2025年小學語文一年級上冊《大還是小》導學案

《大還是小》導學案課題大還是小課型新授課教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“自、己”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。?3.結(jié)合生活經(jīng)驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重難點1.正確、流利地朗讀課文。體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。2.會寫“己、衣”等字。課前準備1.制作多媒體課件。制作大小、形狀不同的卡片。準備課文朗讀動漫。(教師)2.完成預學案作業(yè)，自制生字詞卡。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、抓住題眼，導入新課(用時：5分鐘)1.將“大”和“小”做成卡通人物形象，貼在黑板上，引導學生和它們打招呼。?2．在“大”和“小”中間板書“還是”，引導學生朗讀題目。?3.引導學生自由朗讀課題，嘗試著用一句話將課題補充完整。?4.以“我覺得自己什么時候很大，什么時候很小”檢測學生課前預習情況，并引入新課。1.認清兩個字，并大聲地認讀“大”字，小聲地讀出“小”字。??2．認真觀察老師的書寫，大聲讀課題：大還是小。3.讀題，結(jié)合實際交流。例：我的拳頭和爸爸的拳頭比，爸爸的大，我的小等。?4.結(jié)合課前預習，想一想，文中的“我”什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小，簡單交流，再到文中讀一讀，找出更準確的答案。在學生運用課題說話的過程中，教師要注重啟發(fā)學生多角度思考?？梢允巧眢w比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數(shù)比大小等。二、初讀課文，自學生字詞(用時：20分鐘)1.范讀，要求學生認真傾聽。?2.出示自學要求，引導學生自學。?(1)借助拼音自讀課文，把課文讀通、讀順。?(2)標出自然段的序號，分自然段朗讀課文。?(3)看看有沒有不理解的地方，做好標記。?3.引導學生展開小組合作，檢測自學情況，并相互交流遇到的問題。?4．組織全班同學交流生字、詞語的學習情況。?(1)出示生詞(生字帶拼音)，指名認讀、正音。時候?覺得?穿衣服?自己?很小?快點兒?提出帶拼音的生字指名認讀。?去掉拼音，指名認讀。時?候?覺?得?自?己很穿?衣?服?快?認讀生字：“得”“快”。(1)觀察左側(cè)的偏旁，交代這是我們要認識的新偏旁：雙人旁和豎心旁。(2)引導學生交流：本課的生字中就有雙人旁的字，你觀察到了嗎？(得、很)你還見過哪些字含有這個偏旁？1.認真聽老師讀課文，聽清字音。?2.根據(jù)自學要求開展自學。?(1)通讀全文，多讀一讀預習時圈畫的生字，努力將句子讀通順。?(2)標序號，要將每個自然段都讀通順。?(3)再讀全文，每讀完一個自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問題的地方做好標記。?3.小組合作，組員分自然段輪流讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問題，請小組同學幫助解答。4．在教師的引導下，交流自學情況：??(1)借助拼音讀準詞語，要認真聽取同學的指正，及時糾正錯誤字音。???(2)可以先讀字，再拼音節(jié)驗證自己讀得是否準確，遇到讀不準的要多讀幾次。?(3)準確認讀，遇到讀不準的生字要認真聽同學讀，還可以請同學為自己講一講怎樣識記。?5.認讀生字“得”“快”。(1)認識偏旁：雙人旁和豎心旁。??(2)同桌交流認識哪些字含有雙人旁和豎心旁。1.在讀文過程中有疑問時，要引導學生借助一些符號做好標記。例如，可以用橫線畫出不理解的句子，用“·”畫出不理解的詞語，用“？”標記自己遇到的問題等。為高年級的批注讀書打好基礎(chǔ)。??2.學生在讀詞語的過程中要重點強調(diào)“時候”的“候”讀輕聲，“覺得”的“得”讀輕聲，“衣服”的“服”讀輕聲，“快點兒”要讀好兒化音。3.當學生遇到障礙的時候，教師可以啟發(fā)其他同學分享識字方法。如：用加一加的方法記“時、快”；用猜謎語的方式記“穿”；教師演示用字理識字法記“候、服”；用換一換的方法記“覺”。三、再讀課文，展示朗讀(用時：7分鐘)1.出示長句子，引導學生把句子讀通順，讀流利，及時評價。?(1)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。?(2)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。?(3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。?2.展示朗讀。1.在老師的指導下讀長句子，并進行評價。?(1)獨立練習讀這些長句子。(2)在小組內(nèi)交流讀，并進行相互評價。??(3)自由選擇一句在班內(nèi)展示朗讀，其他學生進行評價。2.正確、流利地朗讀句子，及時傾聽同學的評價，并學習同學朗讀的精彩之處。學生在朗讀句子的過程中，教師可以根據(jù)學生的朗讀情況調(diào)整朗讀要求?；A(chǔ)較弱的學生可以做到讀準字音，準確斷句，將句子讀得通順、連貫；基礎(chǔ)較好的學生可以體會句子中的情感，借助自己的體驗練習有感情地朗讀。四、指導寫字(用時：8分鐘)課件出示本課“自、己、衣”三個生字，引導認讀，練習組詞。?2．指導學生認真觀察這三個字在田字格中的位置，注意起筆點和落筆點?！凹骸弊詈笠还P豎彎鉤起筆不出頭；“衣”在書寫時要注意先撇后捺的筆順規(guī)則。?教師指導臨寫，重點指導“衣”字，注意筆順，最后一筆是長捺。3.組織展示評價。1.在教師的組織下認讀三個生字，并給這三個生字組詞。2.觀察并交流。??3.觀察老師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。?4.小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足。書寫時要注意：“自”要和“白”區(qū)分開，“自”里面有兩橫。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、質(zhì)疑問難，導入新課(用時：6分鐘)1.板書課題，引導學生讀題質(zhì)疑。?2.引導學生帶著這些問題通讀全文，尋找答案。1.齊讀課題，交流自己在讀題中遇到的問題。?2.相互解答簡單問題，帶著不能解答的問題通讀全文，尋找答案。教師要啟發(fā)學生自由提問，并對學生的問題進行梳理，提醒學生值得思考的問題才是有價值的。二、感悟品讀，指導朗讀(用時：27分鐘)引導學生圍繞提出的重點問題進行交流，相機點撥。1.“我”什么時候覺得自己很大？?(1)課件出示第2自然段，組織學生朗讀并思考：“我”這些時候為什么會覺得自己很大？?(2)課件出示第1自然段，將“有時候”三個字加粗，引導學生聯(lián)系生活想一想：還有哪些時候，“我”覺得自己很大？?(3)引導學生有感情地朗讀第1、2自然段。?2．“我”什么時候覺得自己很??？?(1)引導學生回憶：你有沒有覺得自己很小的時候？(2)教師引導學生體會當時的心情，有感情地朗讀第3、4自然段。?3．“我”為什么一會兒希望自己不要長大，一會兒又盼望自己快點兒長大？匯報交流，根據(jù)同學的發(fā)言和老師的點撥及時完善自己的答案。?1.交流一：自己穿衣服和自己系鞋帶的時候覺得自己很大。?(1)小組朗讀體會：因為“我”能自己穿衣服，自己系鞋帶，說明“我”很能干，“我”長大了。?(2)同桌互讀，將“有時候”三個字讀得重一些，再想想自己有沒有覺得“我已經(jīng)長大了”的時候。最后再說出自己的想法。??(3)想象自己能做事時的情境，帶著驕傲、興奮之情朗讀。?2.交流二：自己夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候覺得自己很小。?(1)自由交流，說清楚自己當時遇到的情況和自己的想法。?(2)一邊回憶當時的情景，一邊朗讀，讀出當時的感受。?3.交流三：因為“我”如果不長大，就可以永遠當小孩兒，自由快樂！“我”如果長大就可以做很多事情?！?.在引導交流“‘我’還有哪些時候覺得自己很大”時要充分借助學生的生活體驗，比如幫媽媽買菜時，幫奶奶捶背時，替鄰居開單元門時，坐公交車給老人讓座時，自己獨立完成作業(yè)時，等等。?????2.在朗讀第4自然段時，要引導學生體會小作者當時不同的情感。從“夠不到按鈕的時候”可以體會“我”著急的心情；通過“聽到雷聲喊媽媽的時候”可以想象“我”當時緊張、害怕，甚至恐懼的心理。3.學生在交流第三個問題的時候，可以聯(lián)系自己的想法，說一說你什么時候希望自己長大，什么時候又希望自己不長大。三、朗讀全文，豐富情感(用時：5分鐘)1.課件播放課文的朗讀動漫，引導學生一邊觀察畫面中“我”的表情、動作，一邊練習有感情地朗讀。?2.組織學生展開小組合作，有感情地朗讀全文。3.指名朗讀全文，集體評議交流。1.認真觀察人物當時的表情、動作，想象“我”當時的心情，帶著這種心情朗讀全文。??2.組長給每個組員分配朗讀任務(wù)，組員要想一想怎樣朗讀，然后合作讀文。3.認真傾聽同學的朗讀，學習精彩之處，提出自己的建議。1.學生在朗讀課文的過程中，可以把自己想象成文中的“我”，投入到課文情境中，“情動方能辭