2024年秋季學(xué)期新粵滬版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第四章 4.3 熔化和凝固

第四章

物質(zhì)的形態(tài)及其變化4.3

熔化和凝固新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入

我國古代先民早已掌握了金屬熔化和凝固的規(guī)律，并將其用于越王劍、“后母戊”青銅方鼎等金屬器具的鑄造過程。越王劍“后母戊”青銅方鼎熔化和凝固是自然界中非常普遍的自然現(xiàn)象。春天到了，冰雪熔化火山爆發(fā)噴發(fā)的巖漿，冷卻后凝固成固體結(jié)合汽化和液化的定義，熔化和凝固如何定義？新課講授知識(shí)點(diǎn)一熔化和凝固的特點(diǎn)1.熔化：物理學(xué)中，把物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。2.凝固：物理學(xué)中，把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。熔化冰水凝固固態(tài)固態(tài)液態(tài)液態(tài)典例3.探究海波和石蠟熔化的特點(diǎn)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：分別加熱海波（硫代硫酸鈉）和石蠟，多次測(cè)量其加熱過程中的溫度，觀察現(xiàn)象及其各自的溫度變化規(guī)律。（1）提出問題：不同物質(zhì)在熔化過程中的溫度變化情況相同嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和前面的沸騰實(shí)驗(yàn)，你能提出什么問題？（2）猜想與假設(shè)：不同物質(zhì)的熔化特點(diǎn)不相同。3.探究海波和石蠟熔化的特點(diǎn)（4）實(shí)驗(yàn)過程①按圖所示__________組裝實(shí)驗(yàn)裝置。②用酒精燈對(duì)燒杯進(jìn)行加熱，并用攪拌棒不斷輕輕攪動(dòng)燒杯里的水，注意觀察海波（石蠟）的變化情況和溫度計(jì)示數(shù)的變化。②待海波（石蠟）的溫度升到40℃后，每隔

1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，直到海波（石蠟）完全熔化，再過3min后，停止加熱。自下而上知識(shí)窗水浴法及其作用

本實(shí)驗(yàn)中，加熱試管內(nèi)的固體時(shí)使用了“水浴法”進(jìn)行加熱：先加熱燒杯里的水，再利用燒杯中的熱水加熱試管中的物體。與直接使用酒精燈加熱相比，“水浴法”有什么優(yōu)點(diǎn)？使物體緩慢均勻加熱，便于觀察。①使物體溫度變化緩慢，便于觀察現(xiàn)象。②使物體受熱均勻。3.探究海波和石蠟熔化的特點(diǎn)（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格AB段：B點(diǎn)：BC段：C點(diǎn)：CD段：ABCD溫度/℃時(shí)間/minO海波的熔化圖像海波熔化過程48固態(tài)固態(tài)固液共存態(tài)液態(tài)液態(tài)3.探究海波和石蠟熔化的特點(diǎn)（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格石蠟熔化過程溫度/℃時(shí)間/minO石蠟的熔化圖像ABCD48溫度/℃時(shí)間/minO海波的熔化圖像溫度/℃時(shí)間/minO石蠟的熔化圖像3.探究海波和石蠟熔化的特點(diǎn)（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①AB段：海波吸熱，溫度升高，為固態(tài)。②BC段（不含端點(diǎn)）：海波吸熱熔化，但溫度保持48℃不變，為固液共存態(tài)。③CD段：海波全部熔化成液態(tài)，吸熱，溫度升高。石蠟的熔化過程與海波不同，隨著加熱時(shí)間的增加，石蠟由固態(tài)慢慢地變軟、變稠、變稀，逐漸熔化為液態(tài)，整個(gè)過程中石蠟不斷吸熱，溫度不斷升高。4.探究海波和石蠟?zāi)痰奶攸c(diǎn)（1）實(shí)驗(yàn)過程移去上述實(shí)驗(yàn)中的酒精燈和燒杯，停止加熱海波（石蠟），使海波（石蠟）慢慢冷卻，觀察海波（石蠟）的狀態(tài)變化，每隔1min記錄一次溫度，直到海波（石蠟）完全凝固。4.探究海波和石蠟?zāi)痰奶攸c(diǎn)（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象溫度/℃時(shí)間/minO海波的凝固圖像48溫度/℃時(shí)間/minO石蠟的凝固圖像液態(tài)固液共存態(tài)固態(tài)海波開始凝固時(shí)的溫度是48℃；海波在凝固過程中，繼續(xù)放熱，溫度保持不變，為固液共存態(tài)；海波全部凝固成固體時(shí)，繼續(xù)放熱，溫度降低。石蠟在凝固過程中持續(xù)放熱，溫度不斷降低；在此過程中，液態(tài)石蠟逐漸變稠、變硬，最后凝固成固態(tài)石蠟。知識(shí)點(diǎn)二晶體和非晶體1.晶體：有固定的熔化溫度的固體。2.常見的晶體：海波、冰、食鹽、石墨、金屬等。海波冰食鹽石墨金屬3.非晶體：沒有固定的熔化溫度的固體。4.常見的非晶體：石蠟、松香、玻璃、瀝青等。石蠟玻璃松香瀝青5.熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)（1）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。（2）凝固點(diǎn)：物質(zhì)從液態(tài)凝固為晶體時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)。同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)之間有什么關(guān)系？溫度/℃時(shí)間/minO海波的熔化圖像48溫度/℃時(shí)間/minO海波的凝固圖像48同一種晶體的凝固點(diǎn)與它的熔點(diǎn)相同。非晶體沒有熔點(diǎn)或凝固點(diǎn)。典例不同晶體的熔點(diǎn)一般不同。部分晶體的熔點(diǎn)（1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）6.熔化與凝固特點(diǎn)（1）晶體熔化（凝固）過程中，吸收（放出）熱量，溫度不變。（2）非晶體熔化（凝固）過程中，吸收（放出）熱量，溫度升高（降低）。仿照汽化的特點(diǎn)與條件，熔化與凝固有什么特點(diǎn)與條件？典例7.熔化與凝固條件（1）晶體熔化的條件：_________________________。（2）物質(zhì)凝固成晶體的條件：_____________________________。（3）非晶體物質(zhì)熔化（凝固）條件：持續(xù)吸收（放出）熱量。溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱知識(shí)解讀①晶體熔化時(shí)，周圍環(huán)境的溫度_____（選填“＞”“＜”“≥”或“≤”）其熔點(diǎn)。②物質(zhì)凝固成晶體時(shí)，周圍環(huán)境的溫度_____（選填“＞”“＜”“≥”或“≤”）其凝固點(diǎn)。＞＜典例課堂小結(jié)熔化和凝固熔化和凝固晶體和非晶體特點(diǎn)判斷依據(jù)：有無確定的熔點(diǎn)。條件固態(tài)液態(tài)熔化（吸熱）凝固（放熱）隨堂練習(xí)1D隨堂練習(xí)2A隨堂練習(xí)3C隨堂練習(xí)4D樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材