這種美麗?。▽W生自讀，再請同學起來個別讀。）（2）我的嘗試之二在于調達落水時危急的情況。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。（3）我的嘗試之三在于九色鹿非常氣憤，指著調達說的話。針對這不同的話語，不同的感情，我也要求以不同的方式來完成。如第一次的嘗試，我讓學生先自讀，再個別分享讀。既有自己練習的機會，也有向朗讀優(yōu)秀的同學的學習。到了第二次，我請同學起來個別讀，之后我引導他們來齊讀，為的是從這表面的危急中來體會九色鹿的奮不顧身。當第三次，我所花的時間就更多了。先是自由讀，再指名讀，再由老師示范讀，再指名讀以求更好的表現，最后體會著這種氣憤帶上自己的動作來當一回九色鹿，也就是我們一直說的角色扮演。那么我想，此時的學生在反復、一層進一層地朗讀中體會到這份氣憤，體會到可惡的調達的恩將仇報和背信棄義。朗讀本身就是一種學習，而要達到有感情地朗讀就需要學生們的思考，而思考不就是對課文的一種體會嗎？如果我的課堂能多一點這樣活潑的聲音，學生肯定會對語文更感興趣，學習的積極性不就更高了嗎？在《九色鹿》教學中，我雖然融入了學生的聲音，但在老師聲音方面仍把握不夠。在以后教學中我應當更注重這“聲音”的把握。九色鹿教案篇二師：哪些同學已經在課前讀過這個故事了？生：我讀過兩遍課文。師：你真是一個自覺的孩子。生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。師：你是一個勤奮好學的孩子！最可貴的是養(yǎng)成了查閱字典的好習慣。生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內容。師：你連課文的主要內容都已經思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習慣。。師：（陸續(xù)出示四組詞語）課文中的這些誰已經會讀了？生：（教師指名3位同學一組一組地朗讀，都讀對了）師：老師相信每個同學都能通過自己的自學認讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。生：（齊讀）師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這組詞語有什么特點？生：都是描寫調達的。生：都是寫一個人品質很壞的。生：都講這個人沒有良心。生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環(huán)境骯臟”的“骯臟”有什么不同？生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“環(huán)境骯臟”是說這個地方不清潔、不干凈。生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人――調達！那么，調達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請你認真讀一讀課文，借用課文中調達的具體表現，描述一下這三個詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。生：（自由地朗讀課文，并結合課文內容練習講述這些詞語的具體意思。）師：誰愿意來講述？生：王妃做了一個夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調達就進宮告密。師：你們聽明白了嗎？生：沒有聽明白。調達怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內容就不清楚了。師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調達在被九色鹿救起后的表現？看到皇榜后的表現有什么不同，再來說一說，行嗎？生：調達被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發(fā)財的機會來了，就忘記了自己曾經發(fā)過的誓言，向國王告密。師：這就叫――（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進步?。ū娦Γ┲x謝你，說得多具體，多清楚啊！生：調達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫――背信棄義！生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，調達本應該知恩圖報才對。誰知道他當著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處。可是，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人――九色鹿出賣了，進宮向國王告密，妄想發(fā)財。而且還真的帶著國王的軍隊包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報。師：你們聽明白了嗎？生：聽明白了！師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？。師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？生：（小組討論分工）師：哪一組同學已經有分工了？生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調達的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。師：你們?yōu)槭裁催@樣分工？生：我們是按照人物的說話來分工的。師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態(tài)、語氣表現出來，要讀得有聲有色才好！生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節(jié)，一個人讀2到5小節(jié)，一個人讀6到7小節(jié)，一個人讀8到9小節(jié)。師：說說理由？生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。師：故事精彩，是因為情節(jié)曲折。你們按照故事的情節(jié)講述，一定會引人入勝的。很好！生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個人讀調達的話，一個人讀九色鹿的話。師：給個理由？生：因為故事里面主要就是調達與九色鹿，其他的內容就可以齊讀了。師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！。師：現在，每個小組的同學就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！生：（分工朗讀故事）師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？生：（分角色朗讀小組）師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點，讀出角色說話時不同的語氣、語調。（在學生讀到“突然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎?！睍r插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境，再讀！生：（讀得急促而又緊張）師：有進步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！生：（讀出了那種緊張感、危機感）師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發(fā)出那種真誠的聲音。再讀！生：（依然沒有讀出感激的語氣）師：（范讀）生：老師，我覺得故事中的調達不會這樣說話的。因為調達這個人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點虛情假意。師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？生：（讀得很有味道，掌聲）師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調達的心里！你有一雙慧眼！繼續(xù)往下讀?。ㄔ鐚W生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。生：（讀得很平靜）師：你為什么這樣讀？生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。生：（齊讀）師：（在學生讀至第8小節(jié)烏鴉高聲叫喊時插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！生：（讀得很響亮）師：對??！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應該是短促的，還是延長的？自己練習讀一讀，體會一下。生：應該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。生：我也覺得而應該是延長的，而且聲音要很響亮，因為烏鴉是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）師：看，如果我們能結合當時的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，怎樣讀才能表達那種氣憤的語氣？生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調達的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！生：（讀得很出色）師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀？生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人?！熬谷灰娎x”時再次指著人。感情表達得很充分。）師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！生：（齊讀，很有氣勢）生：（按照其他分工朗讀方法進行朗讀交流，教師進行評點。略）師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。如果你是國王，面對九色鹿、調達以及他的軍隊，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節(jié)。生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容?，F在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？生：國王非常氣憤，說：“調達，你這個見利忘義的家伙！當初九色鹿救了你的命，你現在怎么忘恩負義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報的家伙拖出去，重打50大板，永遠驅逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”。師：斥責得很有力度！懲罰、保護得也很有法度！你是一個好國王！生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了?。┧晦D身，指著調達的腦袋痛罵：“你這個狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）師：（插花）你這個國王用刑嚴厲?。ū娦Γ┥海ń又x）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調達的下場！”。師：（接話）斬首?。ū姶笮Γ┥簢踔钢{達斥責道：“調達，你這個靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負義？什么叫恩將仇報？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調達重打一百軍棍，發(fā)配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧?。ū姶笮Α煵逶挘哼@國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監(jiān)。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！師：你這個國王可真幽默！。師：現在請你們四個人合作，按照故事的情節(jié)變化來講故事?？梢赃M行想象與改編，但要講得有聲有色。生：（一組學生分工示范講故事，略）師：（一組學生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經常說我是小人嗎？（眾大笑）生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀小的小孩子，不是故事里的小人。師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個問題，那個叫調達的人怎么會變成一個小人的？生：他見利忘義，恩將仇報，做了壞事。生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實在是人人痛恨的。生：他經不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗誰是小人，誰是君子啊！爺爺，我要做君子！生：好！好?。ū娦Γ┚派菇贪钙涨?，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經過了幾天的準備，毛主任的指導，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學校四（1）班教室賽課的過程。這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學到很多，但愿能讓孩子們收益。在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當請學生分角色讀調達被救后和九色鹿對話時，扮演調達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學習熱情繼續(xù)深入文本。不過，在默讀1―5自然段之后，請學生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂地指導，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學校四（1）班的孩子。第一次借外校學生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節(jié)都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！九色鹿教案篇四《九色鹿》是蘇教版四年級上冊第六單元課文，是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。模塊三的這份教案是我剛剛參加全市優(yōu)質課大賽時最初設計的初稿，大賽要求上第一課時，對于平時的家常課來說第一課時就是解決生字詞，指導學生把課文讀通順流利，了解課文的主要內容，而對于參賽課如果這樣上，我感覺就有點太薄，而且同一天六節(jié)課都上的是一個內容，這對于我來說就是一個極大地挑戰(zhàn)，內容設計就要有新意，要不然就和別人沒有區(qū)別了，而且還要上出一定的分量來，不能讓聽課老師感覺到什么也沒有講，考慮到這些我經過深思熟慮后，將本科的重點就放在了學生學習方法的指導上，特別是想將教給學生概括課文主要內容的方法作為本科的一個亮點。我按照我的想法備好教案后試講了一遍后，我自己感受到此設計既有許