第一單元 閱讀綜合實(shí)踐（同步課件）【知識精研】七年級語文下冊高效課堂（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編版·第一單元：閱讀綜合實(shí)踐七年級語文下冊目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)壹重點(diǎn)難點(diǎn)貳課堂導(dǎo)入叁單元回顧肆閱讀實(shí)踐伍知識總結(jié)&課后作業(yè)陸以課文為基礎(chǔ)，搜集相關(guān)資料，豐富對人物的認(rèn)識，概括介紹或者截取人物代表性語言、評價(jià)；運(yùn)用簡要的圖示或者提綱，梳理各篇在寫法上的特點(diǎn)，揣摩作者表現(xiàn)人物精神品格的方法；進(jìn)行長短句互換練習(xí)，體會長句和短句不同的表達(dá)效果；感受到偉大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)：概括介紹或者截取人物代表性語言、評價(jià)人物;梳理各篇在寫法上的特點(diǎn)，體會長句和短句不同的表達(dá)效果。難點(diǎn)：體會長句和短句不同的表達(dá)效果，感受到偉大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。重點(diǎn)難點(diǎn)在本單元的學(xué)習(xí)中，我們仰望歷史的星空，古今中外杰出人物的精神品質(zhì)給大家留下了深刻的印象：鄧稼先鞠躬盡瘁，為中華民族做出巨大貢獻(xiàn)；聞一多言行一致，為民族革命奔走呼號；列夫﹒托爾斯泰外貌粗陋，偉大的靈魂卻令人崇敬；孫權(quán)語重心長，勸勉部下努力學(xué)習(xí)。感受杰出人物的高尚情操、人格魅力和精神世界，可以豐富我們的心靈，提升我們的思想境界。在這節(jié)閱讀綜合實(shí)踐課中，我們一起將重溫這些杰出人物的往事。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一回顧課文溫故知新

歷史的星空，因?yàn)橛斜姸嘟艹鋈宋锒庸廨x燦爛。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家有博學(xué)睿智的科學(xué)家，有為民族解放奔走呼號的革命家，還有為人類奉獻(xiàn)寶貴精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家……閱讀本單元的課文，能讓我們感受到偉大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。單元主題

學(xué)習(xí)本單元，要精讀課文，把握人物的主要特點(diǎn)，感受他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；還要透過細(xì)節(jié)描寫，并結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，理解人物的思想感情。單元主題本單元的課文緊密圍繞“歷史的星空”這一核心主題，引領(lǐng)學(xué)生深入感受古今中外眾多杰出人物。本單元精選了四位歷史人物。鄧稼先是卓越的科學(xué)家、愛國者，聞一多是充滿愛國熱情的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，列夫﹒托爾斯泰是偉大的文學(xué)家，孫權(quán)、呂蒙、魯肅各有特點(diǎn)。本單元的文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了這些名人的品格、氣質(zhì)。閱讀本單元的課文，能讓我們感受到偉大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。課文回顧《鄧稼先》：科學(xué)家楊振寧用飽含深情的語言介紹了自己的同窗好友、卓越的科學(xué)家、愛國者——鄧稼先，且將其生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會歷史文化背景中描寫、評價(jià)，突出了他對祖國的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛國主義精神和將整個生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。課文回顧回顧課文內(nèi)容?！墩f和做》：詩人臧克家用詩意的語言記述了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的“說”和“做”，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和大無畏的革命精神，高度贊揚(yáng)了他言行一致、表里如一的高尚人格和為國家、為民族、為民主而獻(xiàn)身的革命精神。課文回顧回顧課文內(nèi)容?！读蟹颟q托爾斯泰》：茨威格集中筆墨描寫了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和犀利的眼睛，采用欲揚(yáng)先抑、鋪陳渲染等手法，表現(xiàn)了托爾斯泰天才靈魂的深邃偉大，表達(dá)了對托爾斯泰的仰慕、崇敬之情。課文回顧回顧課文內(nèi)容?！秾O權(quán)勸學(xué)》：本文選自《資治通鑒》，史學(xué)家司馬光通過講述孫權(quán)勉勵呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級、善于勸學(xué)，贊揚(yáng)了呂蒙虛心聽勸且努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴我們“開卷有益”的道理。課文回顧回顧課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)二介紹人物豐富認(rèn)識學(xué)校計(jì)劃在教學(xué)樓設(shè)置一條杰出人物長廊，需要給每個人物準(zhǔn)備一張圖片和一段不超過百字的介紹。選定本單元的一位人物，以課文為基礎(chǔ)，搜集相關(guān)資料，豐富對人物的認(rèn)識，然后為他配一段介紹文字?？梢允强偨Y(jié)概括式的介紹，也可以截取人物的一段有代表性的話或他人的一段評價(jià)。教材任務(wù)研讀指導(dǎo)明確自己最感興趣或最熟悉的人物，結(jié)合課本內(nèi)容，搜集相關(guān)材料，豐富對人物的認(rèn)識;撰寫介紹文字?？梢允强偨Y(jié)概括式的介紹，也可以截取人物的一段有代表性的話或他人的一段評價(jià)。根據(jù)介紹文字，選擇合適的圖片，注意二者的色彩、字體、布局。人物解析【課文】由中華民族的百年轉(zhuǎn)變引出鄧稼先，介紹了鄧稼先的生平和巨大貢獻(xiàn)。把鄧稼先和奧本海默作對比，贊揚(yáng)鄧稼先忠厚平實(shí)的品質(zhì)特征。揚(yáng)振寧為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪、驕傲，側(cè)面寫鄧稼先貢獻(xiàn)之大。描寫鄧稼先工作中面對危險(xiǎn)勇往直前，贊揚(yáng)他強(qiáng)烈的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。最后高度評價(jià)鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)，表達(dá)深切懷念之情。鄧稼先【資料】鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。1986年7月29日逝世。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”。人物解析【課文】聞一多作為學(xué)者，潛心研究，先后著成《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》，做了再說，做了不說。聞一多作為民主戰(zhàn)士，說了就做，言行一致。他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨(dú)裁，爭取民主；起稿政治傳單、在群眾大會上大罵特務(wù)，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭。表現(xiàn)了言行一致、表里如一的高尚人格和為國家、為民族、為民主而獻(xiàn)身的革命精神。聞一多【資料】聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。作為詩人：詩集《鴻?！贰ⅰ端浪肥乾F(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。作為學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜談》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。作為民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年，1943年以后，走出書齋，投身到反對獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。人物解析【課文】列夫﹒托爾斯泰丑陋普通的外貌：面部多毛、須發(fā)濃密、長相平庸、粗鄙，表情憂郁愚鈍、相貌普通平常，令拜訪者失望。托爾斯泰充滿智慧的眼睛：目光犀利且富有洞察力、眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情、眼睛的威力強(qiáng)大。茨威格在鮮明的抑揚(yáng)對比中表現(xiàn)了托爾斯泰天才靈魂的深邃偉大，表達(dá)了對托爾斯泰的仰慕、崇敬之情。列夫﹒托爾斯泰【資料】列夫﹒托爾斯泰出身貴族，卻一心渴望并致力于去改革俄國當(dāng)時(shí)的農(nóng)奴制度，把自己的私有財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民。他的家庭后來變成了革命者的避難所，是難民們的收容所，為此他遭受到了整個貴族階級的排斥并差點(diǎn)被流放。他希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，不時(shí)從事體力勞動，自己耕地、縫鞋，為農(nóng)民蓋房子，摒絕奢侈，持齋吃素，創(chuàng)辦了20多所農(nóng)民學(xué)校。托爾斯泰和夫人意見沖突，家庭關(guān)系緊張，后來1910年10月秘密離家出走，途中感冒,11月7日病逝于一個小站。人物解析【課文】孫權(quán)向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，明確讀書的原因，以理服人，語重心長。然后指出學(xué)習(xí)的目的和方法，暗含責(zé)備，言辭懇切。最后從自己的切身體會來談學(xué)習(xí)的好處，現(xiàn)身說法，殷切鼓勵。在勸學(xué)中既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望；既表現(xiàn)了對下屬的關(guān)懷、親近，又不失人主的身份。孫權(quán)【資料】孫權(quán)（182年-252年），字仲謀，是三國時(shí)期東吳的開國皇帝，出生于吳郡富春縣。孫權(quán)從小就表現(xiàn)出非凡的才華和領(lǐng)導(dǎo)能力，他15歲時(shí)就跟隨父親參加了戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出色。孫權(quán)繼承孫策之位時(shí)，年僅十九歲，卻有著非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能與政治智慧，迅速穩(wěn)定了江東局勢，廣納賢才，周瑜、魯肅、張昭等文臣武將皆為其所用。赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)毅然決然，聯(lián)劉抗曹，在赤壁以火攻大破曹軍，威名傳遍天下，也奠定了三國鼎立的初步格局。孫權(quán)還派遣將軍呂蒙襲取荊州，殺關(guān)羽，與劉備交惡。研讀示例他，是一位忠厚樸實(shí)、真誠坦率的中國農(nóng)民；他，又是一位有膽有識、身先士卒的沖鋒戰(zhàn)士；他，更是一位無私奉獻(xiàn)，對祖國、對人民的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。在中華民族軍事前沿科技力量羸弱不堪之時(shí)，他始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，堅(jiān)守28載，為中國的“兩彈工程”奉獻(xiàn)出自己寶貴的生命！他的名字叫鄧稼先。他用自己的一生詮釋了“鞠躬盡瘁，死而后已”的含義！他無愧于“兩彈元勛”的光榮稱號！研讀示例你用鋒利的筆尖在黑夜中點(diǎn)燃一盞《紅燭》，你用憤慨的情感描畫了一灘《死水》，你用悲憤的語言唱出了《七子之歌》，你用思念的心緒放飛了愛國的《孤雁》。你的“說”和“做”，彈壓了反動派的囂張，打擊了侵略者的猖狂，激起了中國人民濃烈的愛國情。你的心，永系人民；你的魂，與國同在；你的名，流傳千古！研讀示例列夫?托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠。他用如椽巨筆勾勒出人性的復(fù)雜與社會的萬象。那犀利的目光，洞察世間冷暖；那深刻的文字，震撼無數(shù)心靈。他以貴族之身，心系蒼生，為世界留下了不朽的文學(xué)瑰寶，堪稱人類精神的燈塔。環(huán)節(jié)三梳理寫法學(xué)習(xí)寫人那天本單元各篇課文在展現(xiàn)杰出人物的精神品格時(shí)，都綜合運(yùn)用了多種寫作手法，比如記述典型事件，運(yùn)用抒情、議論的句子進(jìn)行點(diǎn)睛式概括，抓住外貌、動作、語言、心理等方面的細(xì)節(jié)展開描繪，等等。閱讀幾篇課文，運(yùn)用簡要的圖示或者提綱，梳理各篇在寫法上的特點(diǎn)，揣摩作者表現(xiàn)人物精神品格的方法。全班交流、討論。教材任務(wù)梳理寫法1.對比手法：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白的為人品格2.具體事例：選取具體事例，有力地表現(xiàn)了鄧稼先的偉大精神和高尚品格，揭示了他能取得巨大成就的深層原因。①“文革”初期，說服兩派群眾繼續(xù)工作，成功制成氫彈。②1971年被批判圍攻時(shí)，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。③證實(shí)之后寫信告訴楊振寧的問題。④1982年，工作中遇到危險(xiǎn)時(shí)，堅(jiān)持不離開。鄧稼先梳理寫法3.襯托手法①《吊古戰(zhàn)場文》：渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，增添了悲壯的色彩，襯托了鄧稼先的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。②描寫戈壁灘的風(fēng)沙、氣溫和工作中的問題之多，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦和工作的危險(xiǎn)，襯托了鄧稼先的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。③“我”的感情震蕩表現(xiàn)出自己為祖國和好友感到自豪，側(cè)面襯托出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)。4.議論評價(jià)：高度評價(jià)鄧稼先的高尚品格和偉大精神，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的贊揚(yáng)之情。5.引用歌詞：引用“五四”時(shí)代的一首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，呼應(yīng)了文章第一部分，把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在百年歷史的背景下，高度贊揚(yáng)了以鄧稼先為代表的“中國男兒”的愛國熱情和獻(xiàn)身精神。鄧稼先梳理寫法1.細(xì)節(jié)描寫①杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。②聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨……③一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，形象具體地表現(xiàn)了聞一多先生潛心研究學(xué)問時(shí)專心致志的刻苦精神，和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度2.語言、動作、神態(tài)和外貌描寫：形象具體地表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的英雄氣概，以及為國家、民族勇于獻(xiàn)身的革命精神。①此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!②大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!③我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。④他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。說和做梳理寫法3.夾敘夾議：夾敘夾議，議論搭建了文章的框架，使文章前后呼應(yīng)，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。①“人家說了再做，我是做了再說。”②“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！雹鬯]有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。④“做”了，他自己也沒有“說”。⑤他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。⑥他“說”了……他“說”了……他“做”了他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。⑦他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。4.對比手法：表現(xiàn)了聞一多作為革命家與作為學(xué)者完全不同，高度概括了聞一多先生作為學(xué)者和革命家這兩個方面的優(yōu)秀品質(zhì)。說和做梳理寫法1.欲揚(yáng)先抑：課文極力寫他外貌的粗鄙、丑陋反襯了他眼睛的犀利深邃，表現(xiàn)他天才靈魂的偉大。使全文形成一種巨大的反差，突出托爾斯泰目光的犀利和精神的高貴，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。2.正面與側(cè)面結(jié)合：第1、2段正面描寫托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，即寫了拜訪者的心理預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的落差——客人們越失望，就越能從側(cè)面突出托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。3.整體和局部結(jié)合：第2段緊承上文，連用比喻，先整體后局部，描寫托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)，突出其長相粗劣。4.夸張比喻：第2段緊承上文，連用比喻，先整體后局部，描寫托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)，突出其長相粗劣。5.對比：第3段描繪的是托爾斯泰的神態(tài)，不僅與陀斯妥也夫斯基作對比，而且寫了他的外貌在人生不同階段的變化，使人物的形象顯得豐富、真實(shí)可信。列夫?托爾斯泰梳理寫法1.語言描寫孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。但當(dāng)涉獵，見往事耳。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！邪：反問語氣，暗含責(zé)備。耳：限止語氣，語重心長。乎：反問語氣，得意自信。2.側(cè)面描寫：魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化之大，極其鄭重地“拜蒙母”“結(jié)友”，表現(xiàn)了魯肅對呂蒙的欽佩，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)識長進(jìn)驚人。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)總結(jié)寫人方法1.事例典型：選擇能反映人物特點(diǎn)的典型事例來寫。2.環(huán)境襯托：通過對人物所處的環(huán)境進(jìn)行描寫，如聞一多先生的書房凌亂，來凸顯他的研究精神；或者周總理辦公室的簡單陳設(shè)，來展示他的簡樸生活。3.細(xì)節(jié)突出：通過抓住具有個性特征的外貌、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)來突出人物特點(diǎn)。4.側(cè)面烘托：通過寫其他人物的評價(jià)、反應(yīng)來側(cè)面烘托主要人物的個性特點(diǎn)。5.對比寫出：通過與其他人物的對比來突出人物的特點(diǎn)，例如，將一個樂于助人的人物與一個自私的人物進(jìn)行對比。環(huán)節(jié)四變換句式體會效果那天一個句子，可以寫得長些，表達(dá)完備精細(xì);也可以寫得短些，表達(dá)簡短有力。很多作品都是長短句錯落使用的。以小組為單位，根據(jù)下面的提示進(jìn)行長短句互換練習(xí)，也可自選例子，體會長句和短句不同的表達(dá)效果。教材任務(wù)那天提示:《鄧稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句獨(dú)立成段。試將一些短句改寫為長句，把單句成段的合并為一段，讀一讀，看看表達(dá)效果是否發(fā)生變化。第二部分第2段是個長句，試著改寫為短句，再比較一下，看看表達(dá)效果又有怎樣的不同。研讀指導(dǎo)那天一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，只舉1898年為例:德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。變換句式試將上面一些短句改寫為長句，把單句成段的合并為一段。讀一讀，看看表達(dá)效果是否發(fā)生變化。那天

文中通過短句有效地傳達(dá)了歷史的變遷和個人的貢獻(xiàn)。特別是在描述從“任人宰割”到“站起來了”的轉(zhuǎn)變時(shí)，使用了一連串的短句，如：“德國強(qiáng)占山東膠州灣”，“租借99年”、“法國強(qiáng)占廣東廣州灣”，“租借99年”，以及“今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了”。

這些短句簡潔明了，強(qiáng)調(diào)了那個時(shí)代的屈辱和后來的民族自豪，形成了強(qiáng)烈的對比，展現(xiàn)了鄧稼先等人為國家進(jìn)步所做出的巨大貢獻(xiàn)。短句效果那天簡潔明快：短句的使用使文章顯得簡潔明快，形成一股氣勢，給讀者留下深刻的印象。例如，從“任人宰割”到“站起來了”的部分，作者用了四個短句，分段列舉了1898年中華民族任人宰割的四個例子，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。增強(qiáng)節(jié)奏感：短句的節(jié)奏快，使得文章讀起來更加緊湊和有力，增強(qiáng)了文本的動感。適應(yīng)情感表達(dá)：短句的使用服從于感情表達(dá)的需要，使得文章能夠更好地傳達(dá)作者的情感和態(tài)度。形成交錯美：長句與短句的交錯使用，形成一種交錯美，既表達(dá)了復(fù)雜嚴(yán)密的意思，又保持了文本的活力和趣味性。短句效果那天這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。變換句式試著把上面長句改寫為短句，再比較一下，看看表達(dá)效果又有怎樣的不同。這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，（鄧稼先）領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，（鄧稼先）